第二单元 过好校园生活 单元整体设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

第二单元《过好校园生活》单元设计 一、单元教学设计说明 (依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础) 1．学生核心素养的发展 第5课《老师，您好！》着重于引导学生正确认识和构建良好的师生关系，指向新课程标准中“尊重师长”（道德修养）和“喜欢和同学、老师交往”（健全人格）的核心素养，为学生今后的校园生活打下基础。 第6课《拉拉手，交朋友》是学生在完成新入学的角色适应后，会很自然的开始与周围的人和物进行交往，乐于认识新朋友，扩大自己的交往面，是学生尽快适应小学新生活的重要内容之一。这课侧重指导学生学会与新同学交往，形成对新环境的认同感与喜悦感，获得积极愉快的心理情绪。同时，本课指导学生学习交往的方法与技能，使之有助于他们在新环境中认识其他同学，并为后续内容的学习奠定基础。 第7课《上课了，好好学》，“旨在以正确的价值观、道德和法律规范对学生进行道德和法治启蒙”，引导一年级学生逐步形成规则意识，养成良好的学习习惯，感受课堂的学习乐趣。教材内容体现了新课标中所明确的“入学教育主要是针对一年级第一学期开展的适应性教育”，引导学生按照课程表准备和整理学习用品，展示基本的生活自理技能，养成自己的事情自己做的好习惯，学会遵守课堂纪律，学会倾听与表达，树立正确的合作意识，学会合作的方法。 第8课《课余生活真丰富》属于入学适应性教育范畴。学习内容指向学生法治观念、健全人格和责任意识的培养，即：引导学生了解课间十分钟的规则，树立合理安排时间、与伙伴友好游戏、铃声响进课堂的意识。培养学生积极向上、学会合作的心理品质，引领学生学会并喜欢与同伴交往，劳逸结合，既能高高兴兴地学，也能快快乐乐地玩。 2.学情基础分析 对一年级学生来说，“上学”开始成为他们生活中最重要的事件，相应地，其生活也会发生一系列变化。总体而言，儿童生活将由原来的自然状态，进入一种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式，这一生活方式的转变是缓慢而长期的。 从学生的心理特点与认知程度来看，小学一年级新生渴望跟外界接触，与新同学交往，愿意与人交朋友。但突然改变的新环境，让很多孩子表现出与人交往的陌生感和羞怯感。因此，帮助学生消除他们与人交往的陌生感和羞怯感，尽快与更多的同学熟悉是教学中要解决的问题之一。教师应抓住开学初期的有利时机，积极创造机会，鼓励学生交友，激发学生愿意交往、乐于交往的兴趣，培养学生热情开朗的性格，从而体验交友的乐趣，更快地适应学校的生活。 2022版《课程标准》中指出：“道德与法治课程以‘成长中的我’为原点”，同时“遵循学生身心发展特点和成长规律”。小学一年级正处于塑造三观、培养习惯的关键时期，而一年级学生正处于“幼小衔接”的过渡期与适应小学生活的适应期，由于学生的生活环境发生了很大的变化，学生初入学的体验，包括身份认知、学习适应、人际交往、环境融入等方面并不“完美”，各类不适应的问题普遍存在。 当学到本单元时，学生入学已近两个月，对于小学生身份已经有了基本的认同。同时，也有了本单元前三课的学习基础，对于校园、老师、同学、上课规则有了清晰的认知，可以说基本能够适应有序的集体学习生活了。但是对于课间十分钟的认识还有待提升，需要通过沉浸式体验和生活化对照，领悟到其设置的意义：解决必要的生理需要，如喝水、上洗手间；整理本节课和下节课的学习用品；让身心放松，并参与有意义的课间游戏，在伙伴合作中享受游戏的乐趣。对于课间时间的利用，还存在盲目从众的心理，往往将课间等同于玩耍，对于时间的规划、游戏的参与还显得简单随意，缺少情境性的辨析和细致性的指导。 3.单元学业质量 （1）.能够尊重国旗，饱含感情地唱国歌，升旗时庄严肃穆行注目礼 （2）在学校生活中，能够使用礼貌用语，合作学习、共同进步遵守课堂纪律和作息时间，维护学校秩序，入学适应良好（道德修养、法治观念、责任意识）。 （3）能够结合个人与学校生活，分析自己的进步与优点，按照正确的行为要求去行动，具有良好的意志品质，知道合理调控消极情绪的方法（道德修养、健全人格）。 二、单元目标与重点难点 (根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点) 1.单元目标 （1）了解校园生活，感知角色的转换，认识老师，尊重老师，与老师友好相处，明白在校园中遇到困难要懂得向老师求助。 （2）初步了解友谊的价值与涵义，形成友爱合群的同伴交往观，涵育人际适应能力和冲突解决能力。 （3）知道一起学的好处，了解一起学的方法，初步形成课堂规则的意识。体验合作学习、和谐相处的快乐，形成合作学习的意识和能力。养成作业认真做的好习惯，适应课堂学习。 （4）领悟课间十分钟创设的意义，学会合理规划课间安排。培养课间规则意识，提升问题解决能力。 2.教学重难点： （1）帮助学生尽快构建学校生活中的人际关系，学会与老师、同学友好相处。 （2）培养课堂内外规则意识，并且自觉遵守，做一名知书识礼的好孩子，同时，乐于探究，在学习与生活中遇到的问题能够想办法解决，提高动手动脑及合作能力，在多彩的校园生活中快乐成长。 三、单元整体教学思路 (介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等) 1.学科整体思想 向生活学习，道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。向生活学习，也是本学科主导的道德学习方式。向生活学习，包括生活的三个维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。 教材中有很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为要让学生从已有经验出发而更好地理解内容。这样设计的目的是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法，使学生在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经验，从中找到当下的出路。 教材中还有一些设计，一般安排在单元结束前或某个主题的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种面向未来生活的教育。未来生活，是理想的代称，它经由过去与当下而连接，并以未来作为目标，与过去一起规定当下的存在状态。 向生活学习，意味着服务于当下问题的解决，服务于当下学生的道德困惑，服务于对更美好的未来的憧憬。 2.单元教学思路： 本单元属于入学教育，是学生开始适应有序小学生活的起始阶段。新课标中指出课程要坚持以发展学生的核心素养为导向，以学生的真实生活为基础，增强内容的真实性和现实性，突出问题导向。本单元是建立在第一单元“我是小学生”身份认同的基础上，指导和帮助学生适应校园生活。它包含了《老师，您好！》、《拉拉手，交朋友》、《上课了，好好学》、《课余生活真丰富》四个方面内容。 它注重从人际交往适应和学习生活适应两方面培育学生的社会性适应能力，帮助儿童以积极的心态顺利开启小学生活。第5课《老师，您好！》和第6课《拉拉手，交朋友》指向的是学生与学校中的重要他人，即老师和同学的人际交往适应；第7课《上课了，好好学》和第8课《课余生活真丰富》则是指向学生在参与学校中的重要内容，即上课与课余中，逐步形成学习生活适应。考虑到学生的认知水平，在本单元的教学中要紧密结合学生的生活经验，用好书中绘本故事，通过情景模拟、案例分析、小组合作、诵读儿歌、动手实践、情境辨析等多样化的学习活动，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强课堂内外规则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一起来。 3.单元整体评价 单元整体教学背景下的小学道德与法治课堂活动，在于教学内容的整体性，更在于教学结构的整体性，教师应使“教”“学”“评”保持一致性，以此强化单元整体教学，为改进单元设计提供重要参考。教师可开发“听—说—议—行”的课堂评价系统，在课堂活动的四个关键节点，客观评价学生。 “听”即听课，“说”即表达个人观点，“议”即参与课堂讨论，“行”即综合实践表现。教师可在课堂初期，先在“听”的层面评价学生，再在“说”的层面落实评价。课堂中后期，教师可将评价重点转向“议”与“行”方面，深入点评学生思维和行为。如此，单元整体教学背景下的小学道德与法治课堂活动也能与布鲁纳认知目标第六层次相适应。（具体见每课时的设计） 评价任务 学习目标： 具体任务： 评价量规 具体实施： 1.熟悉校园环境 通过校园探密活动，逐步熟悉校园环境及认识与校园生活密切相关的校园设施，会利用这些设施解决自己的问题，进一步适应小学生活。 通过开展校园探密活动，熟悉校园环境及与生活相关的设施。先实地观察，再交流分享，相互学习。 见课时设计表 实地参观，课上交流分享，教师评价。 2.熟悉校园号令 熟悉和了解生活中各种铃声的含义和要求及基本的行为规则，主动地适应学校生活，通过校园号令尽快熟悉校园一天的生活规律，并能主动按照规律养成良好的行为习惯。 具体任务：熟悉校园铃声的种类和含义及要求。 见课时设计表 通过课上“铃声辩一辩”活动 3.合理安排课间活动 熟悉课间应该做的事情，并能合理安排课间活动，感受学校生活的快乐；树立课间游戏安全意识，养成时间观念。 熟悉课间活动，合理安排课间活动，树立安全和时间观念。 见课时设计表 课上通过小组讨论交流总结出最佳课间活动安排。 4.熟悉上课规则 学习目标：了解基本的课堂学习规范，积极适应课堂学习生活，初步养成良好的课堂学习习惯，喜欢和同学、老师交往，乐于学习，并在课堂学习中情绪安定，心情愉快。 做到上课坐姿端正，听讲认真，积极讨论发言，认真作业。 见课时设计表 具体实施：PPT引导，小组讨论交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$