第1单元 语文园地 优质版-【七彩课堂】2024-2025学年三年级语文上册同步教学设计（统编版）

课 题 语文园地 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 语言运用：学会有感情地朗读句子，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 思维能力：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 审美创造：学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣。 【课前解析】 关注教材：这个语文园地共有3项内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。“交流平台”板块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词句和句子；学会积累；“词句段运用”分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会有感情地朗读句子；“日积月累”部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。 【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学重点】 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学难点】 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学过程】 一、开门见山，揭题导入 （出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元语文园地的内容。（板书：语文园地） 二、学习“交流平台” 1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。（出示课件3） 提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？（出示课件4、5） 2.读句子，明出处。（出示课件6） （1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。 （2）指名学生读第一个例句。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 引导发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。 （3）指导学生读好第二个例句。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？（出示课件7、8） 4.（出示课件9）让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。（板书：新鲜感的词句） 5.引导学生交流课内有新鲜感的句子。（出示课件10-12） 6.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。（出示课件13、14） （设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。） 二、学习“词句段运用”第2题 1.（出示课件15）请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子） （1）（出示课件16）明确朗读要求。 （2）学生自由朗读句子。 （3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 （4）（出示课件17-19）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。 2.教师提出问题（出示课件20）：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。 第二课时 【教学目标】 　 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 3.朗读、背诵古诗《所见》。 【教学过程】 一、学习“词句段运用”第1题 1.多种形式读成语。 （1）（出示课件21）进入妙趣横生成语堂，教师示范读成语：披头散发。 （2）（出示课件22）出示成语。 教师引导学生如何读成语，运用多种形式读成语。（出示课件23） 2.交流成语特点，并分类整理。 （1）（出示课件24）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。（板书：成语） （2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如： （出示课件25）特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。 （出示课件26）特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。 （3）（出示课件27）引导学生对这八个成语分类整理。 （4）（出示课件28）设置“选词填空”，检测学生对成语的掌握情况。 3.（出示课件29）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。 二、学习“日积月累” 1.（出示课件30）举行“中国诗词大会”。 （出示课件31）活动一：请接出诗句的后两句。 （出示课件32）活动二：根据画作线索猜出一联诗。 2.（出示课件33）了解诗人：袁枚。 3.学习《所见》。（板书：《所见》五言绝句） （1）（出示课件34）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。 （2）（出示课件35）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。 （3）（出示课件36、37）想象画面，了解古诗大意。 ①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？ ②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。并引导学生用自己的话说说古诗大意。 预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。 （4）（出示课件38）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。 （5）（出示课件39）有节奏地再次朗读古诗，达到熟读成诵。 三、学习“词句段运用”第3题 1.（出示课件40）引导学生交流自己的兴趣是什么。 2.（出示课件41）引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。（板书：兴趣小组） （出示课件42）预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。 3.（出示课件43）引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。 【板书设计】 语文园地 新鲜感的词句 句子 成语 《所见》五言绝句 兴趣小组 【教学反思】 在本次语文园地的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。如，学生学习“交流平台”时，我首先让学生回顾本单元学习收获，然后引导学生通过练读体会例句的新鲜感，进而让学生对有新鲜感的词句进行交流和积累，培养了学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。 学科网（北京）股份有限公司 $$