复习任务群7 第一讲 审题立意：明确类型，精准审题-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案


 复习任务群七 高考作文写作指导  e   
 《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》指出: 写作能力是指在特定情境中,运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。要求为: 熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识,掌握写作的基本规律,能根据写作的具体情境 和要求,正确选用文体、语体,灵活使用语言文字和各种表达手段,构造完整语篇;掌握记叙、议论、 说明、描写、抒情等基本表达能力,能按语篇功能和写作目的,综合而灵活地运用多种表达方式,符 合文体和语体的要求。   教材 单元任务群 单元写作任务 关键任务要求 必修上册 青春的价值 学写诗歌 诗歌是情感的艺术;诗歌需要形象;诗歌富于音乐性;情感、意象、韵 律等都要落实到语言上 劳动赞歌 写人要关注事例和 细节 描写人物,要注意选取典型事例,写出人物特征;和典型事例同样重 要的,是真实感人的细节 优美的 古诗词 学写文学短评 写文学短评,必须对作品有深入的了解和准确的把握;写文学短评 要善于聚焦,从“小”处切入;写文学短评主要运用叙议结合的方式 学习之道 议论要有针对性 写议论文,要有现实针对性;写议论文,还要有读者意识,这也是一 种针对性 感悟大自然 如何做到情景交融 触景生情,情因景生;因情写景,借景抒情 必修下册 前人的智慧 如 何 阐 述 自 己 的 观点 阐述自己的观点,首先得把观点想清楚;要把自己的意图表述清楚; 对观点作充分的解释、论证;应当适当转换看问题的角度;要有明确 的思路 科学精神 如 何 清 晰 地 说 明 事理 要清晰地说明事理,就要对其有准确、深入的认识;在说明事理时, 要着重说清其中的关键要素;根据说明对象的具体情况安排说明 顺序 抱负与使命 写演讲稿 演讲主题要鲜明,不能含混模糊;演讲还要讲究语言技巧 人情世态 叙事要引人入胜 叙事要引人入胜,就要选择合适的叙述视角;要注意写出情节的曲 折起伏 364 @第四部分 写作 续表 教材 单元任务群 单元写作任务 关键任务要求 必修下册 整本书阅读 学写综述 综述必须全面反映情况,这就要求充分搜集、占有材料;综述要力求 准确;综述还要力求客观;在综述的清晰性上下功夫;综述的语言, 应简明扼要、有概括性 倾听理性的 声音 如何论证 展开论证之前,首先要确定论点;有了论点,就要考虑选择合适的论 据来支撑它;根据文章的具体情况,可以采用不同的论证方法;为了 增强文章的说服力,写作时还可以适当运用一些表达技巧 选择性 必修上册 奋进的力量 材料的积累与运用 书籍是人类文明的智慧结晶;作文材料也来源于我们对生活的观察 和思考;材料一定要真实可靠;有了高质量的材料,还要注意恰当 使用 先秦诸子 散文 审题与立意 审题,就是要抓住关键,弄清题旨;立意,基本的要求是要“立”在题 目或给定材料的范围之内;立意还应该体现独特性 外国小说 学写小小说 明确立意;巧于构思;抓住传神之处重点刻画 选择性 必修中册 经典理论 著作 深化理性思考 理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相,推导事物的发展趋 势;理性思考要敢于质疑,勇于追问,对事物作出理性的判断;理性 思考还要注意提高思维品质,对看似简单的事物作深层思考,不能 把问题简单化 外国戏剧 和诗歌 学写申论 写作申论时,要针对给定的材料,归纳其观点,结合对社会现象的认 识,分析材料中反映的问题,然后自选角度写文章;学写申论,应树 立正确的写作观 选择性 必修下册 中国现当代 文学 语言的锤炼 锤炼语言,要推敲词语;锤炼语言,要灵活运用不同的句式;锤炼语 言,要巧用修辞;锤炼语言,还应该让语言既有情趣,又有理趣 优秀传统 文化 说真话,抒真情 作文是富有灵性的思维活动,最能体现人的情感与个性;写作的 “真”与“诚”,意味着坦诚地吐露自己的心声,真实地记述自己的所 思所感;需要端正对写作的态度;要讲究方式方法 走进科学的 殿堂 文章修改 修改文章首先要完善立意;其次要增删材料;最后要调整结构;还要 推敲语言,力争准确、规范、简洁、生动,同时也要注意语言表达的灵 活性和创造性,尽可能做到个性化地表达 365 hh    年份 试卷 关键词/题型 变化 对策 2023 2022 2021 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 故事是有力量的 思辨类材料作文 安静一下不被打扰 思辨类材料作文 本手、妙手、俗手 思辨类材料作文 选择·创造·未来 任务驱动型材料作文 体育之效 思辨类材料作文 写人与做人 漫画作文 1.作文题与考生生活息息相关,每道 题可书写的空间与切入角度都相当 多,学生既能紧扣时代脉搏书写重大 主题,也能结合个人生活与学习,从 身边具体事例谈起,表达个人成长中 的感悟与思考 2.2023年新课标Ⅱ卷是读写结合类 新题型,根据本试卷其他模块的阅读 材料,生发出相关写作话题或写作任 务,引导学生在读、思、写之间转换, 做到深入阅读、延伸思考、个性写作 1.多读一些思想性深刻的名家 文章,积累名家的思想,以此来 训练自己的思维,加强思考问 题的 深 度 和 广 度,进 而 展 示 才华 2.伴随着新一轮高考改革的实 施,统编教材一统天下的局面 已经形成,高考作文命题也在 有意向课本靠拢。要明确这一 命题规律,充分落实课本所提 供的内容,不断内化,用课本激 发自己的写作思维 第一讲 审题立意:明确类型,精准审题 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 366 @第四部分 写作 任务一 思辨类材料作文 ———了解思辨对象,把握内在关系 考点一 一元思辨作文 (一)一元多维的含义 “元”,元素;“维”,维度。元素指的是材料 中的关键词,有几个关键词就是几元。维度指 的是材料中的层次关系(维度层面),一般有几 个层次关系(维度层面),就设置几个分论点(主 体段),解读材料对我们文章结构的确立有很重 要的作用。 (二)一元多维的审题 1.抓取关键。找出材料的中心句,并确定 关键词。 2.分析关系。划分材料层次,揭示材料围 绕关键词阐述的维度层面(层次关系)。 3.多个角度。在基于材料的解读上,可以 根据材料任务的要求,进行合理的联想与延伸。 4.整体把握。确定材料给出的前提(条件), 或者情境,整体把握材料,不要片面抓取某个点。 (三)一元多维的结构 要进行辩证分析,体现思辨性,最主要的是 学会一分为二地和发展地看问题。根据具体材 料内容,有的还需要借助因果关系进行探因溯 果地分析,有的需要从内因外因角度分析。简 言之,对于一元概念作文的辩证写作,我们要学 会拆解概念,让概念自我“分裂”,从拆解分裂出 的不同侧面或不同阶段来更为全面地分析概念 意义。思辨性作文的一般结构方式为引(略)— 分(稍详)—合(详)—联(详)—怎么(详)—结(略)。 引:引出材料主题词,引出文章的观点。这 一部分要简略,不能拖泥带水。 分:将几个主题词分别阐述其内涵、成因、 客观性、合理性、局限性等。其作用是为后文进 一步议论做准备、蓄势。每一个概念的解读上 可以稍多些笔墨,阐述得充分一些。但总的说 来,这一部分不能占据太多篇幅,不然就冲淡了 后面的综合论述。 合:将几个主题词结合起来论述。关键在 于阐明几个关键词之间的逻辑关系,是写作者 逻辑思维能力的重要体现。 联:紧扣核心主题词,联系名人轶事、联系 身边生活、联系社会现实、联系国际形势等,既 要佐证上文论述,也要使文章更接地气、更有针 对性,从而也更为深刻。 怎么:这一部分就是针对上文现实提出具 体方法措施和建议设想。这一部分可以和“联” 分开来,单独成段,也可以和“联”接在一起,一 边关联,一边给出“怎么办”的建议。视自己掌 握的材料和思维的深度广度而定,哪一方面思 考充分一点,就稍微详细一点。 结:呼应材料,收束全文,强调论点,发出号 召等。  1 (2023·新课标Ⅰ卷T23)阅读下面的材料, 根据要求写作。 好的故事,可以帮我们更好地表达和沟 通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以 改变一个人的命运,可以展现一个民族的形 象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考? 请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自 拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 M. 考生首先要锁定材料指令。一是找到材料关键 句子“故事是有力量的”。而这“力量”体现在多个方 面,材料列举了一些:帮助表达沟通、启迪智慧、改变 命运、展现民族形象……提示考生立意和行文方向。 二是“好”故事,故事的好坏看它们是否“可以帮我 们……形象”,四个“可以”讲的都是故事的“好”,也 就是折射出“好”在有积极的价值和意义。两个逻辑 路向,即这可能是一个正面引导的故事,也可能是反 面警示的故事。好与不好,不全在故事本身,而在讲 故事和听故事的人是否能够从中获取四个“可以”一 类的价值、启示、效用。最终故事的好坏实质上就是 看“故事是有力量的”还是没有力量的。但应该注 意,四个“可以”制约着力量是一种积极的力量,而不 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 367 hh 是消极的力量。三是好故事涵盖的范围,故事要含 摄古今中外、真假虚构。“可以展现一个民族的形 象”,这就是一个“中国故事”。也可以是作者经历。 故事也没有在真假性质上进行限定,可以是历史、现 实、文学、虚构的等。四是“……”,省略号,即还可包 含四个“可以”以外的“可以”。其次考生要关注写作 指令。“以上材料”应灵活理解,直接用到材料,或者 虽没有直接用到,但暗含材料的启示意义的均可视 为扣材料。“联想和思考”指既可从此类好故事联想 到另一类好故事,从而述写好故事,也指从某一好故 事,思考和感悟到四个“可以”的价值取向。再次是 审好要求指令。“角度”可以作为理解故事的参考。 主体方(创造故事、讲述故事)与受体方(听者、接受 者、受影响者)所产生的故事都是故事。前者是打造 了一个故事,显示出力量,后者是接受了一个故事, 感受到力量。微观故事、宏观故事、自身经历、他人 经历的都是故事。最后在“文体”选择上,若选择记 叙文应侧重故事对自己的影响,以真情实感打动人; 若选择议论文则应注意论据与论点相贴合,多角度、 多方法地加以论证,使人信服。 可参考的立意角度有:传叙好故事,点燃智慧 灯;感山河旧事,写人生传奇;平凡故事,非凡精神; 读懂他人故事,激发青春力量;把人生写成好故事; 读精彩故事,搏出彩人生。 考点二 二元思辨作文 (一)概念解读 二元思辨:所谓“二元”,指的是两个要素, 在作文中则是指两个写作要素。 所谓“思辨”,指将两个写作要素联系起来 思考,通过对比、分析异同,揭示其内在逻辑 关系。 (二)关系类型 1.对立统一关系 就是要素之间存在着对立矛盾的一面,但 实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。 也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个 话题,辩证唯物主义告诉我们,没有“自由”就无 所谓“纪律”,没有“纪律”也就没有“自由”,二者 对立统一。当然,根据这种关系可变通理解为: 没有纪律,就不可能有真正的自由;人要有自 由,但自由要受纪律约束。再如“平凡与伟大”, 从一定意义上讲,这个话题可理解为:没有“平 凡”也就不会有“伟大”。还可理解为:平凡孕育 伟大,伟大源自平凡;我们只有从平凡的点滴小 事做起,才能构筑伟大人格的大厦。 不能只顾及一面,更要分析其不可分割的 另一面。我们要“此”限制下的“彼”,也要“彼” 限制下的“此”。“此”与“彼”不是绝对的。 2.是非取舍关系 指关系型话题的诸要素之间是一是一非、 一对一错的关系,对它们只能有所取舍选择。 也可称之为有此无彼式。如“偏见与关爱”,我 们只能理解为“要消除偏见,勇于关爱”,若作其 他理解则是不科学的。 不是只要“是”,不分析“非”,而是扬“是”, 避“非”,正确认识、对待、处理其人或其事。 3.并非绝对关系 指构成话题的诸要素之间存在着某种关 系,但这种关系不是一成不变的。也可称之为 有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题, 我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”,但痛苦 之后不全是成功,成功也并非全部源自痛苦。 再如“名师与高徒”,可理解为“名师出高徒”,也 可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自 名师”。 不能走向绝对化,造成观点走向极端,经不 起推敲。如文化能带来发展,我们就一味地强 调文化,其余毫不顾及,显然不对。既然是“并 非绝对型”,就要找出一条非常合情合理的道路 来,即“我们应该怎么样”,正确解决这一问题。 4.并列共存关系 指构成话题的诸要素之间存在着一种平等 并列的关系,几个要素可以同时共存。也可称 之为有此有彼式。如“谦虚与表现”,对此就可 诠释为“既要谦虚待人,又要善于表现自己”;对 “成人与成才”也要理解为“要成人,更要成才” 或“先要成人,后要成才”。再如“和而不同”,则 须理解为“既要做到‘和’,又要做到‘不同’”,意 即“既要善于调和矛盾,与别人和谐相处,又要 有不同于别人的独立见解,不能随风倒、随大流”。 诸要素之间可能是由于“此”的存在影响着 “彼”的存在,如“谦虚与表现”“平凡与自豪”;也 可能是平列的两个优点,如“水的灵动”“山的沉 稳”,要抓住这一“影响”“平列”来正确处理它们 之间的关系,恰到好处地使二者共存,澄清片面 或不正确的认识。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 368 @第四部分 写作  2 (2023·教育部命制四省联考吉林卷T23)阅 读下面的材料,根据要求写作。 当下,很多人倡导简约的理念,也有不少 人肯定繁复的价值。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自 拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 M. “简约与繁复”,是一道二元对立命题论述题,引 导学生思考简约和繁复各自代表的美学价值,两个 概念并不是非黑即白的关系,简约有简约的价值,繁 复也并非一无是处,要看具体的情境。审美上,简约 留白,蕴藉含蓄,富于意味;繁复浓墨重彩,铺陈渲 染,也具有特别的意蕴。二者甚至可以并存于一篇 文章之中,也不存在孰优孰劣,关键看一个“度”的问 题。生活中,简约意味着做减法,简单朴实,心境平 和;繁复似乎是贬义,意味着做加法,追求更多,欲望 更多;生活本身就是繁复的,简约有时是一种痴望, 但在繁复中保持简约的心态,却是值得提倡的。也 可由此引申出节俭与奢靡的人生话题,材料中的“很 多人”“不少人”暗含立场倾向,尤其肯定“简约”在传 统文化中的地位。命题提供的材料非常简单,不用 花费太多时间审题,但有足够的开放度,也有足够可 供考生思考挖掘的空间,关键是从什么角度思考。 可参考的立意角度有:繁复以享隆重,简约丰盈 精神;物质极简成就精神丰盈;各有其用,生命兼美。 考点三 三元思辨作文 三元关系的命题,增加了思维含量,需要考 生综合考虑三个概念之间的复杂层次关系,对 写作提出了更高的要求。三元关系中,三个层 次互相对立,如“移用、借用、独创”中,创造是需 要肯定的,移用、借用相对创造而言是需要批判 的,而 借 用 和 移 用 之 间,借 用 是 最 不 可 取 的 做法。 三元关系包含三个概念层次,这也是谋篇 布局的结构解析。假设三种关系用 A、B、C代 替,考生具体写作时需要论证A与B的关系、B 与C的关系以及A、B、C三者的相互关系,然后 结合现实,澄清错误认识,指明正确的做法,最 后得出结论。 下面以2022年新高考Ⅰ卷为例,就围棋 “本手、妙手、俗手”的关系论证作出示范。 1.引出中心论点:棋有本手、妙手、俗手之 分,人生亦然。只有抓住根本,打好基础,才能 达到人生妙境。 2.对两个概念下定义:何谓本手? 何谓妙 手? “本”为根本、通法,是规律。“妙”为奇招、 奇法,是规律的突破,是创新的成功尝试。 3.本手对妙手的作用:有本才会有道,即妙 手。反之,缺少本手的积累,就失去了对规律的 把握,终会成为镜花水月。 4.妙手和俗手的关系:人生的提升、社会的 进步,都需要从量变到质变。没有蜕变,只是在 原来的基础上徘徊,那就下成了俗手。 5.三者的辩证关系:本手须在看似机械的 步骤中总结、提升,在逐渐完美中达到妙境,而 非机械地简单重复。 6.联系现实:有的人不想打好基础,想一下 子达到妙手之境。如探求种种商业赚钱秘籍、 人生的各种捷径,都是忽视了本手的问题。 7.结论:本手与妙手的问题启示我们,人生 就要在顺应规律中打好基础,在长期的实践中 寻求规律的突破,然后顺应新规律,再寻求突 破,如此反复,不断提升人生的价值。 三元关系的作文命题对考生的思维品质提 出了新的要求,需要考生对三者关系认真辨析, 逐一厘清不同层次的关系,以此为基础,谋篇布 局,设计结构,这样写起来才能条理清晰、层次 分明、逻辑严密。  3 阅读下面的材料,根据要求写作。 有人说:“生活总是让我们遍体鳞伤,但 到后来,那些受伤的地方一定会变成我们最 强壮的地方。”人在逆境,唯有内心强大,方能 越挫越勇,迎来峰回路转。 有人说:“生活可能不像你想象得那么 好,但是也没你想得那么糟。”没有暗无天日 的绝境,只有甘愿认输的自己。怀有绝地反 击的勇气,才能冲破迷雾,迎来柳暗花明。 有人说:“生活中最难的,是在高光时刻 还能做到不狂不傲。”顺境不傲、满而不盈,才 称得上是真正的大智慧。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 369 hh 复兴中学团委将组织以“顺境·逆境· 绝境”为主题的演讲比赛活动,请结合以上材 料写一篇演讲稿,体现你的认识与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自 拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 M. 三段材料分别从逆境不忧、绝境不慌、顺境不傲 的角度,阐述了为人处世应该坚守的原则。第一段 材料分析逆境,并没有盲目地赞扬逆境,而是指出唯 有坚守强大的内心、直面逆境,才能打败逆境,把在 逆境中遭受的伤害转化为强大的力量。第二段材料 分析绝境,强调的就是绝地反击的勇气。要做到这 点,就不能被“绝”字所恐吓,而要放松心态,仅仅把 它当作一次普通的磨炼。第三段材料分析顺境,强 调的则是“不傲”“不盈”,这意味着我们不能因为身 处顺境就止步不前,也不能因为身处顺境这一便利 条件,而盲目自信,看不到自己的不足,不能虚心向 他人求教。所以,不管是身处逆境、绝境还是顺境, 我们都要把握住自己的心态,不张狂,不退缩,不慌 乱,始终保持积极的状态。这样,就能行稳致远。 试题要求以“顺境·逆境·绝境”为主题进行写 作。写作时可以考虑两两组合进行思辨,或对三者 分别论述。如对于逆境与顺境,这都是人生要面对 的自然状态,一个人不可能永远一帆风顺,也不可能 永处逆境,成功和失败不是由处境来决定,而是看你 是否有主观能动性,处境只是客观原因,内因才是关 键。因此,在顺境中我们不能大意,不能沉溺顺境而 忘记了跳出舒适圈去奋斗;在逆境中不能一蹶不振, 要勇敢奋斗、拼搏,让逆境成为自己成功的垫脚石。 如对于绝境与逆境,可以从挫折的严重性角度去分 析,指出若不谨慎对待每一次逆境,而一味消极“躺 平”,它终将变成绝境;但若身处绝境,我们也不能因 此一蹶不振,而是要放松心态,积极面对,把绝境当 作一次普通的逆境去对待,勇敢直面挑战。最后可 从青年一代的角度出发,提出要求,指出无论顺境、 逆境、绝境都是人生的财富,激励青年正视自己,勇 敢前行,取得成功。写作中注意演讲稿的格式要求。 可参考的立意角度有:无论顺境逆境,都是人生 的财富;坦然面对自己的处境,有正确的成败观;无 论绝境逆境都不能阻挡成功的脚步;把绝境当作逆 境,在绝境中寻找出口。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务二 任务驱动型材料作文 ———了解任务情境,围绕任务立意 任务驱动型材料作文最突出的特点就是引 导考生就一个具体明确的要求来写作,写作的 针对性强。我们根据作文题任务指令的不同, 把任务驱动型材料作文划分为表态说理类和权 衡选择类。 1.表态说理类 真 题 再 现 因父亲总在高速路上开车时接电话,家人屡 劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于对生命安 全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父 亲。警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚, 并将这起举报事件发布在官方微博上。此事经媒 体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看? 请给小陈、老陈或 其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的 看法。 审题指要:这是一道典型的任务驱动型材 料作文题,题目中相关的任务有:对象任务,即 “对于以上事情,你怎么看? 请给小陈、老陈或 其他相关方写一封信”;内容任务,即“表明你的 态度,阐述你的看法”;文体任务,即“写一封 信”,格式要符合文体要求。具体写作时,考生 可以根据个人实际,选取角度,写出令人信服的 好文章。 方法归纳:表态说理类作文题的特点是任 务指令要求“表明你的态度”“阐述你的看法” 等。考生写这一类作文,首先要审读作文材料, 明白任务指令,比如上述材料与安全驾驶有关, 安全教育是材料的主题,任务指令是给小陈、老 陈或其他相关方写一封信,围绕“安全教育”的 主题表明自己的态度。其次,考生要围绕材料 的核心,调动相关的背景知识,选择恰当的角度 进行写作,比如在高速路上接电话是违反交通 规则的行为,考生可以从“遵守规则,珍爱生命” 这个角度切入。最后,考生要深入思考话题,确 定问题的解决方案,做到“文以载道”。 考生写这一类作文的关键在于分析材料, 结合材料中的人或事提炼观点,然后选择合适 的角度阐述自己的看法或理由,切忌随意拓展。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 370 @第四部分 写作 2.权衡选择类 真 题 再 现 语文学习关系到一个人的终身发展,社会整 体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。 对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三 条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活 实践。 请根据材料,从自己学习语文的体会出发,比 较上述三条途径,阐述你的看法和理由。 审题指要:这是一道权衡选择类的任务驱 动型材料作文题,写作的关键点在于“比较”二 字,这就需要考生在写作时运用对比的方法作 文,在对比中阐述自己的看法和理由。考生在 写作时要围绕材料中的核心事件就事论事,不 要泛泛而谈,还要结合自己学习语文的体会,从 己入手,由小到大,理论与实践相结合。 方法归纳:权衡选择类作文题的特点是任 务指令要求“比较上述三条途径”“阐述你的看 法和理由”等。考生写这一类作文的关键在于 “权衡比较”。比较可分为三步:开头“概括比”, 继而表态点题;论述“逐层比”;结论“呼应比”。 需注意的是,“权衡比较”是铺垫,选择才是写作 的重心之所在。  4 (2023·重庆八中月考 T23)阅读下面的材 料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 父母60多岁了,但身体都还比较健康。 三个儿子都不在父母身边。 大儿子是公司老板,公司庞大,一年到头 难得见父母一次,但是每年都寄足够的钱给 父母用,叫父母想吃啥穿啥用啥就只管买,不 用省,钱不是问题。 二儿子是单位的中层管理员,事业心强, 一年到头也很少见父母,但是每个月都要买 很多东西寄给父母,还买了一个高档的苹果手 机给父母,并且每个星期给父母打一次电话。 三儿子是工厂的普工,经济条件不太好, 花在父母身上的钱不多,但是经常回家陪父 母吃饭、聊天、散步、购物…… 请你站在父母的角度考虑,你更喜欢哪 个儿子的“孝”? 请综合材料内容及含意作 文,体现你的思考、权衡与选择。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自 拟标题;不要套作,不得抄袭。 M. 这是一道典型的权衡选择类“多选一”的任务驱 动型材料作文题。 “请你站在父母的角度考虑,你更喜欢哪个儿子 的‘孝’?”,这句话要求考生“三选一”,不能多选或不 选,即只能选择一个“你”更喜欢的儿子的“孝”,表明 “你”的态度。 “综合材料内容及含意作文”———“综合”一词暗 示考生要从材料的整体意思或主要意思(“你”更喜 欢哪个儿子的“孝”)立意行文,不能抓住其他细枝末 节(如材料中的某一个词、短语或句子)立意行文。 “体现你的思考、权衡与选择”———这句话告诉 考生要先思考,后权衡,再选择,不能颠倒顺序;“权 衡”一词含有“比较”的意思,这暗示考生行文要有比 较,既要详写“为何选此”,又要略写“为何不选彼”, 不能顾此失彼。 “明确文体”———虽然题目没有明确要求写什么 文体,但是一篇800字的作文,要做到行文有比较, 写成记叙文是不现实的,因此,也是暗示考生应该写 成议论文。行文中的“比较”就是比较说理,通过阐 述“为何选此而不选彼”来论证突出观点。 在立意角度上,三个儿子的“孝”都可以选择,只 要言之合情合理即可。 大儿子侧重丰裕的物质上的孝,三儿子侧重丰 富的精神上的孝,二儿子兼顾物质和精神上的孝,但 物质上的孝比不上大儿子,精神上的孝比不上三儿 子。选择“更喜欢三儿子的孝”更合大多数父母的心 意,也更稳妥更好写。 考生也可以选择“更喜欢大儿子或二儿子的 孝”。例如,可以这样提出观点:“站在父母的角度考 虑,我更喜欢大儿子的孝,因为足够的金钱可以让父 母活得足够的充实、快乐、有意义。”有了足够的钱, 父母可以活得洒脱,不用计较,想买啥买啥;有了足 够的钱,父母可以去旅游,饱览世界名胜古迹;有了 足够的钱,父母可以组建老年人俱乐部同乐;有了足 够的钱,父母可以经常帮助有困难的人,获得别人的 尊敬;等等。 在详略处理上,本论部分应该详写“自己选择更 喜欢这个儿子的‘孝’的理由”———从不同的角度、层 面或方面有条不紊地进行论述,把道理讲充分、讲透 彻,略写“自己不选择更喜欢另外两个儿子的‘孝’的 理由”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 371 hh 任务三 漫画作文 ———观察细节内容,把握内在寓意 漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。 漫画歌颂真善美,抨击假丑恶,是针砭时弊的锐 利武器。 著名漫画理论家方成说:“漫画也是一种语 言形式,漫画就是画思想。”漫画就是在简单的 构图中承载着深刻的思想内涵。漫画多从生活 现象中取材,通过夸张、比喻、象征、寓意等手 法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或 歌颂某些人和事,启迪人们领悟深奥的道理 (寓意)。 漫画常见的种类有讽刺漫画、新闻漫画、歌 颂漫画、抒情漫画、哲理漫画、寓言漫画、幽默漫 画等。 漫画作文既然属于材料作文之列,那么在 审题立意方面还要遵循材料作文的基本规律。 但漫画毕竟不同于文字阅读,它有自身的特点, 因此审题立意时要遵循其规律特点。 (1)掌握分析漫画的方法。 ①仔细观察画中的人(服饰、表情、动作及 人物间相互关系)、物、景的特点,特别是细节内 容,进而推断出发生的事件、时间、地点等,千万 不能遗漏了画面中的文字和标题。 ②人的认识规律是依序而行的,观察画面 也要按照恰当的顺序,或由上而下,或由左而 右,或由内而外,或由前而后,或与上面完全 相反。 (2)要看文字,文字有交代背景(比如时间、 地点、环境等)的作用。读懂漫画标题、说明性 文字或人物语言,从中概括内容,揭示主旨。单 一画面根据内容找关系,即画面内部人与人、人 与物、物与物之间的关系,找出它们之间的某种 联系,从中分析主旨,提炼中心。多幅画面要作 比较,看变化,把握事物的变化趋势。 (3)写作形式可以有记叙、说明、议论等方 式,一定要审清题意,明确要求,选准角度。 其中要注意通过联想、想象把漫画内容故 事化、情节化,把画面中的内容与现实生活相结 合。如侧重说明,则要明确各要素之间的方位 关系,如上下、左右、内外等,通过分析来概括主 旨。漫画的主旨往往就是作文的主旨。 (4)漫画说明类文章:宜实,传其形,多方位 交代。漫画描写议论类文章:宜虚,传其神,抓 主旨,可以有想象。但要把握一点,即分析画 面,摸清绘画者的绘画意图。漫画材料的论点 是根据漫画原作精神主旨来确立的,是从绘画 原作中产生的,而不是观察者外加的。  5 (2021·新高考Ⅱ卷T23)阅读下面的材料, 根据要求写作。 (唐光雨漫画作品,有改动) 注 描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。 请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文 章,反映你的认识与评价、鉴别与取舍,体现 新时代青年的思考。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自 拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人 信息;不少于800字。 M. 作文材料是由四幅漫画组成的一套“连环画”, 分别是“人”字的起笔、运笔、收笔和描红四步,形象 地介绍了习字的方法。四幅漫画的关系:前三幅是 并列关系,它们同第四幅是分总关系。换句话说,前 三幅是步骤,第四幅是终极目标。 四幅漫画,其内在的连续性一望而知,审题时须 有整体性原则,不可割裂它们之间的联系。要结合 写作指令要求“请整体把握漫画的内容和寓意写一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 372 @第四部分 写作 篇文章,反映你的认识与评价、鉴别与取舍,体现新 时代青年的思考”,由感性认识上升为理性思考,理 解漫画的内涵,把握其寓意。“整体把握”,就是不能 偏颇于某一幅漫画,而要将四幅漫画全面联系起来, 形成一个整体思维链;“鉴别与取舍”,暗含机关,鉴 别什么? 取舍什么? 这里还是要根据前三幅漫画中 的“台词”,运用逆向思维和批判思维,结合社会现实 来对比、思辨。 作文题材料表面是说书法运笔和描红写字,讲 怎样写好一个“人”字,实际上是寓意如何“做人”。 就其内涵来说,文字提示部分具有一语双关的作用, 借“写人”喻“做人”,喻“为人之道”,还包含“中庸”之 道。因此,写作时切忌就“字”论“字”,不能仅谈书法 是中华优秀传统文化的重要组成部分,或只着眼于 讲如何练好字,侧重于谈艺术教育的作用等。而写 作指令中“体现新时代青年的思考”,这个提示极为 重要,言外之意,写作主体应是“新时代青年”,即新 时代青年如何“做人”“做怎样的人”,而不是泛指“所 有人”。考生必须由此及彼,站在新百年的节点上, 思考家国天下,感悟当代中国青年的责任与担当,展 示其大胸怀、大格局。 可参考的立意角度有:国之青年,当从书法中领 悟做人,领悟人生;书法里“人”字的起承转合,就是 做人的三重境界;我们大不相同,因为我们是生活在 不同角落的人,我们也没那么多不同,因为人之所以 为人的核心品质,是跨越时空的存在;作为新时代青 年,传承发扬好家国精神,积极投身于中国特色社会 主义的伟大实践,并为之奋斗终生,才能创造出无愧 于时代的人生。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务四 命题作文 ———抓好关键字词,分析内在含义 命题作文要正确审题、立意,考生应运用好 三个方法,即锁定题目的题眼、把握题目的要 求、重视题目的提示。 方法一 锁定题目的题眼 命题作文的审题,关键是抓题眼,即找出题 目中最关键的词语,然后对其进行分析研究,从 而准确地把握题意。题目的结构不同,题眼的 位置就可能不同。 1.词语型命题作文 词语型命题作文虽然审题对象集中而明 确,但由于提供的审题信息相对较少,因此也容 易偏读,甚至是误读。这类作文题目,其表意重 心往往在这个词所代表的事物的本质特点上, 要抓住它的本质特点进行思考。词语型命题通 常运用比喻、象征等手法,既有表面的意义,更 有隐含的意义,关键是正确分析其内在隐含意 义,如“门”“路”“考场”等。在写作时,或写它的引 申意义,或写它的象征意义,或写它的比喻意义。 2.短语型命题作文 短语型命题作文审题立意的关键就是审清 题眼,确定重点。短语的结构包括偏正、动宾、 主谓、并列等类型,不同结构方式的命题,侧重 点就有所不同。 (1)偏正短语式题目。中心词往往就是写 作的对象,修饰限制性的词语往往体现了题目 的特殊要求,是写作所限定的范围及重心,它也 往往就是题眼。如“生存的智慧”只能限定于写 “生存”方面的,写作内容应该是“智慧”,即在生 存这方面如何展现你的智慧。 (2)动宾短语式题目。动词一般是写作的 重点所在,它也往往就是题眼。宾语一般规定 了写作的范围、对象。如“收藏快乐”,作文的重 心就在于动词“收藏”:收集保藏。再看宾语,由 于宾语是抽象的事物,所以必须将这个词具体 化。如我们可以将“收藏快乐”理解为收藏某种 具体的事物从而得到快乐,例如相片、书籍、古 董、明信片等。 (3)主谓短语式题目。主旨、精神或题眼往 往在谓语动词上。可参考下面“句子型命题作 文”的解读。 (4)并列短语式题目。常采用两三个词语 或短语,中间用间隔号或“与”“和”等词连接,这 几个词语或短语之间存在一定的关系。对于并 列短语式命题,关键是找出并列词语或短语之 间的相互关系。如“索取与贡献”,重点是让我 们阐述人生的意义在于贡献而不在于索取,决 不能单纯地议论什么是“索取”,什么是“贡献”。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 373 hh 3.句子型命题作文 句子型命题作文的题目,是以一个单句或 复句的形式给出的,如“人生的支柱是精神”“人 生处处是考场”。这类命题的题目往往本身就 是中心论点,或是一个有隐含意义的句子,写作 时要注意主语、宾语和修饰语对对象和范围的 限制。对于这类题目,审题时主要应抓住题目 中的中心词或关键字。 方法二 把握题目的要求 在审题过程中,考生除了要审视题目本身, 还必须对题目后的要求进行反复阅读和思考, 从而明确命题者对考生写作提出的所有要求。 另外,考生在审题时,还要辨清哪些是“硬性”要 求,哪些是“弹性”要求。“硬性”要求代表命题 者的意志,是不可违背的,因此考生必须不折不 扣地“执行”;而对于“弹性”要求,考生可以根据 自己的需要“便宜行事”。 方法三 重视题目的提示 有的命题作文在试题的前面会有一段材 料,其实这段材料是命题者为了降低审题难度 而给予考生的“友情提示”,不会对考生的写作 产生任何制约。尽管如此,考生还是应当重视 这段材料,因为它毕竟是“有益”的提示,至少能 为自己打开思路提供帮助。  6 (2023·北京卷T22)阅读下面的材料,根据 要求写作。 “续航”一词,原指连续航行,今天在使用 中被赋予了新的含义,如为青春续航、科技为 经济发展续航等。 请以“续航”为题目,写一篇议论文。 要求:论点明确,论据充实,论证合理;语 言流畅,书写清晰。不少于700字。 M. “续航”,这一词语原义是连续航行,但在科技产 品极为丰富的今天被广泛使用,并被赋予了新的含 义。作文导语中举出“为青春续航”“科技为经济发 展续航”两个例子,既形象地解释了“续航”的意思, 又提示了写作的话题和领域。“为青春续航”,提示 考生可以思考自身。高中生活即将结束,我们要步 入人生的下一个阶段,如何在人生的新阶段接续航 行、继续成长? “科技为经济发展续航”,则提示考生 可以将思维拓展到更广阔的空间。关注科技、社会 和国家层面的提升、进步与发展,思考已走过百年奋 斗历程的中国人民怎样谱写更加绚丽的华章。题目 时代气息鲜明,内蕴丰富,侧重考查论述能力,有一 定的思辨空间。考生可以从“续航”的必要性、途径、 目的、价值、原因等多个角度去理性、深入地思考,用 积极的态度面对个人成长的新阶段、国家发展的新 征程。 可参考的立意角度有:思考续航主体与客体的 关系,阐发二者的相互关系,思考如何能够更好地 “续航”;辩证看待“续航”的利弊,积极达成能够促进 个人、社会、国家发展的“续航”;“续航”量力而行,需 要兼顾结果和过程,在追求好的结果之时也追求合 理的过程。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二讲 篇章结构:构思严谨,层次分明 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 374 hh 解析:本 题 要 求 把“普 洱 茶”制 作 工 艺 的流程写 成 一 段 话,作 答 本 题 需 要 仔 细观察流程图,特别关注箭头的走向, 不要有遗漏。鲜叶在摊晾、杀青、揉捻、 解块、晾干的基础上有两种走向,一是 制作生茶,二是制作熟茶;然后再分别 说明生茶和熟茶的制作过程即可。 6.消博会会徽以五个人的形体组合为基 本造型,五个基本元素及五种颜色代 表五大洲,突出消博会的国际性及丰 富多彩;整体形象有如一顶皇冠,蕴示 着消博会的档次和水平之高。 解析:要 求 写 出 徽 标 的 构 图 要 素 和 寓 意,构图要素要注意抽象变形,五个人 构成皇冠 的 图 案,然 后 结 合 消 博 会 的 内容以及徽标下注释的内容分析其具 体的寓意。如“五”代表“五大洲”,“五 种颜色”代表“丰富多彩”,“皇冠”代表 “消博 会 的 档 次”,蕴 示 着 消 博 会 的 档 次和水平之高。 7.图一更合适。“世界海洋日”号召人们 保护海洋。图一父亲在教育孩子清理 海洋垃圾,培养孩子保护海洋的意识; 图二体现人与海洋生物的和谐相处。 相比之下,图一与“世界海洋日”的主 旨更吻合。 解析:观察 两 幅 图,第 一 幅 图 中,儿 子 在画海洋 及 海 洋 生 物 的 图,而 父 亲 正 在给儿子讲解捡拾海边白色垃圾的知 识,体现了保护海洋的目的;第二幅图 中,孩子在海洋中冲浪,海豚与孩子共 舞,体现 出 人 与 海 洋 生 物 和 谐 共 处 的 主题。而“世界海洋日”主要表达的是 让人们保护海洋,故应该选择图一,表 达保护海洋的主旨。 特色复习任务　学会 解答逻辑规律题 针对训练 1.D 例句:违反了同一律。两个“鲁迅 的著作”意 思 不 同,前 一 个 是 集 合 概 念,后一个是非集合概念。A项,表意 不明,违反了排中律,《红楼梦》值得读 和不值得 读 是 相 互 矛 盾 的,不 能 都 否 定。B项,自相矛盾,违反了不矛盾律, 一般来说,需 要 修 门 铃 就 是 因 为 门 铃 坏了,又 怎 么 能 指 望“每 次 按 门 铃”就 “有人来开门”呢? C项,强加因果,违 反了充 足 理 由 律,祥 林 嫂“不 早 不 迟, 偏偏要 在 这 时 候”死,不 能 构 成 她 是 “谬种”的充足理由。D项,偷换概念, 违反了 同 一 律,顾 客 的“请 当 心”不 是 提醒服务 员 小 心 烫 伤,而 是 提 醒 其 不 要将自己的汤弄脏。 2.C 例句为类比推理。A项,为必要条 件推理。B项,为 三 段 论。C项,为 类 比推理。D项,为排除法。 3.(1)示例:归谬法是从某一观点推出明 显的错误或矛盾,从而证明这一观点 本身是错误的。 (2)示例一:如果教师不能给自己孩子 补课,那么厨师在家也不能给自己孩 子做饭。 示例二:如果教师给自己孩子补课要 禁止,那么医生在家给自己孩子看病 也应该禁止。 示例三:如果教师给自己孩子补课有 失公允,那么消防员给自己家灭火也 不公平。 解析:(1)结 合 “有 人 认 为 ‘君 子 慎 其 独’是封建时代的士大夫语言,我们今 天使用它,会 使 思 想 倒 退 到 封 建 社 会 去”,可知“封建时代的士大夫语言,我 们今天使 用 它,会 使 思 想 倒 退 到 封 建 社会去”这 一 观 点;结 合“若 果 真 如 此 的话,那我们今天所说的话,大多来自 古代社会,山水草木、日月风雨且不必 说,就连‘兼 听 则 明,偏 信 则 暗’‘鞠 躬 尽瘁,死而后已’‘以史为鉴’等也来自 古 代 社 会,甚 至 出 自 封 建 士 大 夫 之 口”,推出“封建时代的士大夫语言,我 们今天使 用 它,会 使 思 想 倒 退 到 封 建 社会去”这一观点明显是错误的,从而 证明这 一 观 点 本 身 是 错 误 的。(2)运 用“归谬法”,对“教师在工作之余利用 教育专业 知 识 给 自 己 的 子 女 补 课,违 背了教育公平,应予禁止”这一观点进 行批驳。可 以 列 举 厨 师 的 例 子,例 如 如果教师 不 能 给 自 己 孩 子 补 课,那 么 厨师在家 也 不 能 给 自 己 孩 子 做 饭,家 长在家怎 么 能 不 给 孩 子 做 饭 呢,很 明 显这一观 点 本 身 是 错 误 的;列 举 医 生 的例子,如 果 教 师 给 自 己 孩 子 补 课 要 禁止,那 么 医 生 在 家 给 自 己 孩 子 看 病 也应该禁 止,作 为 家 长 当 然 能 给 自 己 的孩子看 病 了,很 明 显 这 一 观 点 本 身 是错误的;列举消防员的例子,如果教 师给自己 孩 子 补 课 有 失 公 允,那 么 消 防员给自 己 家 灭 火 也 不 公 平,但 其 实 不管是谁家着火,消防员都应该灭火, 自己也不 例 外,很 明 显 这 一 观 点 本 身 是错误的。 第四部分 写作 复习任务群七:高考作文 写作指导 第一讲　审题立意： 明确类型，精准审题 任务一　思辨类材料作文 典例分析 1.【佳作示范】 日月与星辉共在,故事与未来同行 触动人 心 的 文 字,波 澜 起 伏 的 情 节,温暖细 腻 的 情 感,每 个 故 事,都 是 灵魂与文 字 的 相 遇。好 的 故 事,是 有 灵气的,更是有力量的。我们,要阅读 好的故事,要传递好的故事,要创造好 的故事。 阅读好 的 故 事,就 像 游 逸 在 山 林 之中,有茂 林 修 竹、清 流 徐 风,是 心 灵 的享受。 《平凡的世界》中的孙少平出生于 传统的农 民 家 庭,本 该 平 平 凡 凡 地 过 完自己的 一 生。但 他 遇 到 了 田 晓 霞, 更重要的是通过田晓霞读到了好的故 事。他明白大卫·科波菲尔的悲伤与 困苦,他感 受 到 保 尔 的 钢 铁 意 志。他 为故事中 的 人 所 感 动,他 为 故 事 中 的 内容而感 慨。是 好 的 故 事,让 他 更 好 地与这个 世 界 沟 通;是 好 的 故 事 触 动 了他的心 灵;是 好 的 故 事 启 迪 了 他 的 智慧;更 是 好 的 故 事 使 他 多 了 一 份 从 容与淡定,让 他 的 身 体 和 心 灵 都 充 满 了力量! 因 此,我 们 也 应 该 读 好 的 故 事,也必须读好的故事,在故事中获得 成长,收获力量。 传递好的故事,就像点燃了一个火 把,照 亮 了 黑 夜,慰 藉 了 前 行 的 旅 客, 甚至改变了一个人的命运。 “清澈的爱,只为中国。”这是戍边 战士与祖 国 的 故 事,他 们 给 了 我 们 心 灵的震 撼 与 感 慨;“苔 花 如 米 小,也 学 牡丹 开。”这 是 大 山 里 孩 子 们 的 好 故 事,我们 看 到 了 孩 子 们 灿 烂 纯 真 的 笑 容,听到了他们铿锵有力的话语,感受 到了他们如壮阔大海般的梦想。好的 故事,不应该仅仅局限在一处,应该传 递到更远的地方,产生更大的力量。 讲述好 的 故 事,就 像 石 缝 中 长 出 的新芽、青山上最初的日出,是创造希 望与种下信仰。 “真 的 猛 士,敢 于 直 面 惨 淡 的 人 生,敢 于 正 视 淋 漓 的 鲜 血。”鲁 迅 先 生 以笔为剑直指敌人的胸膛。为唤醒国 民的灵魂,他弃医从文,与国民党反动 派抗争,与 侵 略 者 抗 争。他 创 造 了 一 个个好的故事,唤醒了民族,换来了希 望。“世界以痛吻我,我却报之以歌。” 这是泰戈 尔 真 切 诚 挚 的 低 语,他 创 造 了一个信仰的故事,热爱自然,热爱世 界,给了 他 那 个 民 族 独 特 的 乐 观 与 自 信。当下 的 我 们,需 要 一 个 个 好 的 故 事,在时代的洪流中屹立不倒,坚定信 仰,追 逐 梦 想;需 要 一 个 个 好 的 故 事, 以好的姿态为祖国作出贡献。 “少年不惧岁月长,彼方尚有荣光 在。”我们应当在读好的故事中洗涤自 己的心灵,获得一定的成长;应当在传 递好的故事中获得力量,感受温暖;应 当在创造 好 的 故 事 中 坚 定 信 仰,收 获 希望。日月星辉之下,时代洪流之中, 未来的我们,亦是未来的故事! 【点评】 文章 紧 扣 “好 的 故 事,是 有 灵 气 的,更是有力量的”这一中心点,从“阅 读好的故事”“传递好的故事”“创造好 的故事”三 个 角 度 切 入,表 达 自 己 对 “好故事”的感悟与思考。结构清晰, 行文流畅,“好故事”信手拈来,感悟切 合当代青年学生特征,并能与时代同 频共振,是一篇不错的作文。 2.【佳作示范】 云在青天水在瓶,繁复简约总相宜 简约 与 繁 复,两 者 各 有 千 秋。你 看,删 繁 就 简 三 秋 树,简 约 有 疏 朗 之 美;枝 繁 叶 茂 五 月 花,繁 复 有 葳 蕤 之 美。建筑与园林中,“开轩面场圃”,一 览无余,是简约之美;而曲径通幽,“庭 院深深深几许”,则自有繁复之美。简 约与繁复,各美其美,其实不光是美学 上,人生又何尝不是如此呢? 人生中, 不妨学会做减法,多一点简约,以淡泊 明志;有时也不妨学会做加法,多一点 繁复,求异彩纷呈。 学会做减法,多一点简约,以淡泊 明志。 韦东奕 的 生 活 中,没 有 房 子 车 子 等世俗 的“五 子 登 科”,没 有 晒 美 食 晒 照的朋友圈,没有“三分钟不刷屏就不 舒服斯基”的强迫症,没有“B站崩了, 我也崩 了”的 信 息 焦 虑,他 的 眼 里,只 有奇妙的数学,只要有一瓶水、一袋馒 头就是一整天的沉潜思考。他的生活 和世界,无疑是简单简约的。袁隆平, 名满天下时,却只是专注于田畴,以稼 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -600- 参 考 答 案 穑民生为务,不是在田里,就是在去田 里的路上,相 较 于 那 些 镁 光 灯 下 频 频 走穴的学术大咖、学术超男超女,没有 著作等身 和 众 多 头 衔,他 的 生 活 无 疑 是寂寞单调的。 但物质 生 活 上 的 极 简 主 义,却 使 他们的人 生 厚 重 丰 博。他 们 深 知,生 命之舟仅限于承载必不可少之物。鸟 儿的翅膀 系 上 黄 金,就 再 也 飞 不 起 来 了。他们以 清 修 徒、苦 行 僧 一 样 的 虔 诚、执着,沉潜学问,砥砺修身,陶然沉 浸于简 单 而 纯 粹 的“孔 颜 之 乐”,心 之 所向,素履 以 往,一 苇 航 之,内 心 愈 发 清明澄澈,境界愈发恢宏博大。 学会做加法,多一点繁复,求异彩 纷呈。 苏轼 的 人 生,无 疑 是 繁 复 的。诗 人、文 学 家、画 家、书 法 家、水 利 工 程 师、美食家、瑜伽修炼师……诸多兼职 的“斜 杠”,使 苏 轼 的 人 生 充 满 传 奇 故 事。“兹游奇绝冠平生”,曾经沧海,千 帆阅尽,如此繁复的人生,造就了一个 独一无二 的 苏 东 坡。康 熙 皇 帝,相 较 于那些 “长 于 妇 人 之 手,幽 居 深 宫 之 中”的帝王,他的一生无疑是精彩绝伦 的。骑射 驰 骋,博 涉 经 史,醉 心 西 学, 使他的人生 堪 为“立 德 立 言 立 功 三 不 朽”的标配人生。 繁复人生,不是见异思迁、得陇望 蜀的贪欲,不 是 在 纷 扰、诱 惑 中,心 为 形役,被物化异化,而是主动拥抱多姿 多彩的生 活,在 不 断 的 尝 试、开 拓、体 验、追求中,使自己丰富。 作为当 代 青 年,在 生 活 中 不 妨 多 一点简约,志 于 道,游 于 艺,不 耻 恶 衣 恶食;在事业上,多一点繁复,不躺平, 不佛系,不 断 尝 试,敢 于 挑 战,勇 敢 跨 界,突破自我。 【点评】 文章紧紧围绕“简约”和“繁复”二 元话题,从熟知的审美体验入手,渐次 深入,阐 述 了 两 种 人 生 形 式 的 价 值。 论述时,立论审慎,不扬此抑彼,不执 其一端,思维严谨缜密。 文章首尾两段相互照应,结构完 整,圆合自如;主体部分,均用含有话 题的警策句立骨,继而叙写例证,然后 集中议论。结构精致,充分体现了文 章的建筑美。 3.【佳作示范】 顺境不骄,逆境不惧,绝境不慌 尊敬的老师、亲爱的同学们: 大 家 好。今 天 我 演 讲 的 题 目 是 “顺境不骄,逆境不惧,绝境不慌”。 时光煮雨,岁月缝花。凡属过往, 皆为序章。在 这 个 黄 金 般 璀 璨、水 晶 般透明、珍珠般闪亮的时代,我辈青年 当志存高远,扬帆起航;我辈青年当傲 视苍穹,展翅翱翔。征途漫漫存浩气, 凌云壮志 当 自 强。顺 境 不 骄,逆 境 不 惧,绝境不慌。 亲爱的同学们,寰宇一白雄鸡唱, 拿云系日 少 年 心。顺 境 不 骄,志 存 高 远,我 辈 青 年 志 高 远,大 鹏 展 翅 扶 摇 上。亲爱的 同 学 们,你 可 还 记 得 当 年 许的愿、立 的 志? 你 是 否 因 为 今 天 的 志得意满 而 踌 躇 满 志,是 否 因 为 现 在 春风得意 而 懈 怠 不 前? 请 记 住,忧 劳 可以兴国,逸 豫 可 以 亡 身。不 沉 迷 眼 前的成功,不留恋脚下的坦途,勇敢地 向前攀登,记住没有比人更高的山,没 有比脚更 长 的 路。只 要 你 顺 境 不 骄、 戒骄戒躁,冷 静 做 事、低 调 做 人,你 会 看到 星 辰 大 海,你 会 收 获 云 月 长 空。 我辈少年 郎,晔 晔 如 扶 桑。鹰 击 长 空 景,鹏飞万里疆。 亲爱的同学们,乔木亭亭倚盖苍, 栉风沐雨 自 担 当。逆 境 不 惧,我 辈 当 自强。逆水 行 舟 岸 卷 浪,奋 楫 笃 行 放 光芒。面对逆境,砥砺前行,我辈青年 勇力强,翠竹磨击万年长。心中有火, 眼中有光,更 要 笃 行 之,以 砥 砺 为 衣、 以前行为 裳。面 对 困 境 大 风 扬,人 生 逆旅放 光 芒。阿 · 安 · 普 罗 克 特 曾 说:“梦想 一 旦 被 付 诸 行 动,就 会 变 得 神圣。”人 生 失 意 不 懈 怠,面 对 逆 境 不 慌张,守正 和 笃 实,奋 进 和 自 强,月 缺 不改光,剑 折 不 改 刚。锲 而 不 舍 行 远 路,驰而不息向前方。逆境胆气足,宏 图少年狂。 亲爱的同学们,破釜沉舟无退路, 身似山河 挺 脊 梁。绝 境 不 慌,我 辈 少 年郎,敢将 日 月 再 丈 量。勤 修 德 行 明 己志,乱云飞渡不张狂。敢正视,不空 想,磨砺自新,星辰大海再辉煌。绝境 不慌,世事浮沉间,人海路茫茫。洞穿 虚无觅本 色,剖 明 自 我 风 雷 荡。百 年 九州激荡,华 夏 神 州 万 年 长。绝 境 不 慌,鲁 迅 先 生 振 臂 高 呼 “必 须 敢 于 正 视,这才可望敢想,敢说,敢作,敢当。” 山河澄正 气,青 春 云 飞 扬。奋 楫 荡 残 波,笃行破 阴 霾,切 磋 琢 磨 丰 羽 翼,绝 境不慌成栋梁。 尼采说:“谁 终 将 声 震 人 间,必 长 久深自缄默;谁终将点燃闪电,必长久 如云漂泊。”活 在 象 牙 塔 里 的 灵 魂,难 以抵御尘世的风雨;真正的强者,早已 走出温室,搏 击 命 运 的 狂 澜。青 春 的 我们,更当 敢 于 正 视,不 驰 空 想,履 践 行远,磨砺 自 新,着 笔 不 凡 的 人 生:顺 境不骄,逆境不惧,绝境不慌。 谢谢大家,我的演讲到此结束。 任务二　任务驱动型材料作文 典例分析 4.【佳作示范】 让父母安心快乐才是至孝 父母都60多岁了,虽然身体比较 健康,但是 三 个 儿 子 都 不 在 身 边。大 儿子是公司的老板,工作繁忙,每年都 给父母寄 很 多 钱,但 一 年 到 头 难 得 见 父母一次;二 儿 子 是 单 位 的 中 层 管 理 员,事业心强,一年到头也很少见到父 母,但经常寄很多东西给父母,并且每 个星期都 会 给 父 母 通 一 次 电 话;三 儿 子是工厂 的 普 工,能 常 常 回 家 陪 伴 父 母,但工资比较低,给父母的钱不多。 三个儿 子 行 孝 的 方 式 各 不 相 同。 我如果是 他 们 的 父 母,倒 是 更 喜 欢 二 儿子的“孝”,因 为 让 父 母 安 心 快 乐 才 是至孝。 大儿子 作 为 公 司 的 老 板,事 业 有 成,让父母衣食无忧,做父母的当然以 此为荣。但 是 他 常 年 都 不 回 家,再 多 的金钱也换不来父母见到儿子那一刻 的喜悦。三儿子虽然常常陪伴在父母 的身边,但是经济条件不太好,普工的 工作又 辛 苦,这 难 免 让 父 母 担 心、难 过。唯有二儿子兼大儿子和三儿子之 所长,能够做到物质上让父母充裕,精 神上让父母欣慰,因而能使父母安心、 快乐。 行孝要做到关心父母,感恩父母。 羊有跪 乳,鸦 知 反 哺。动 物 都 懂 得 要 感恩 自 己 的 父 母,人 就 更 不 用 说 了。 二儿子事 业 正 处 在 蒸 蒸 日 上 之 时,不 能常陪在父母身边,但是繁忙之余,从 来都不忘 关 心 父 母:每 个 月 都 买 很 多 东西寄给 父 母,让 父 母 不 用 再 劳 心 劳 力去购物,可谓体贴入微;每个星期都 打一次电话给父母,或嘘寒问暖,或汇 报自己的情况。二儿子能够做到从物 质到精神 全 面 细 致 地 关 心 父 母,感 恩 父母,父母当然最高兴了。 行孝要做到不让父母操心。世上 的父母都 是 爱 自 己 的 孩 子 的,孩 子 无 论多大,在父母眼中依旧是个孩子,父 母总是 情 不 自 禁 地 为 自 己 的 孩 子 操 心,他们总是希望孩子过得幸福,工作 顺利,衣食无忧,即便没有了他们的保 护。二儿 子 有 一 份 体 面 的 工 作,事 业 心强,物质生活很有保障,根本不用父 母操心。因此,像二儿子这样的孝,父 母怎能不最喜欢呢? 孝道是 中 华 民 族 的 传 统 美 德,在 空巢老人 越 来 越 多 的 今 天,作 为 中 华 儿女,我们应该大力弘扬这种美德,像 材料中的 二 儿 子 一 样 及 时 行 孝,时 常 关心父 母、感 恩 父 母,不 要 让 父 母 操 心。“子欲养而亲不待”,是一种悲哀; 长大成人 后 却 不 能 让 父 母 安 心,是 一 种失败。让父母安心、快乐才是至孝。 【点评】 在多数考生都选择更喜欢三儿子 的“孝”的情况下,作者选择了更喜欢 二儿子的“孝”,而且还能够自圆其说, 言之成理,实在难能可贵。 文章第一、二段先引述材料,然后 回答问题(我如果是他们的父母,倒是 更喜欢二儿子的“孝”),提出中心论点 (让父母安心快乐才是至孝)。第三至 五段比较说理,详略得当地从两个方 面论述自己选择二儿子的充分理由: 先简略地阐述自己不选大儿子和三儿 子的理由,再详细地阐述自己选二儿 子的理由———“行孝要做到关心父母, 感恩 父 母”“行 孝 要 做 到 不 让 父 母 操 心”。第六段联系现实,凸显二儿子行 孝的现实意义,重申自己的选择和观 点。全文思路清晰明了,观点明确突 出,论 证 充 分 有 力,令 人 信 服,可 圈 可点。 任务三　漫画作文 典例分析 5.【佳作示范】 运墨收笔承其道,一撇一捺写人生 一撇 一 捺,人 字 易 成;人 字 亦 难, 书写一 生。谁 承 想,小 小 的“人”字 书 法中,竟 包 含 着 人 生 的 大 智 慧———起 笔之 时,藏 而 不 露;行 笔 之 期,不 偏 不 倚;收笔之际,缓缓出头。写好人字很 简单,但 成 为 一 个 大 写 的 人 却 并 不 容 易。作为 新 时 代 青 年 的 我 们,当 明 书 “人”之智慧,做大写之新人。 潜心积累,韬光养晦,此之谓藏而 不露。“小 不 忍 则 乱 大 谋”,两 千 多 年 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -601- hh 前,孔圣人 如 是 说。若 在 人 生 起 笔 之 时便锋芒毕露,恃才放旷,就难免成为 划过夜空的流星,绚烂却短暂。项羽, 年少时锋芒毕露,不纳人言,甚至豪言 道“剑一人敌,不足学”,最终却于乌江 畔自刎。王羲之,虽年少有才,却将锋 芒藏匿,潜 心 积 累,终 成 一 代 书 法 大 家。韬光养 晦 不 是 不 思 进 取,而 是 静 待时机的 人 生 智 慧。韬 光 养 晦、潜 心 积累者,将如灿灿星斗,于苍穹中寻一 隅,永悬夜空之中。 把握方向,坚守正道,此之谓不偏 不倚。失之毫厘,谬以千里,若不把握 正确的方 向,不 偏 不 倚 行 走 在 正 道 之 上,就难以 书 写 人 生 的 华 章。摊 开 现 世卷轴,西 方 现 代 小 说 的 奠 基 者 福 楼 拜在其 成 长 过 程 中 也 曾 经 历 过 迷 茫, 但他却在不断试错中修正自己的人生 道路,终 于 走 上 文 学 这 条 属 于 他 自 己 的“正 道”。人 生 起 笔 固 然 重 要,它 决 定着我们 以 后 的 最 高 限 度,但 行 笔 之 期,则决定 了 人 生 的 走 向。如 何 不 偏 不倚行笔,是我们一生都在探索的事, 也是我们一生都应该追求的事。 持续发力,厚积薄发,此之谓缓缓 出头。张京,那 个 向 世 界 传 递 中 国 声 音的“冰 山 女 神”,在 毕 业 后 仍 然 不 断 发力,坚持训练,努力提高自己的词汇 积累与翻 译 能 力,成 就 了 今 天 的 外 交 部“翻译 女 神”。古 人 道,“驽 马 十 驾, 功在不舍”,持续发力,不急于求成,终 能有所成,有所获。 承前人之路,开后者之先河,此之 谓描红。翻 开 中 国 史 册,无 数 前 人 为 我们开辟 了 道 路,他 们 为 我 们 提 供 了 书写人 生 的“模 子”,让 我 们 有 前 路 可 循。然而,只是一味地承前人之路,描 前人之字,则 难 以 书 写 出 属 于 自 己 的 人生。作为 新 时 代 的 青 年,我 们 要 有 描前人之 字 的 智 慧,这 样 才 能 从 心 所 欲而不逾 矩;但 我 们 更 要 有 写 出 自 己 风格的勇气,这样才能创新且不逾时。 人字只 有 一 撇 一 捺,但 其 所 蕴 含 的人生智慧却适用于我们的一生。运 墨收笔承 其 道,一 撇 一 捺 写 人 生。践 行书“人”之智慧,方可成大写之人,担 当时代复兴之任。 【点评】 文章从“小小的‘人’字书法中,竟 包含着人生的大智慧”起笔,围绕着漫 画中的“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓 出头”三个方面,将古今中外的典型事 例进行了透彻的分析,赋予了“描红” 新的时代内涵,启人深思。 任务四　命题作文 典例分析 6.【佳作示范】 续 航 自 然 界 中 有 这 样 一 种 鸟———雨 燕,它们近乎一生都翱翔于长风之中, 日复一日 从 不 停 歇,这 种 持 久 稳 定 的 生命力也正是我们所追求的。跃入山 海的青年们,如何像雨燕一样,保持昂 扬“续航”状态,让青春在奋斗中绽放, 值得我们细细思忖。 如同“启航”已经在约定俗成中变 成了“出 发”的 隐 喻,“续 航”则 像 “充 电”一样,寓意个人对自己的赋能。路 遥曾在书中写道:“人生的道路虽然漫 长,但要紧处常常只有几步,尤其在人 年轻的时 候。”然 而 越 到 紧 要 关 头,我 们越容易 迷 茫,或 是 在 看 不 到 未 来 的 努力中自 我 怀 疑,或 是 在 取 得 成 功 后 怅然若失,一 切 拼 搏 的 动 力 和 继 续 奋 斗的渴望戛然而止。然而历史是不能 停留的,时代是向前迈进的,续航是生 而为人的题中之义。 何以续航? 内化于心,功崇惟志。 坚定的理想信念是“续航”的动力和源 泉。100多年 前,李 大 钊 携 笔 从 戎,以 文报国,鼓 励 中 国 青 年 以“青 春 之 我” 创建“青 春 之 国 家、青 春 之 民 族”。漫 漫长夜中,他高举马克思主义的火炬, 照亮 中 国 的 前 路。回 眸 百 年 历 史 荣 光,“誓死力争,还我青岛”的愤慨仍不 绝于耳,“为 中 华 之 崛 起 而 读 书”的 豪 言回响至 今,当 代 青 年 继 承 了 先 辈 们 的坚定信念,抛洒热血与汗水,叩响了 民族复兴 的 大 门。因 此 说,续 航 之 力 须先发于内,凡弄潮于历史长河者,皆 是如此。 何以续航? 外化于行,业广惟勤。 确定目标,是吹响了攀登高峰的号角, 但外化于 行、持 续 奋 斗 才 是 长 久 续 航 的保障。无论是三十五年如一日扎根 太行山、用 科 技 把 荒 山 秃 岭 抛 进 历 史 的李保国,还是为研制核潜艇“甘做隐 姓埋名人”、三十年“水下长征”无怨无 悔的黄旭 华,这 些 在 奔 跑 中 拥 抱 梦 想 的追梦 人,都 以“咬 定 青 山 不 放 松”的 坚守、越 是 艰 险 越 向 前 的 脚 步 为 理 想 续航。向着 至 高 目 标 攀 爬,尽 最 大 努 力拼搏,一步一个脚印前行,才能成为 最终的登顶者。 “志”如落点,“勤”如连线,从目标 到习惯、从点到线,画出了一条人生续 航的精进之路。我们只有化一次次的 跌倒为前 进 的 动 力,在 一 次 次 的 挫 折 中坚持自 我 提 升,才 能 将 每 一 个 关 键 的人生阶 段 串 联 起 来,为 自 己 的 人 生 续航。 愿我们 如 雨 燕 一 般,在 长 风 中 航 行一生。 【点评】 文章紧扣“续航”这个主题,通过 化用“功崇惟志,业广惟勤”这一名言, 从信念和行动两个角度具体讲述了如 何为人生续航,让青春在奋斗中绽放。 作者在论证过程中引用了大量事例和 名言,素材多样,论据丰富,令人信服。 第二讲　篇章结构： 构思严谨，层次分明 任务二　记叙文常规结构 典例分析 9.【解构】 爷爷与丫头下棋,棋中有“车” 爷爷用板车带丫头玩耍 丫头骑自行车开始新生活 10.【解构】 烟雨朦胧,一人一牛 智慧是一种熟能生巧的能力 皎月静夜,一人一曲 智慧是一种净化了的境界 11.【解构】 “一朵花,改变了我” “我” 邻家妹妹 “我” 母亲劳动、 言行举止 今天是母亲节 丝毫没有印象 愧疚 第三讲　选材用材： 材料精准，内容丰富 任务一　议论文选材用材 针对训练 1.【佳作示范】 始于好奇,终将热爱 上海一考生 鱼类花费2千多万年蠕动着去探 索陆地,猿猴消耗500万年蹒跚着去适 应双足,雨顺着米兰教堂的彩窗滑落, 孩童在母亲怀里伸手试图去捕捉未见 之景色……这一切皆因为最原始的名 为好奇心 的 欲 望,上 帝 创 造 人 类 时 将 这欲望注 入 其 中,为 了 有 一 天 人 类 可 以直面于他。 常言 道:好 奇 心 害 死 猫。可 猫 死 了,这 一 切 就 会 结 束 吗? 火 光 将 乔 尔 丹诺·布 鲁 诺 焚 烧,对 宇 宙 的 好 奇 心 在灰烬中翩飞;核爆把斯罗廷扯碎,对 原子核的 好 奇 心 在 血 肉 中 流 淌;射 线 嵌入居里 夫 人 的 细 胞,对 新 元 素 的 好 奇心在骨髓里闪烁。诚然,在最开始, 好奇心是推动人们探索陌生世界的动 力,可那 滚 滚 历 史 洪 流 里 道 不 尽 的 先 烈们用鲜 血 铸 就 的 一 座 座 丰 碑,似 乎 拷问着我 们,这 一 切 仅 靠 好 奇 心 就 足 够了吗,好 奇 心 真 有 像 毒 品 一 样 的 魔 力,让人 们 前 赴 后 继 扑 向 这 探 寻 世 界 的烛火? 答案是 否 定 的,我 以 为 好 奇 心 只 不过是引 路 的 钥 匙,是 真 理 海 洋 旁 边 那一块美丽的石子,光滑细腻,但它存 在的真正意义是让人们抬头去看波涛 汹涌的 大 海。在 浪 花 里,你 窥 见 无 数 前辈为了揭开世界未知的一角付出生 命;在波涛中,你看见他们顶着世人不 理解的 目 光,无 奈 开 口:“夫 人 您 指 望 一个刚出生的婴儿有什么用呢?”他们 从不在深 夜 痛 苦 和 迷 茫,因 为 他 们 知 道死亡 仅 仅 意 味 着 个 人 好 奇 心 的 结 束,而那些当初被人诟病无用之研究, 终会在千百年后的某天被探索世界的 后辈翻阅,何 其 浪 漫 何 其 伟 大 的 发 问 与好奇心,穿越了无数时间无尽空间, 两个灵魂 为 同 一 个 发 现 欣 喜 若 狂,此 刻他们不再孤单。这是个人的好奇心 无法跨越 的 鸿 沟,唯 有 对 世 界 和 全 体 人类的热爱才能做到这一点。 几乎所 有 伟 大 的 科 学 家、物 理 学 家、文 学 家、教 育 家、思 想 家 都 深 谙 此 理。毛泽东、马 克 思、居 里 夫 人、钱 学 森……如同《月亮与六便士》中斯特里 克兰德 发 疯 决 定 抛 妻 弃 子 去 画 画 一 般。这正是因为他们突破了个人好奇 心的桎梏,站 在 了 普 通 民 众 所 无 法 企 及的高度,他 们 把 自 己 的 物 欲 和 生 活 必需降到 最 低,全 身 心 地 投 入 到 了 对 未知世界 的 探 索 中 去,或 许 他 们 会 死 去,但他 们 的 探 索 将 留 在 世 界 的 最 远 端,等 待 生 者 去 拾 取,然 后 继 续 前 进, 唯有如此才能推动全人类探索的进步。 现今,要促使科学发展突飞猛进, 我们更需要浪漫勇敢的后来者拿出自 己的好奇 心 后,依 然 凭 借 对 陌 生 世 界 的探索与 热 爱,在 世 界 奥 秘 最 深 处 挖 掘瑰宝。或许你不曾有幸探索世界尖 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -602-