复习任务群2 人门第二课：掌握读文要诀，快速读懂诗歌-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

hh 入门第二课:掌握读文要诀,快速读懂诗歌 1.“读”题目 诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核 心,常起到统领全篇的作用,鉴赏时可以根据标 题提供的信息,较为准确地理解诗歌。标题蕴 含的信息可以从以下方面来“读”。 (1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、 事件、主旨。(★如白居易《钱塘湖春行》的标题 点明了时间、地点和事件) (2)“读”标题交代的写作缘由或目的。(★如 李白《梦游天姥吟留别》的标题交代了写作目的 是“留别”,就是把梦中游历天姥山的情形写成 诗,留给朋友作别) (3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感 情基调。(★如陆游《书愤》的标题表明了诗歌蕴 含悲愤之情) (4)“读”标题揭示的作品线索。(★如杜甫 《望岳》通篇围绕“望”字来写) (5)“读”标题表明的诗歌题材。(★如岑参 《白雪歌送武判官归京》的标题点明这是一首送 别诗) (6)“读”标题暗示的诗歌表达技巧。(★如 陆游《卜算子·咏梅》的标题表明这是一首咏物 词,其表达技巧有托物言志) 2.“知”作者 诗歌鉴赏讲究“知人论世”,即鉴赏诗歌时 要了解作者的生平和当时的时代背景及作者所 处环境。如陶渊明、王维、孟浩然,他们的诗多 表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大 自然的美好情趣,多具有质朴、清新、恬淡、闲适 的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗 多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯 赴国难”的悲壮,同时也包含望月思乡的苍凉和 长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人 的诗多关心民生疾苦,感情深沉,风格多沉郁顿 挫、朴素凝重。但也不可一概而论,一方面,作 者的风格并非固定不变的;另一方面,作者身处 不同的时代背景及客观环境下,其情感及表现 出的作品风格也是有区别的。作者蕴含的信息 可以从两方面来考虑: (1)同学们熟悉的作者,其生平背景等信息 往往与命题点有联系。 (2)同学们不熟悉且未加注释的作者,其生 平背景等信息往往与命题点没有联系;不熟悉 但加了注释的作者,其生平背景等信息往往与 命题点联系紧密。 3.“看”注释 注释是对诗歌写作的说明或提示,它往往 隐含着写作的动因、背景,作者的生平、风格、思 想、抱负、经历等重要信息。 (1)介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨。 (2)介绍作者→暗示本诗的思想情感或写 作风格,如提供与“此诗作于作者被贬官(或流 放)之际”类似的注解,很可能表明与作者仕途 失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑 孤寂等情感有关。 (3)介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗歌。 (4)介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境。 4.“泡”正文 诗歌正文是阅读鉴赏的核心,读懂正文也 是读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶 一样,把诗歌深厚的内蕴和内敛的情感泡出清 香,泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词 意象、“泡”关键词句和“泡”诗词情感。 (1)抓关键字词,定位情感主旨。读诗不能 匆匆一扫而过,而应一个字一个字地品读,抓住 诗歌中的关键字词,边读边想其意,力求还原诗 歌画面,迅速定位情感基调。抓关键字词主要 有两种方法:一是抓表明诗眼的字词,因为这些 字词往往直接透露了诗的主旨;(★如陆游《书 愤》“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”中的 “空”是诗眼,流露出作者自许塞上长城、满怀报 国热忱,却报国无门一直到老的惆怅)二是抓诗 歌中揭示情感的字词。(★如杜甫《登高》“万里 悲秋常作客,百年多病独登台”中的“悲”字就是 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 106 @第一部分 古代诗文阅读 情感语言,它表明作者客居他乡又逢深秋时不 尽的伤感之情) (2)抓主要意象,推导情感主旨。诗歌的一 些意象已经有了较为固定的社会属性,我们可 以抓住这些典型的意象,把握诗歌的意境和主 旨。(★如杜甫《登高》,本诗前两联通过对迅疾 的秋风、高远的天空、凄厉的猿啼、孤零冷落的 小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的小鸟、纷落 的树叶和滚滚长江水的描写,渲染了雄浑高远、 肃杀凄凉的氛围,表达了作者对大自然的喜爱 和韶华易逝、壮志难酬的悲怆之情) (3)抓尾句,揣摩情感主旨。古人写诗,往 往先写景叙事,后抒情议论,俗称“卒章显志”。 因此,读诗歌时从尾句入手,可以化难为易,收 到事半功倍的效果。(★如李白《行路难》结尾 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”就表达了 诗人坚定的理想信念) 5.“明”题干 阅读题干,根据题干对诗歌的考查内容或 形式来作初步的解读。对思想内容和表达技巧 的分析,必须结合原诗歌的具体内容来进行,千 万不能空泛而谈。如果是选择题,则要紧扣原 诗词内容进行判断。选择题常设置带有干扰性 的选项,如句意理解方面———误解多义字、对象 错位、偷换概念等;思想感情分析方面———无中 生有、牵 强 附 会、任 意 拔 高 等;表 达 技 巧 方 面———张冠李戴、主观臆断等。在平时要多加 练习并及时总结答题规律。 6.“写”答案 首先,我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴 赏文字,一般来说是属于议论文的范畴。这段 文字虽然未必符合一篇议论文的整体要求,但 表达方式、组织结构、语言特色等应该尽可能符 合议论文的文体特征。答题“四化”原则:①分 条作答,“序号化”;②专业分析,“术语化”;③组 织文字,“具体化”(善于引用诗句,适当翻译); ④卷面书写,“规范化”(书写工整,字迹清楚,疏 密有间,行列整齐)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A  . 8 高考真题 边读边悟 一、(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下 面这首宋诗,完成1~2题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①, 逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处, 不在流传口耳间。 禅要自参求印可, 仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李, 此语吾今忆鹤山③。 注 ①笺:注释。这里指研读经 典。②曾颜:孔子的弟子曾参和 颜回。③鹤山:南宋学者魏了 翁,号鹤山。 1.“读”题目 题材:(1) 内容:(2) 2.“知”作者 同学们不熟悉且未加注释的作者,其生平背景等信息往往与命题点没有联系。 3.“看”注释 注释①:“笺”在这里解释为“注释”。“逐字笺来”指的是(3) 。 注释②:“曾颜”指的是“曾参和颜回”。此句主要指的是(4) 的现象。 注释③:“鹤山”指的是“魏了翁”,这一注释直接与主观题联系。 4.“泡”正文 诗歌主要内容:如果想(5) ,那反而会变 得很艰难。当今就有很多做学问的人张口闭口逢人就讲曾子、颜回如何如何。 他们哪里知道这些脱落的皮毛之下所藏着的深刻思想,(6) 。禅要通过亲自去参才能求得印证认可,(7) 。关于如何做学问,我至今都记得鹤山先生的名 句“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也”。 107 hh ,MA 1.(★考查理解赏析)下列对这首诗的理解和赏 析,不正确的一项是(3分) ( ) A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力 学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为,“皮毛”之下精要思想的获得,不 能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字,以强调要获得 真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张, 使其浅近明白、通俗易懂。 2.(★考查理解句意)诗的尾联提到魏了翁的名 言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方 见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句 话的理解。(6分) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 AM 0 本题命题方法比较新颖,要引起重视。命题人 没有直接问这首诗的主题或道理,而是将诗歌所化 用句典的原句显现出来,让学生结合诗歌的主题谈 对这个句子的理解,从而达到考查这首诗主题的目 的。学生必须将诗歌文本与魏了翁的名言综合起来 互相参照,才能真正理解透彻。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 A  . 8 高考真题 边读边悟 二、(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下 面这首宋诗,完成3~4题。 湖上晚归 林 逋 卧枕船舷归思清, 望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色, 寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避, 红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地注 , 鸡犬林萝隐隐声。 注 诛茅地:诗中指人的居所。 1.“读”题目 时间:① 地点:② 主要内容:③ 2.“知”作者 林逋隐居西湖孤山,终生不仕不娶,唯喜植梅养鹤,自谓“以梅为妻,以鹤为 子”,人称“梅妻鹤子”。 3.“看”注释 “诛茅地”在这里解释为“人的居所”,有助于理解诗意。 4.“泡”正文 诗歌主要内容:我躺卧船中,头枕船舷,回家的念头清清如水。视野之中,佳山 妙水,简直让人担心是否误入了④ 。长桥卧波,霜叶似 火,秋色怡人;夕阳如血,云峰斜倚,晚晴正好。翠鸟裹着湿气,疾飞而逝,如同 在躲避我;红色的莲花亭亭玉立,香气袅袅,⑤ 。依稀之间,我 逐渐接近住所,从林木藤萝的缝隙中传来隐隐约约的鸡鸣犬吠之声。 ,MA 3.(★考查理解赏析)下列对这首诗的理解和赏 析,不正确的一项是(3分) ( ) A.诗人描写自己乘船归家途中所见,笔下画 面随着行程逐次展开,自然流畅。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下, 有动有静,多姿多彩,令人愉悦。 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗 吠之声破坏,心情也发生了变化。 D.诗人调动多种感官,从不同的角度进行描 写,状物生动,笔触鲜活而细腻。 4.(★考查评论阐释)王国维说:“以我观物,故物 皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得 到印证的? 请简要分析。(6分) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 AM 0 本题引王国维的话:“以我观物,故物皆著我之 色彩。”首先要把握“我”的心境,然后写出诗歌在这 种心境的引领下,展现出来的景象。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 108 参 考 答 案 文本二: 后梁太祖 开 平 元 年,荆 南 留 后 高 季 昌为荆 南 节 度 使。高 季 昌 到 任 时,城 池 残破被 毁 坏,百 姓 凋 残 耗 尽。高 季 昌 安 抚召集 流 散 的 人,百 姓 都 恢 复 了 旧 业。 开平二年 冬 季 十 月,依 政 人 进 士 梁 震 经 过江陵,高季昌爱惜他的才能学识,将他 留下,想 要 上 奏 朝 廷 任 命 他 为 判 官。梁 震于是说:“我 向 来 不 羡 慕 荣 华 仕 禄,您 不认为我 愚 笨 无 知,一 定 要 让 我 参 与 谋 划议事,(我)仅以 平 民 身 份 侍 奉 在 您 的 宴席 之 侧 就 可 以 了,何 必 一 定 在 幕 府 任职。” 复习任务群二:古代诗歌阅读 􀪋􀪋整体感知 梳理文脉􀪋􀪋 入门第二课 读文示范 (1)酬唱诗 (2)谈论如何做学问 (3)逐 字逐句地研读儒家经典 (4)大量参考 别人读书心得反倒难以理解儒家真谛 (5)通过对每个字进行笺注来学习儒家 的经典 (6)不在于平常的口耳相传、道 听途说之间 (7)仙要自己修炼才能真 正得到金丹而修成正果 真题试做 1.A “不畏艰难、努力学习圣人之道的 学术风气”错 误,“学 转 难”表 明 用“逐 字笺”的学习方法难以理解经典真谛, 且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学 习圣人之 道,而 是 讽 刺 当 下 人 们 对 圣 人之道的学习流于表面。 2.①卖花担上的桃李花虽然美丽,但已 失去根基,只有枝头树梢上的花朵才 能使人感受到它的生机活力;②读书 治学不能满足于道听途说,要认真阅 读原典,深刻体会其精神内涵。 解析:这道 题 要 答 得 全 面、准 确,必 须 有严密的思维习惯和能力。首先要答 表层含 意,然 后 答 深 层 含 意,由 表 及 里;要认 真 分 析 表 层 和 深 层 各 要 素 之 间一一对 应 的 关 系,将 对 应 的 关 系 明 确以后要 用 准 确 的 语 言 表 达 出 来,从 而清晰地体现表层与深层逻辑思维方 式的一致性。答深层含意时注意问题 提示“结合本诗主题”,严格锁定在“论 学”的论题上,基本不会答错。表层义 与深层义都各自包含两个方面且严格 对应。表层义两方面:一是“卖花担上 看桃李花”不如“树头枝底看桃李花”, 二是不 如 的 原 因,要 么 答 前 者 “无 根 基”“是死的”“表层”“浅显”,要么答后 者“有生机活力”“鲜活”“活着”。相应 地,深层义的总结要强调两方面:一是 读书治 学 不 能 满 足 于“道 听 途 说”,要 “阅读原典”“亲 自 钻 研”;二 是 为 什 么 要这样,原因是这样才能“体会精神内 涵”“追溯问题的本质”“得到真意”“获 得真本领”。 读文示范 ①晚上 ②湖上 ③归,诗人描写自己 乘船归家途中所见所感 ④蓬莱、瀛洲 那样的仙境 ⑤又像在迎接我 真题试做 3.C “被 人 居 之 地 的 鸡 鸣 狗 吠 之 声 破 坏,心情也发生了变化”错。诗歌进入 尾声,诗人短暂的旅程也接近结束,暮 色中已 隐 约 看 到 湖 岸 边 的 人 居 之 地。 虽说是人 居 之 地,但 只 看 到 林 木 与 藤 萝,唯有 依 稀 入 耳 的 鸡 鸣 犬 吠 之 声 提 醒这里有人烟存在。这鸡鸣犬吠之声 不仅不让 人 觉 得 喧 闹,反 倒 强 化 了 此 地的静谧 清 幽 之 感,这 里 仍 是 诗 人 眼 中“蓬瀛”的一部分。 4.①诗人心境澄清:首句以“归思清”三 字点出归家途中诗人的内心状态,此 时的他心如止水,平和静谧。②心境 投射出仙境:受心境影响,诗人眼中的 桥、寺、翠羽、红蕖等,或宁静安详,或 灵动明 快,仿 佛 有 了 感 情,令 人 如 入 “蓬瀛”。 解析:本试题的阅读材料所呈现出的, 就是典型的“有我之境”。要分析诗歌 如何印证 了 王 国 维 的 理 论,必 须 明 确 “我之色彩”为何,“物”又如何“著我之 色彩”。诗歌开头交代写作背景,直接 展现出 诗 人“归 思 清”的 心 境,这 便 是 诗歌中 的“我 之 色 彩”;诗 人 在 这 样 的 心境引领 下,所 观 照 的 各 种 景 物 无 一 不染上了 诗 人 的 情 感 色 彩,日 常 习 见 的景物 在 诗 人 眼 中 幻 化 成 了 蓬 瀛 仙 境,带 上 了“我 之 色 彩”。颔 联 以 下 的 描写均 围 绕 首 联 确 定 的 这 个 基 调 展 开,逐次 出 场 的 不 仅 仅 是 一 个 个 客 观 实在的景 物,也 是 诗 人 内 心 情 感 的 外 部投射。 入门第三课 任务一　羁旅思乡诗 针对训练 1.①颈联上句写遥望京城却被云遮住了 眼睛,暗含了诗人渴望自己被朝廷赏 识、重用而不得的苦闷;②下句写自己 思乡时,觉得雨点仿佛一滴滴打在心 头,抒发了诗人浓浓的思乡之情以及 归乡不得的忧伤。 解析:本 诗 作 于 白 居 易 赴 任 忠 州 刺 史 一职途中。颈联“望阙云遮眼,思乡雨 滴心”意思 是 望 向 帝 京 但 是 云 雾 遮 住 了双眼,思 念 着 故 乡,雨 声 落 地,滴 滴 打在心 头。前 句 “望 阙 云 遮 眼”中 的 “望”,意为“遥望”,指诗人在离京途中 仍然远望 京 城,表 明 诗 人 渴 望 自 己 被 朝廷重用。“云遮眼”意为云雾遮住了 诗人双 眼 而 望 不 到 京 城。“望 阙 云 遮 眼”表现了诗人渴望自己被朝廷赏识、 重用而 不 得 的 苦 闷。后 句“思 乡 雨 滴 心”中 的“思 乡”一 词,直 抒 胸 臆,直 接 表达了 诗 人 浓 浓 的 思 乡 之 情。“雨 滴 心”表现了诗人归乡不得的忧伤。 任务二　送别留别诗 针对训练 2.①不舍。“离亭”送别,翠柳、连绵的蝉 声都增添了诗人内心的离愁和对友人 离去的不舍。②思念。连绵的蝉声让 诗人思念关内的故乡。③羡慕。范评 事此去之处正是诗人的故乡,诗人羡 慕友人回到关内。 解析:“伤心 柳 色 离 亭 见”中 的“离 亭” 指送别 的 地 方,“柳 色”点 出 时 令 和 送 别,古人有“折柳送别”之习俗,“柳色” 的“伤心”正是由于相别之人伤心的移 情。“聒 耳 蝉 声 故 国 闻”中 “故 国”的 “蝉声”包含着故人的情意。所以颈联 写出了诗人内心的离愁和对友人离去 的不舍。“聒耳蝉声故国闻”的意思是 再听一听故乡的蝉声吧。连绵的蝉声 让诗人想 到 了 关 内 的 故 乡,表 达 了 诗 人对故 乡 的 思 念 之 情。颈 联 中“离 亭 见”表 明 范 评 事 要 离 开,结 合 标 题“送 范评事入关”可知,他此去之处正是关 内,是诗人的故乡。由“聒耳蝉声故国 闻”可知,诗 人 思 念 故 乡,亦 渴 望 回 到 故乡,所以此次友人能回到关内,诗人 心生羡慕之情。 任务三　边塞征战诗 针对训练 3.复杂情感:既有慷慨报国的豪情,又有 年老不得归去的悲愁。 作用:对复杂情感的抒发进行了照应。 边境太平,将士们频倒金樽,体现了他 们的豪 情;归 去 无 望,将 士 们 频 倒 金 樽,以酒自宽,体现了他们的悲愁。 解析:①复 杂 情 感:“汉 马 嘶 风”,宋 朝 边防军 的 骏 马 正 迎 着 凛 冽 西 风 嘶 叫, 这是对战 斗 的 向 往;作 为 身 先 士 卒 的 统帅,词 人 身 上 的 铁 甲 奈 不 得 陇 上 早 寒,故称“陇上铁衣寒早”。“剑歌骑曲 悲壮,尽 道 君 恩 须 报”,这 两 句 通 过 悲 壮的军乐 军 歌,揭 示 了 边 防 将 士 的 心 理。在当 时“朕 即 国 家”的 社 会,人 们 视君王与国家为一体,一个“尽”字,突 显报效君 国、为 国 戍 边 是 全 军 上 下 的 心愿。正由于以身许国,万众一心,尽 管置身早秋的异域,历尽边地的艰辛, 人人都 能 以 戍 边 为 乐。“塞 垣 乐”三 字,洋溢着战斗乐观情绪,表明边关将 士有慷 慨 报 国 的 豪 情。“骄 虏 尚 宽 天 讨”句,既 是 边 防 没 有 战 事 的 原 因,又 为词人那老却英雄的愁思伏笔。将士 渴望报国立功,圣主对“骄虏”却“尚宽 天讨”,在 这 一 对 矛 盾 面 前,身 先 士 卒 的词人,倍 觉 无 用 武 之 地,故 有“岁 华 向晚”时的“愁思”和“谁 念 玉 关 人 老” 的嗟叹。这 几 句,表 明 边 关 将 士 有 年 老不 得 归 去 的 悲 愁。②作 用:对 复 杂 情感的抒发进行了照应。“烽火一把, 时送平安耗”,既表明敌情及对敌情的 警惕、戒备,又表明边防线上没有战争 冲突。“太 平 也,且 欢 娱,莫 惜 金 樽 频 倒”,意谓 趁 着 边 境 没 有 战 事,姑 且 为 欢作乐,“金樽频倒”,享受玉关闲置的 太平岁 月。边 境 太 平,将 士 们 频 倒 金 樽,体现 了 他 们 的 豪 情;“岁 华 向 晚 愁 思,谁念玉关人老”,归去无望,将士们 频倒金樽,以酒自宽,用“金樽频倒”来 浇灌“岁 华 向 晚”的 愁 思,体 现 了 他 们 的悲愁。 任务四　咏史怀古诗 针对训练 4.相同点:都是以隋朝大运河为描写、议 论、抒情的载体;都属于现实主义的怀 古诗。 不同点:①第一首诗描述了隋炀帝游 览扬州的豪华船队以及大运河的地理 环境,隐含了隋炀帝被部将所杀的历 史事实以及对唐王朝的警示;②第二 首诗从隋亡于大运河说起,接着从反 面论述,批驳了修大运河是亡国之举 的传统观点,从历史的角度对隋炀帝 的是非功过进行了评价,肯定了大运 河的积极作用,暗含了对隋炀帝的批 判与讽刺。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -569-