复习任务群1 第一讲 文言实词：五大考点，七法推断-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

hh C.世人说到高必定会以上天作比,说到低必 定会以深渊作比,他们常通过引经据典、援 用圣贤来成就自己,使自己更加贤能,以争 取民众的信任。 D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言,充 耳不闻,而武臣却深信不疑,进而怀疑圣 人,子鲋对此深感失望,认为武臣是见识短 浅,不明大道。 4.(★考查文言翻译)把材料中画横线的句子翻 译成现代汉语。(8分) (1)吾群臣无有不骄侮之意者,唯赫子不失君 臣之礼,是以先之。 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋(2)请略说一隅,而君子审其信否焉。 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 A 0 (1)上文是说赵襄子的谋臣张孟谈对晋阳之战 中高赫无大功而为赏首提出了疑问,下文是孔子对 赵襄子做法的评价,要翻译的句子大意是赵襄子对 张孟谈质疑的答复。(2)要翻译的两句作为过渡句, 引出下文对韩非随意歪曲历史的批评。 5 0 (1)《阿房宫赋》中有“日益骄∙ (骄横)固”的句子, 《陈情表》中有“是以 ∙∙ (因此)区区不能废远”的句子, 《与妻书》中有“所以敢先 ∙ (在……前面)汝而死,不顾 汝也”的句子。 (2)《曹刿论战》中有“战则请∙ (请允许我)从”的 句子,成语有“一隅 ∙∙ 之见(在一个角落里所看见的,指 片面的见解和主张)”,《促织》中有“审 ∙ (仔细)视,巨 身修尾,青项金翅”的句子。 5.(★考查概括信息)子鲋用以批驳韩非的事实 依据是什么? (3分) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 AM 0 题干问的是子鲋用以批驳韩非的事实依据是什 么,因此作答就一定要聚焦在“事实依据”上。然后, 回到文本,锁定本题的答题区间。虽题干中未有“简 要作答”的要求,答题时用语也应尽可能简洁概括, 忌照抄原文。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一 文言文知识点 第一讲 文言实词:五大考点,七法推断 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 056 @第一部分 古代诗文阅读 任务一 学习文言实词五大考点 ———关注常考实词,注重教考衔接 常考文言实词主要包括一词多义、古今异 义、词类活用、通假字、偏义复词五大类,其中对 一词多义、词类活用、古今异义和通假字的考查 是重中之重,对偏义复词的考查相对较少。 考点一 一词多义 >! 部编版必修下册第一单元单元学习任务: 学习文言文,需要多诵读,有意识地积累一些词 语和语法知识,逐步形成文言语感。如文言中一些 常见的实词,义项较多,可用卡片记录下来,梳理总 结不同义项及相关例句,并根据学习情况随时增补 新的内容。 一词多义,即一个词具有多种含义,有的含 义还属于不同词类。文言文中一词多义现象非 常普遍,一个词往往少则几个义项,多则十几个 义项,有的义项之间有比喻、引申、假借等关系。 1.本义 就是词本来的意义。(★如“本”的本义是 “草木的根”) 2.引申义 就是由本义派生出的与本义相关的其他意 义。(★如“兵”的本义为“武器”,后引申为“使用 武器的人”,即“士兵”,又引申为“军队”,由此进 一步引申为“战争”) 3.比喻义 就是由本义的比喻用法形成的意义。(★ 如“爪牙”的本义是“人和动物的爪脚和牙齿”, 比喻义是“卫士、武臣”,也比喻“党羽、帮凶”) 4.假借义 一个词因音同或音近被假借而产生的意 义。(★如《邹忌讽齐王纳谏》“宫妇左右莫不私 王”中“莫”的本义是“日落”,假借为“没有谁”) I@3 1 解释下列语句中加点的词,注意这些词语含 义之间的联系。 (1)伐 ①斯亦伐∙ 根以求木茂。(《谏太宗十思疏》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②怀王怒,大兴师伐∙ 秦。(《屈原列传》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③每一令出,平伐∙ 其功。(《屈原列传》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)除 ①扶辇下除∙ ,触柱折辕。(《苏武传》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②以兴利除∙ 弊。(《答司马谏议书》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③除∙ 臣洗马。(《陈情表》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点二 古今异义 >! 部编版必修下册第16课学习提示: 课文中有一些词的意义与现代汉语的常见意义 不同,比如“直走 ∙ 咸阳”“函谷举 ∙ ”“率 ∙ 赂秦耶”“始速 ∙ 祸 焉”等语句中加点的词。注意古今词义的不同,有助 于我们准确把握文言文的语义。 部编版选择性必修中册第9课学习提示: 课文中有一些词语,形式上与现代汉语合成词 相同,意义却不同,如“明年”“诡辩”“颜色”“形容” 等。学习时,要特别注意这一类词语在具体语境中 的意义,避免以今义理解古义。 古代汉语中,有许多词的字形与现代汉语 相同,但由于时间的推移,其意义与现代汉语有 了差异,主要体现在以下几方面。 1.词义扩大 古义的范围小于今义。(★如《齐桓晋文之 事》“欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也”中 的“中国”,古义指中原地区,现在指整个中国) 2.词义缩小 古义的范围大于今义,今义包含在古义之 中。(★如“谷”,原是庄稼和粮食的总称;现在北 方的“谷”专指小米,南方的“谷”专指稻谷。再 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 057 hh 如《劝学》“锲而不舍,金石可镂”中的“金”,原来 泛指一切金属,现在专指黄金) 3.词义转移 词义由表示甲事物变为表示乙事物。(★ 如《登岳阳楼》“凭轩涕泗流”中的“涕”,古义指 “眼泪”,现在指“鼻涕”) 4.词义弱化 同样的词语,在古代表示的意义较强,现在 表示的意义较弱。(★如《师说》“位卑则足羞”中 的“羞”,古义是“羞愧,感到耻辱”,今义是“害 羞,不好意思”) 5.词义强化 同样的词语,在古代表示的意义较弱,现在 表示的意义较强。(★如《出师表》“未尝不叹息 痛恨于桓、灵也”中的“痛恨”,古义为“痛心、遗 憾”,今义为“极端憎恨或悔恨”) 6.感情色彩变化 词语在使用过程中,感情色彩发生了变化。 (★如《孔雀东南飞并序》“蹑履相逢迎”中的“逢 迎”,古义为“迎接”,中性义;今义为“说话和做 事故意迎合别人的心意”,含贬义) I@3 2 解释下列语句中加点的词,注意这些词语古 义和今义的不同。 ①一日之内,一宫之间,而气候∙∙ 不齐。(《阿房 宫赋》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②山东∙∙ 豪俊遂并起而亡秦族矣。(《过秦论》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③依乎天理∙∙ ,批大郤,导大窾。(《庖丁解牛》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④可谓智力∙∙ 孤危,战败而亡,诚不得已。(《六 国论》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑤行李∙∙ 之往来,共其乏困。(《烛之武退秦师》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑥幼稚∙∙ 盈室,瓶无储粟。(《归去来兮辞并序》) 古义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 今义: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点三 词类活用 >! 部编版选择性必修中册第10课学习提示: 文中存在一些词类活用现象:如意动用法,像 “单于壮其节”,“壮”意为“以(其节)为壮”;再如使动 用法,像“反欲斗两主”,“斗”意为“使(两主)相斗”。 从课文中再找出一些例子,体会它们在语境中的 意义。 部编版选择性必修中册第11课学习提示: 在现代汉语中,名词一般不作状语,但在古汉语 中,名词作状语的现象时有出现。如“天下云集响 应,赢粮而景从”中的“云”“响”“景”,均为名词作状 语,意为“像云一样(集合)”“像回声一样(回应)”“像 影子一样(跟随)”。从课文中再找一些例子,体会这 种用法的特点。 所谓词类活用,是指一个词在特定的语言 环境中临时改变词性而充当另一类词来使用, 如名词用作动词、动词用作名词等。随着词性 的改变,这个词便具有了新的含义(临时的)。 词类活用是文言文中重要的现象,因此必须了 解并学会推断。 1.名词的活用 活用作 动词 名词+名词,非并列或修饰关系,且无谓语, 一般前一个名词活用为动词 名词+代词,这时名词一般活用为动词 副词/能愿动词+名词,这时名词活用为动词 名词用“而”“则”与动词或动词性短语相连 接,名词活用为动词 方位名词作谓语,这个名词活用为动词 使动 用法 名词用作使动词,指名词带了宾语,并且有使 宾语怎么样(与这个名词所指称的人或事物 有关的动作)的意思 意动 用法 有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作 什么,即把宾语所代表的人或事物看作这个 名词所表示的人或事物 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 058 @第一部分 古代诗文阅读 续表 活用作 状语 普通名词作状语。普通名词直接用于动词前 作状语,所起的作用是多种多样的,有的还具 有比较浓厚的修辞色彩 时间名词作状语。时间名词用于动词前作状 语,主要表示行为发生的时间 方位名词作状语。古代汉语里,方位名词也 可以直接作状语,表示动作行为发生的处所 或表示动作的趋向 I@3 3 解释下列语句中加点的词,注意其活用的 特点。 ①夜∙ 缒而出。(《烛之武退秦师》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②骊山北∙ 构而西 ∙ 折。(《阿房宫赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③假舟楫者,非能水∙ 也,而绝江河。(《劝学》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④楚人一炬,可怜焦土∙∙ ! (《阿房宫赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑤既东封∙ 郑,又欲肆其西封。(《烛之武退 秦师》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑥驼业∙ 种树。(《种树郭橐驼传》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 2.动词的活用 活用作 名词 动词的主要作用是充当谓语,但有时也出现 在主语或宾语的位置上,表示与这个动词的 动作行为有关的人或事,这时它就活用为名 词了 使动 用法 动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的 关系,而是使宾语所代表的人或事产生这个 动词所表示的动作行为。一般说来,产生使 动用法的动词,多数是不及物动词。不及物 动词本来不带宾语,用于使动时,后面就带有 宾语。翻译时,要采用兼语句的形式 为动 用法 在文言文中,有些动词所表示的动作,是主语 表示的人为宾语所表示的人或物而发出的, 这种用法就是动词的为动用法 I@3 4 解释下列语句中加点的词,注意其活用的特点。 ①燕赵之收藏∙∙ 。(《阿房宫赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②项伯杀人,臣活∙ 之。(《鸿门宴》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③后秦击赵者再,李牧连却∙ 之。(《六国论》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④后人哀∙ 之而不鉴之。(《阿房宫赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 3.形容词的活用 活用作 名词 在文言文中,形容词如果处在主语或宾语的 位置上,具有明显的表示人或事物的特征和 意义,它就活用为名词 活用作 动词 形容词本身是不能带宾语的,但有时后面却 带了宾语(但又不是使动用法或意动用法), 这时形容词就活用作一般动词 使动 用法 形容词带上宾语以后,如果使得宾语所表示 的人或事物具有这个形容词所表示的性质和 状态,那么这个形容词就活用作使动词 意动 用法 形容词带上宾语以后,表示主观上认为后面 的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所 表示的性质或状态,即“认为……怎么样”,则 这个形容词就活用作意动词 I@3 5 解释下列语句中加点的词,注意其活用的 特点。 ①君安与项伯有故∙ ? (《鸿门宴》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②不知东方之既白∙ 。(《赤壁赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③老∙ 吾老,以及人之老;幼 ∙ 吾幼,以及人之幼。 (《齐桓晋文之事》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④焚百家之言,以愚∙ 黔首。(《过秦论》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑤成以其小,劣∙ 之。(《促织》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ⑥而耻∙ 学于师。(《师说》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 059 hh 4.数词的活用 数词在古汉语中活用作动词的情形比较常 见,一般来说,数词处于谓语的位置上就用作了 动词。 I@3 6 解释下列语句中加点的词,注意其活用的 特点。 ①六王毕,四海一∙ 。(《阿房宫赋》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰∙ 于楚 也。(《烛之武退秦师》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点四 通假字 通假字,是文言文的用字现象之一。“通 假”就是“通用、假借”,即用读音相同或者相近 的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使 用本字,而临时借用了音同或音近的字来替代, 从而形成了通假字。通假字大量存在于文言文 中,是造成文言文难读的原因之一。广义的通 假字还包括古今字和异体字。 1.通假字 音同本字,借来一用。借来的字只是临时 使用。(★如《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项 王”中的“蚤”同“早”) 2.古今字 古已有之,今又造字。(★如“莫”是“暮”之 古字,后被“借”为否定副词,表示“不”“没有谁” 的意思,又造“暮”字表示其原义) 3.异体字 指读音、意义相同,但写法不同的汉字。(★ 如“泪”和“淚”,“睹”和“覩”) I@3 7 找出下列语句中的通假字,并写出其本字及 其含义。 ①颁白者不负戴于道路矣。(《齐桓晋文之事》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②天下云集响应,赢粮而景从。(《过秦论》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④河海不择细流,故能就其深。(《谏逐客书》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 考点五 偏义复词 >! 部编版选择性必修下册第2课学习提示: 古诗文中有一些特殊的复音词,如“便可白公姥 ∙∙ ” “昼夜勤作息 ∙∙ ”“逼迫兼弟兄 ∙∙ ”,均由两个意义相关或相 反的语素构成,但整个复音词的意思只取其中一个语 素的意义,另一个起陪衬作用。这样的复音词我们称 为“偏义复词”。诵读诗歌时,注意体会这些词的语义 特点,想想现代汉语中有没有这样的词语。 在文言文中,有的合成词由两个同义或反 义的单音节语素合成,而词义却偏在其中一个 语素上,另一个只起陪衬作用,这就是文言文中 的偏义复词现象。(★如《琵琶行并序》“去来江 口守空船”中的“去来”,只有“去”的意义,没有 “来”的意义,“去来”是偏义复词) 类型 例说 两个语 素意义 相对(反) “宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异 同”(《出师表》)中,“异同”为偏义复词, “异”和“同”二者相对,词义偏在“异”,不 在“同” 两个语 素意义 相近(似) “我有亲父母,逼迫兼弟兄”(《孔雀东南飞 并序》)中,“父母”“弟兄”词义分别偏在 “母”“兄” I@3 8 指出下列句子中的偏义复词并分析。 ①备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ②此诚危急存亡之秋也。(《出师表》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ③缘溪行,忘路之远近。(《桃花源记》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 ④山下皆石穴罅,不知其浅深。(《石钟山记》) 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 060 @第一部分 古代诗文阅读 任务二 掌握文言实词七法推断 ———了解推断策略,进行全面演练 高考不仅考查120个常见实词的常用含 义,还考查许多陌生、疑难的实词的含义,以及 常见实词的不常用含义。为此,考生在答题时 既要靠平时的积累,又要靠临场推断,且两者要 紧密结合。推断有方法技巧,掌握主要推断方 法,并注意多种方法的综合运用,是应对高考文 言实词考查的重要策略。 方法一 句式推断法 >! 部编版选择性必修下册第10课学习提示: 古代诗文中常常使用一些对偶句(注:除对偶句 外,还有排比句、对称词),如“仰观宇宙之大,俯察品 类之盛”“悟已往之不谏,知来者之可追”。句中处于 相同位置上的词语,语义往往相近或相反,如前例 “观”与“察”,“谏”与“追”,“大”与“盛”,两两相对,意 思相近。借助这一特点,在阅读陌生文本时,我们可 以由已知推未知,如由“追”推知“谏”的可能含义,再 借助上下文,大致确定某个词语的准确含义。 I@3 9 请运用“句式推断法”解释下面加点词。 陆贾 从 􀃌􀀁 高祖定天下,名为有口辩士, 居 􀃌􀀂 左右,常使诸侯。 及 􀃌􀀃 高祖时,中国 􀃌􀀄 初定,尉佗平南越,因王之。高祖使陆贾赐尉 佗印,为 南 越 王。…… 因 问 陆 生 曰:“我 孰与 􀃌􀀅 萧何、曹参、韩信贤?”陆生曰:“王似 贤。”复问:“我孰与皇帝贤?”陆生曰:“皇帝起 丰、沛,讨暴 ∙ 秦,诛强楚,为天下兴利 ∙ 除害,继 五帝、三王之业,统 理 􀃌􀀆中国,中国之人以亿 计,地方 􀃌􀀇 万 里,居 天 下 之 膏腴 􀃌􀀈,人 众 车 舆 ∙ ,万物殷富,政由一家,自天地剖 判 􀃌􀀉,未尝 有也。今王众不过数十万,皆蛮夷,崎岖山海 之间,譬若汉一郡,何可乃比于汉王!”尉佗大 笑曰:“吾不起中国,故王此;使我居中国,何 遽 􀃌􀁉􀁒 不若汉!”乃大悦陆生,留与饮数月。 (节选自《说苑·奉使》) (1)讨暴∙ 秦,诛强楚。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)为天下兴利∙ 除害。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)人众车舆∙ ,万物殷富。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁 从 高祖定天下( )战则请从∙ ( ) 􀃌􀀂 居 左右( ) 居∙ 为奇货( ) 􀃌􀀃 及 高祖时( ) 此必及∙ 我( ) 􀃌􀀄 中国 初定( ) 莅中国∙∙ 而抚四夷也( ) 􀃌􀀅我 孰与 ……贤( )我孰与∙∙ 城北徐公美( ) 􀃌􀀆统 理 中国( ) 为天下理∙ 财( ) 􀃌􀀇 地方 万里( ) 今齐地方∙∙ 千里( ) 􀃌􀀈居天下之 膏腴 ( )东割膏腴∙∙ 之地( ) 􀃌􀀉自天地剖 判 ( ) 不战而强弱胜负已判 ∙ 矣 ( ) 􀃌􀁉􀁒何 遽 不若汉( ) 遽∙ 扑之( ) 方法二 语境推断法 利用语境(句内语境和句外语境)来推断实 词的含义,这是最主要的推断方法。如《鸿门 宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”一句中“谢” 的意义推断,“谢”有多个义项,“辞别、告辞”“道 歉”“感谢”“谢绝”“告诉”等,结合语境分析,当 天项羽已决定攻打刘邦,所以项伯对刘邦说“明 天早晨一定要早些亲自来向项王道歉”,由此可 知,此处的“谢”应为“道歉”的意思。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 061 hh I@3 10(2023·全国甲卷)请运用“语境推断法”解释 下面加点词。 (周)尧卿为人简重不校 ∙ ,有 慢 􀃌􀀁己者,必 厚为礼以愧之。居官禄虽薄,赒 ∙ 宗族朋友,罄 而后 已 􀃌􀀂。所至称 治 􀃌􀀃,民有去思。尝 知 􀃌􀀄 汀州宁化县,提点刑狱杨纮入境,微伺 ∙ 刺史善 否。有 被 􀃌􀀅刑而耘苗者,纮 就 􀃌􀀆询其故。对 曰:“贫以利故,为人 直 􀃌􀀇 其枉,令不可欺,而 我欺之,我又何怨?”纮至邑,不复他察,第 ∙ 以 所闻荐之。 (节选自《隆平集·儒学行义》) (1)尧卿为人简重不校∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)赒∙ 宗族朋友,罄而后已。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)微伺∙ 刺史善否。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)第∙ 以所闻荐之。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁有 慢 己者( ) 责臣逋慢∙ ( ) 􀃌􀀂罄而后 已 ( ) 剑斩虞常已∙ ( ) 􀃌􀀃所至称 治 ( ) 不效,则治∙ 臣之罪( ) 􀃌􀀄尝 知 汀州宁化县( )素与副张胜相知∙ ( ) 􀃌􀀅有 被 刑而耘苗者( )如被∙ 冰雪( ) 􀃌􀀆纮 就 询其故( ) 金就∙ 砺则利( ) 􀃌􀀇为人 直 其枉( ) 屈平正道直∙ 行( ) 方法三 语法推断法 分析句子结构,运用划分句子成分和寻找 搭配关系的方法,明确文言实词在句中充当什 么成分,确定其词性,从而推断其意义。 (1)划分句子成分法。如《曹刿论战》中“小 信未孚”,“小信”作主语,可判断“信”是名词,信 用;《梦游天姥吟留别》中“烟涛微茫信难求”, “信”作状语,实在;《屈原列传》中“楚怀王贪而 信张仪”,“信”作谓语,信任。 (2)看搭配。如《陈涉世家》中“辍耕之垄 上”,“之”后接表地点的“垄上”,很明显,“之”在 这里只能译成动词“去、往”才能与之搭配。 I@3 11请运用“语法推断法”解释下面加点词。 治官如治家 张养浩 治官如治家,古人尝有是训 ∙ 矣。盖一家 之事,无缓急巨 细 􀃌􀀁,皆所当知 ∙ 。有所不知, 则有 所 不 治 也。况 牧 􀃌􀀂 民 之 长,百 责 所 丛 􀃌􀀃,若 庠序 􀃌􀀄,若传置,若仓廥,若囹圄,若 沟洫,若桥障,凡 􀃌􀀅 所 司 􀃌􀀆 者甚众也。相 ∙ 时 度力,敝者 葺 􀃌􀀇之,污者洁之,堙者疏之,缺者 补之,旧 所 无 有 者 经营 􀃌􀀈 之。若 曰 彼 之 不 修 􀃌􀀉,何预我事,瞬息代去,自苦奚为? 此念 一萌,则庶务皆 隳 􀃌􀁉􀁒矣。前辈谓公家之务,一 毫不尽其心,即为苟禄 ∙ ,获罪于天。 (1)治官如治家,古人尝有是训∙ 矣。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)无缓急巨细,皆所当知∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)相∙ 时度力,敝者葺之。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)即为苟禄∙ ,获罪于天。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁无缓急巨 细 ( ) 细∙ 瞻景状( ) 􀃌􀀂况 牧 民之长( ) 二州牧∙ 伯所见明知( ) 􀃌􀀃百责所 丛 ( ) 于败堵丛∙ 草处( ) 􀃌􀀄若 庠序 ( ) 谨庠序∙∙ 之教( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 062 @第一部分 古代诗文阅读 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀅 凡 所司者甚众也( )凡∙ 再变矣( ) 􀃌􀀆凡所 司 者甚众也( )代下司∙ 职( ) 􀃌􀀇敝者 葺 之( ) 乃使人复葺∙ 南阁子( ) 􀃌􀀈无有者 经营 之( ) 韩魏之经营∙∙ ( ) 􀃌􀀉若曰彼之不 修 ( ) 修∙ 守战之具( ) 􀃌􀁉􀁒则庶务皆 隳 矣( ) 一夫作难而七庙隳∙ ( ) 方法四 联想推断法 >! 部编版必修下册第15课学习提示: 古汉语很多实词的义项往往保留在现代汉语的 成语或其他词汇中,比如“永保无疆之休”的“休”,与 “休戚”的“休”同义;“能克终者盖寡”之“克”,其义项 仍保存在成语“克勤克俭”中。联系现代汉语中的相 应词语,有时可以帮助理解文言实词的意思。 除教材要求之外,高考试题中考查的实词, 其意义大都能在所学课文中找到印证。因此, 我们要善于联系课内所学实词的含义,推断试 题中实词的含义。另外,成语中保留了大量的 文言词义,因此我们还可以联系成语的意义、用 法,推断文言实词的含义。如《史记·孙子吴起 列传》“楚悼王素闻起贤”中的“素”,联系成语 “素不相识”可推断意为“一向”。 I@3 12(2024·云南楚雄开学实用性联考)请运用 “联想推断法”解释下面加点词。 (王)子猷性爱竹,尝暂 寄 􀃌􀀁人空宅住,便 令种竹。或问:“暂住何烦尔?”王啸 ∙ 咏良久, 直指竹曰:“何可一日无此君?”子猷尝行过吴 中,见一士大夫家极有好竹。主已知子猷当 往,乃洒扫施 设 􀃌􀀂,在听事坐相待。王肩舆径 造 ∙ 竹下,讽 􀃌􀀃 啸良久。主已失望,犹冀 ∙ 还当 通 􀃌􀀄,遂直欲出门。主人大不 堪 􀃌􀀅,便令左 右闭门不听 ∙ 出。王更以此 赏 􀃌􀀆主人,乃留坐, 尽欢而去。 (摘编自《世说新语》) (1)王啸∙ 咏良久。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)王肩舆径造∙ 竹下。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)犹冀∙ 还当通。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)便令左右闭门不听∙ 出。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁尝暂 寄 人空宅住( )倚南窗以寄∙ 傲( ) 􀃌􀀂乃洒扫施 设 ( ) 设∙ 身处地( ) 􀃌􀀃 讽 啸良久( ) 邹忌讽∙ 齐王纳谏( ) 􀃌􀀄犹冀还当 通 ( ) 诸母皆通∙ 文( ) 􀃌􀀅主人大不 堪 ( ) 妾不堪∙ 驱使( ) 􀃌􀀆王更以此 赏 主人( )杜郎俊赏∙ ( ) 方法五 字形推断法 根据汉字的构字方法(主要是象形、指事、 会意、形声)来猜测字词的意义。分析字形能挖 掘字的本义,有助于我们了解词的本义,利于我 们去推断词的引申义或其他义项。如《过秦论》 “振长策而御宇内”中的“策”,从“竹”,凡形旁从 竹的字,本义都与竹条有关,据此可知,“策”在 句中的意思是“马鞭子”。再如《屈原列传》“信 而见疑,忠而被谤”中的“信”,这是一个会意字, 一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的 “信”就解释为“真实”。又如《读<山海经>》“刑 天舞干戚”中的“戚”,从字形上看,含形旁“戈”, 由此可推导出“戚”是一种兵器,即斧子。 I@3 13请运用“字形推断法”解释下面加点词。 翁大立,余姚人。嘉靖十七年进士,累 􀃌􀀁 官山东左布政使。隆庆二年,命督河道。三 年七月,河大 决 􀃌􀀂沛县,漕艘阻不进。帝从大 立请,大行 振 􀃌􀀃 贷 ∙ 。大立又请漕艘后至者贮 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 063 hh 粟徐州仓,平价出粜 ∙ 。诏许以三万石 赉 ∙ 民。 大立 以 􀃌􀀄 下 民 昏 垫 ∙ 、闾 阎 ∙∙ 愁 困 状,帝 莫 能 周 􀃌􀀅 知,乃绘图十二以献。 (节选自《明史·翁大立传》) (1)大行振贷∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)平价出粜∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)诏许以三万石赉∙ 民。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)大立以下民昏垫∙ 、闾阎 ∙∙ 愁困状。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁 累 官( ) 危如累∙ 卵( ) 􀃌􀀂河大 决 沛县( ) 与武决∙ 去( ) 􀃌􀀃大行 振 贷( ) 振∙ 长策而御宇内( ) 􀃌􀀄大立 以 下民昏垫( )成以∙ 其小,劣之( ) 􀃌􀀅帝莫能 周 知( ) 多于周∙ 身之帛缕( ) 方法六 邻字推断法 文言文中有同义复用或反义复用的现象, 如“曹 操 之 众 远 来 疲 敝”中的“敝”,根据它与 “疲”相邻,可以推断出它的意思也是“疲劳”。 再如“今主上幼冲,贼臣虎据……雄才奋用之秋 也”中的“冲”比较费解,如果由它的“邻居”“幼” 字来帮助理解的话,困难则迎刃而解,可以推断 “冲”是“年幼”的意思。 I@3 14请运用“邻字推断法”解释下面加点词。 贞观元年,太宗谓侍臣曰:“死者不可再 生,用法 务 􀃌􀀁 在宽简。今法司核理一 狱 􀃌􀀂, 必求深 刻 􀃌􀀃,欲成其考课 ∙ 。今作何法,得使平 允 ∙ ?”谏议大夫王珪进曰:“但 􀃌􀀄 选公直良善 人,断 狱 允 当 者,增 秩 赐 金 􀃌􀀅,即 奸 伪 自 息 􀃌􀀆。”诏从之。张蕴古为大理丞。相州人李 好德 素 􀃌􀀇 有风疾,言 涉 􀃌􀀈 妖妄,诏令鞫其狱。 蕴古言:“好德癫病有 征 􀃌􀀉,法不当 坐 􀃌􀁉􀁒。”太 宗许将宽宥 ∙ 。蕴古密报其旨,仍引与博戏。 治书侍御史权万纪劾奏之。太宗大怒,令斩 于东市。既而悔之,谓房玄龄曰:“公等食人 之禄,须忧人之忧,事无巨细,咸当留意。今 不问则不言,见事都不谏诤 ∙ ,何所辅弼 ∙ ?” (节选自《贞观政要·论刑法》) (1)欲成其考课∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)今作何法,得使平允∙ ? 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)太宗许将宽宥∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)见事都不谏诤∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (5)何所辅弼∙ ? 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁用法 务 在宽简( ) 内立法度,务∙ 耕织( ) 􀃌􀀂今法司核理一 狱 ( )小大之狱∙ ( ) 􀃌􀀃必求深 刻 ( ) 旋刻∙ 之( ) 􀃌􀀄 但 选公直良善人( )但∙ 使龙城飞将在( ) 􀃌􀀅增秩赐 金 ( ) 金∙ 就砺则利( ) 􀃌􀀆即奸伪自 息 ( ) 请息∙ 交以绝游( ) 􀃌􀀇 素 有风疾( ) 素∙ 善留侯张良( ) 􀃌􀀈言 涉 妖妄( ) 园日涉∙ 以成趣( ) 􀃌􀀉好德癫病有 征 ( ) 岁征∙ 民间( ) 􀃌􀁉􀁒法不当 坐 ( ) 副有罪,当相坐∙ ( ) 方法七 通假推断法 当遇到一个句子中某词的本义、引申义都 讲不通时,便可以从通假字的角度考虑。然后 根据通假字与本字大多音同、音近或字形相近 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 064 @第一部分 古代诗文阅读 的特点推知本字。如“都御史周应秋犹以所司 承追不 力,疏 趣 之,由 是 诸 人 家 族 尽 破”中的 “趣”,同“促”,意思是“催促”。又如“孝文帝说 之,超迁,一岁中至太中大夫”中的“说”应该为 通假字,同“悦”,解释为“高兴”。 I@3 15请运用“通假推断法”解释下面加点词。 御史大夫韩安国者,梁成安人也。 事 􀃌􀀁 梁孝王为中大夫。安国坐法抵罪,蒙狱吏田 甲辱安国。安国曰:“死灰独不复然 ∙ 乎?”田甲 曰:“然即溺之。”居 􀃌􀀂无何,梁内史缺,汉使使 者拜安国为梁内史,起 徒 􀃌􀀃 中为二千石。田 甲 亡 􀃌􀀄 走。建元六年,安国为御史大夫。匈 奴来请和亲,天子下议。大行王恢议曰:“汉 与匈奴和亲,率 􀃌􀀅不过数岁即复倍 ∙ 约。”安国 曰:“今匈奴 负 􀃌􀀆戎马之足,怀禽兽之心,迁徙 鸟 举 􀃌􀀇,难 得 而 制 􀃌􀀈 也。得 其 地 不 足 以 为 广,有其众不足以为强,自上古不属为人。汉 数千里争利,则人马罢 ∙ ,虏 以 􀃌􀀉全制其敝 ∙ 。且 强弩之 极 􀃌􀁉􀁒,矢不能穿鲁缟,击之不便,不如 和亲。”于是上许和亲。 (节选自《史记·韩长孺列传》) (1)死灰独不复然∙ 乎? 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)率不过数岁即复倍∙ 约。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)则人马罢∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (4)虏以全制其敝∙ 。 答: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁 事 梁孝王( ) 将有事∙ 于西畴( ) 􀃌􀀂 居 无何( ) 居∙ 则曰( ) 􀃌􀀃起 徒 中为二千石( )迁徙之徒∙ 也( ) 􀃌􀀄田甲 亡 走( ) 秦无亡∙ 矢遗镞之费( ) 􀃌􀀅 率 不过数岁( ) 率∙ 赂秦耶( ) 􀃌􀀆 负 戎马之足( ) 见犯乃死,重负∙ 国( ) 􀃌􀀇迁徙鸟 举 ( ) 杀人如不能举∙ ( ) 􀃌􀀈难得而 制 也( ) 秦有余力而制∙ 其弊( ) 􀃌􀀉虏 以 全制其敝( ) 以∙ 有尺寸之地( ) 􀃌􀁉􀁒且强弩之 极 ( ) 无所不用其极∙ ( ) 学习至此,请完成课时作业1 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第二讲 文言虚词:四大考向,六法推断 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 065 参 考 答 案 解析:(1)“骄侮”,骄傲轻慢;“是以”,因 此;“先”,放在前面。(2)“请”,请允许 我;“审”,详细考察;“信”,真实。 5.赵襄子奖赏群臣时,孔子已经去世许 多年,不可能对此表达意见。 解析:依 据 材 料 一 可 知,子 鲋 批 驳 韩 非,针对的是《韩非子·难一》中提到 孔子听闻晋阳之事后赵襄子赏首为高 赫而发出“善赏哉”感叹的故事。因为 材料二中有“请略说一隅,而君子审其 信否焉”提示性的句子,可以得知本题 的答题区间对应下文子鲋的批驳:“乃 者赵、韩共并知氏,赵襄子之行赏…… 是则世多 好 事 之 徒,皆 非 之 罪 也。”细 读这段文字,可以进一步明确,韩非论 述的关 键 漏 洞 在 于“此 先 后 甚 远”,意 思是“夫子卒”和“赵襄子之行赏”这两 件事前后 时 间 相 距 甚 远,因 而 孔 子 不 可能对“赵襄子之行赏”表达自己的意 见。最后,可 用 自 己 的 话 概 括 子 鲋 用 以批驳韩 非 的 事 实 依 据 为:赵 襄 子 奖 赏群臣(晋 阳 之 围、四 卿 伐 郑、四 卿 皆 在、知氏 灭 亡 等)时,孔 子 已 经 去 世 许 多年,不 可 能 对 此 表 达 意 见 (无 法 评 论、无 法 听 说 等,或 韩 非 没 有 事 实 凭 据、无中生有等)。 参考译文: 材料一: 赵襄子被 围 困 在 晋 阳 城 中,晋 阳 解 围后,他奖赏有功的五个人,高赫是受赏 者中功劳排在第一的。张孟谈说:“晋阳 的战事,高赫并没有大功,现在成了受赏 者中功劳 排 在 第 一 的,这 是 为 什 么?”赵 襄子说:“晋 阳 的 战 事,让 我 的 国 家 宗 庙 都陷入了危机。我的群臣没有不对我有 骄傲轻慢 之 意 的,只 有 高 赫 没 有 失 去 君 臣间的礼 节,因 此 把 他 放 在 前 面。”孔 子 听到后说:“这是懂得正确行赏啊,襄子! 奖赏一个人而能使天下做臣子的没有敢 失礼的了。”有 人 说:孔 子 不 懂 得 正 确 行 赏的道 理。善 于 赏 罚 的 人,能 使 百 官 不 敢越权,群臣不敢失礼。君主设立法令, 而臣下 没 有 奸 诈 之 心。这 样 的 话,就 可 以算是善于赏罚了。襄子有君臣关系密 切的恩泽,掌握着令行禁止的法令,这样 尚且还有 骄 傲 轻 慢 的 臣 子,这 是 襄 子 不 善于惩 罚 的 原 因。做 臣 子 的 人,谋 事 有 功才应该奖赏。现在高赫仅仅是不骄傲 轻慢,而 襄 子 却 奖 赏 他,这 是 不 善 于 奖 赏。所以说:孔子不懂得正确行赏。 材料二: 陈郡有 个 叫 武 臣 的,对 子 鲋 说:“韩 非子制定 的 法 律,有 太 多 和 孔 子 的 理 论 截然不同之处。我经常探究他们言论的 含意并比 对 他 们 的 行 为,发 现 它 们 历 久 不变、长久 流 传,在 止 恶 劝 善 这 方 面,韩 非未必 是 错 的,孔 子 也 未 必 完 全 合 理。 像韩非这 样 的 人,也 是 当 世 的 圣 人。”子 鲋回答说:“现在世人说到高必定会指苍 天,说到 低 必 定 会 指 深 渊。好 事 而 喜 欢 穿凿附会 的 人,一 定 通 过 引 经 据 典 来 佐 证自己的 观 点,通 过 援 引 圣 贤 的 事 例 来 彰显自己 的 贤 能,想 要 获 得 民 众 的 信 任 从而使自己的学说有所依托。像诸子的 著作,其 中 的 义 理 都 是 这 样。请 允 许 我 大体说说 一 隅 之 见,先 生 您 细 察 一 下 它 是否真实。”武臣说:“好。”子鲋说:“往日 赵、韩一起攻打知氏,赵襄子先奖赏没有 功劳的一般人臣然后才奖赏有功劳的臣 子。韩非在他 的 书 中 说‘孔 子 赞 赏 赵 襄 子的做法’,引用孔子的话来为自己的观 点张本,然后非难孔子的说法。(韩非书 里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢? 然而实际上是欺诈之言。用什么来证明 我说的是对的呢? 我的祖先孔子在哀公 十六年四 月 己 丑 日 去 世,直 到 哀 公 二 十 七年时荀 瑶 与 韩、赵、魏 三 家 攻 打 郑 国, 遇到了陈 恒 而 返 回,而 这 时 孔 子 已 经 去 世了十 一 年,而 晋 四 卿 都 还 活 着。后 来 在悼公 十 四 年,知 氏 才 灭 亡。这 两 个 事 件之间相隔很久,而 韩 非(在 书 里)公 然 将两件事 合 为 一 件 来 说,竟 没 有 一 点 惭 愧之 意。所 以 世 上 有 很 多 无 事 生 非 的 人,这都 是 韩 非 的 罪 过。因 此 我 对 韩 非 这样的小 道 保 持 沉 默,对 诸 子 学 说 堵 住 耳朵不听已经很久了。而你立个尺表就 来度量天 的 高 度,竖 个 寸 指 就 来 测 量 渊 的深度,昧于大道而不知醒悟,相信胡说 妄 言 而 怀 疑 圣 人,恐 怕 不 是 我 所 期 望的。” 一 文言文知识点 第一讲　文言实词： 五大考点，七法推断 任务一　学习文言实词五大考点 针对训练 1.(1)①砍伐 ②攻打 ③自夸,炫耀 (2)①宫殿的台阶,一说指门与屏(今 所谓照壁)之间的通道 ②去除 ③授官 2.①天气 一定地区里经过多年观察所 得到的概括性的气象情况;比喻动向 或情势;比喻结果或成就 ②崤山以东,代指东方诸国 山东省 ③句中指牛体 的 自 然 结 构 天 然 的 道理 ④智慧和力量 指人认识、理解客观 事物并运用知识、经验等解决问题的 能力,包括记忆、观察、想象、思考、判 断等 ⑤外交使者 出门所带的包裹、箱子等 ⑥小孩 年纪小;形容头脑简单或缺 乏经验 3.①在夜晚,名词用作状语 ②向北/向西,名词用作状语 ③游泳,名词用作动词 ④成为焦土,名词用作动词 ⑤使……成为边境,名词的使动用法 ⑥以……为业,名词的意动用法 4.①收 藏 的 金 玉 珍 宝 等 物,动 词 用 作 名词 ②使……活命,动词的使动用法 ③使……退却,动词的使动用法 ④为……哀叹,动词的为动用法 5.①交情,形容词用作名词 ②变明亮,形容词用作动词 ③敬爱/爱护,形容词用作动词 ④使……愚昧,形容词的使动用法 ⑤认为……不好,形容词的意动用法 ⑥以……为耻,形容词的意动用法 6.①统一,数词活用作动词 ②从属二主,数词活用作动词 7.①“颁”同“斑”,斑白 ②“景”同“影”,像影子一样(跟随) ③“倍”同“背”,背弃 ④“择”同“释”,舍弃 8.①“出入”,词义偏在“入”,“出”是衬字 ②“存亡”,词义偏在“亡”,“存”是衬字 ③“远近”,词义偏在“远”,“近”是衬字 ④“浅深”,词义偏在“深”,“浅”是衬字 任务二　掌握文言实词七法推断 针对训练 9.(1)暴虐的 (2)有利的事情 (3)众多 解析:(1)(2)(3)中“暴”“利”“舆”皆可 根据句式 推 断 法,依 前 面 或 后 面 相 同 或相反的词语的意义来推断。 【教材迁移】 􀃌􀀁均为“跟随,跟从” 􀃌􀀂处在,处于/ 囤积,储存 􀃌􀀃待,等到/牵连 􀃌􀀄均 为“中原地区” 􀃌􀀅均为“与……相比 怎么样” 􀃌􀀆均为“治理,管理” 􀃌􀀇均 为“土地方圆” 􀃌􀀈名词,肥沃的土地/ 形容词,肥沃 􀃌􀀉分开/决定,确定 􀃌􀁉􀁒就/立刻,马上 参考译文: 陆贾跟 随 高 祖 平 定 天 下,人 们 称 他 是很有口 才 的 说 客,他 伴 随 在 高 祖 的 身 边,常常出使各个诸侯国。到高祖(当上 皇帝时),中原刚刚平定,尉佗也平定了 南越,(尉 佗)便 在 那 里 自 立 为 王。高 祖 让陆贾为使者赐给尉佗大印,(任命尉佗) 为南越王。……(尉佗)接着 问 陆 贾:“我 和萧 何、曹 参、韩 信 相 比,谁 更 贤 能 呢?” 陆贾说:“您似乎比他们贤能。”(尉佗)又 问:“那我和皇帝相比呢?”陆贾说:“皇帝 从丰、沛之 地 起 兵,讨 伐 暴 虐 的 秦 朝,扫 平强大的楚国,为天下人兴利除害,继承 了五帝、三王的宏伟业绩,统辖治理整个 中原,中原的人口以亿来计算,土地方圆 万里,处 于 天 下 最 富 饶 的 地 域,人 多 车 多,物产丰富,政令出于一家,(这种盛况 是)从开天辟地以来,从未有过的。而现 在您的人 口 不 过 几 十 万,都 是 边 远 地 区 的少数民 族,又 处 在 这 地 势 不 平 的 荒 远 偏僻之处,只 不 过 如 同 汉 朝 的 一 个 郡 罢 了,您怎么 能 同 汉 王 相 比!”尉 佗 听 了 哈 哈大笑,说道:“我没有从中原起兵,所以 在这里称王;假如我身处中原,怎么就比 不上 汉 王!”(尉 佗)于 是 就 非 常 喜 欢 陆 贾,留下他和自己饮酒作乐好几个月。 10.(1)计较 (2)救助,周济 (3)观察 (4)只,仅仅 解析:(1)结合语境看,“对于那些轻慢 他的人,他必定会以周到的礼仪来使 其惭愧”,所 以 说 明 周 尧 卿 对 轻 慢 他 的人不“计较”。(2)语境中上文“居官 禄虽薄”中 用 了 一 个“虽”字,表 示 转 折,据此,“赒”应理解为“救助,周济”。 (3)结 合 本 句 前 面 的 语 境,提 点 刑 狱 杨纮进入境内,所以“伺”为“观察”的 意思。(4)结合语境,前文有“不复他 察”,即不再另行访查,所以“第”应理 解为“只,仅仅”。 【教材迁移】 􀃌􀀁均为“怠慢,轻慢” 􀃌􀀂止,罢了/完 成,完毕 􀃌􀀃社会安定,太平/惩处, 惩办 􀃌􀀄主持,管理/熟识,有交情 􀃌􀀅穿着,戴着/覆盖 􀃌􀀆均为“接近, 靠近” 􀃌􀀇证明……是有理的/正直 参考译文: 周尧卿为人简朴持重,不喜计较,对 于那些轻慢他的 人,(他)必 定 会 以 周 到 的礼仪来使其惭愧。尽管担任官职的薪 俸不高,但他会救助亲族和朋友,直到用 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -561- hh 完为 止。他 所 赴 任 的 地 方 都 说 治 理 得 好,百姓 有 前 去(投 奔)的 想 法。他 曾 在 汀州宁化 县 任 知 县,提 点 刑 狱 杨 纮 进 入 境内,暗 中 观 察 刺 史 行 为 的 优 劣。看 到 身戴刑具 却 仍 在 田 间 劳 作 的 农 民,杨 纮 就靠近并询问原因。那个人回答说:“我 因为贫穷而追求利益,为人作假证明,县 令是不能欺骗的,可我欺骗了他,我又能 怨恨什么?”杨 纮 到 了 县 里,就 不 再 考 察 其他方面,只凭借所听到的情况举荐他。 11.(1)名词,教导、训诫 (2)动词,知道 (3)动词,观察 (4)动词,享受俸禄 解析:(1)分 析 句 子 结 构 可 以 看 出, “训”的前 面 为 代 词“是(这 样)”,“是 训”共同构 成“有”的 宾 语,“训”应 当 解释为名词“教导、训诫”。(2)本句主 语为前面的“事”,句中的“知”虽为动 词,但不 能 作 谓 语,只 能 和“所”构 成 名词 性 短 语 共 同 作 宾 语,故 解 释 为 “知道”。(3)本句主语为承前省略的 “牧民之长”,句中的“相”与“度”均为 动 词,后 面 分 别 带 有 宾 语 “时”与 “力”,故 作 谓 语,不 能 当 作 名 词 来 看 待,“相”应解释为“观察”。(4)分析句 子结构 可 以 看 出,“为”是 动 词,译 为 “是”,“禄”为名词,若作宾语,“即为苟 禄”可 译 为“就 是 苟 且 俸 禄”,语 意 不 通,那么“禄”只能作动词,解释为“享 受俸禄”。 【教材迁移】 􀃌􀀁小/仔细 􀃌􀀂治理/州郡长官 􀃌􀀃均为“聚集” 􀃌􀀄均为“学校” 􀃌􀀅均为“一共,总共” 􀃌􀀆职掌,主管/ 官吏 􀃌􀀇均为“修葺” 􀃌􀀈谋划/指金 玉珍宝等物 􀃌􀀉修治/整修,修理 􀃌􀁉􀁒同“惰”,怠惰/毁坏 参考译文: 治理百官 如 同 治 理 一 个 家 庭,古 人 曾经有过这样的教导。作为一个家庭主 事的人,不论事情是缓还是急,是大还是 小,都应当知道。有不知道的情况,就不 能治理好(这个)家庭。何况治理百姓的 行政长 官,有 很 多 责 任 集 于 一 身,像 学 校,像 驿 站,像 粮 仓,像 监 狱,像 农 田 水 利,像桥梁堤坝(等各种工程),总共主管 的工作太多了。观察时机,估量能力,破 损的要修理它,肮脏的要清扫它,堵塞的 要疏通它,缺失的要补上它,以前所没有 的要谋 划 它。有 人 说 它 们 不 被 修 治,与 我有什么关系,任期很快过去,自找苦吃 干什么? 这 样 的 念 头 一 旦 萌 生,那 么 各 种政务 都 会 懈 怠。前 人 说 过,公 家 的 事 务,有一丝一毫不尽心尽力,就是苟且享 受俸禄,要遭到上天的惩罚。 12.(1)长啸 (2)到 (3)希望 (4)准许 解析:(1)“啸”可联想到《归去来兮辞 并序》“登东皋以舒啸”与《项脊轩志》 “偃仰 啸 歌”中 的“啸”,据 此 判 断,此 处的“啸”意为“长啸”。(2)“造”可联 想到《促织》“径造庐访成”中的“造”, 由此 判 断,此 处 的 “造”意 为 “到”。 (3)“冀”可联想到《答司马谏议书》“冀 君实或见恕”和《屈 原 列 传》“冀 幸 君 之一悟”中的“冀”,由此判断,此处的 “冀”意为“希望”。(4)“听”可联想到 《陈情表》“听臣微志”中的“听”,由此 判断,此处的“听”意为“准许”。 【教材迁移】 􀃌􀀁寄居,借住/寄托 􀃌􀀂布置/设想 􀃌􀀃吟诵/讽谏,用含蓄的话委婉地规 劝 􀃌􀀄通报/了解,懂得 􀃌􀀅均为“忍 受” 􀃌􀀆赏识/玩赏,欣赏 参考译文: 王子猷生 性 喜 爱 竹 子,曾 经 暂 时 借 住别人 的 空 房,随 即 叫 家 人 种 竹 子。有 人 问 他:“暂 时 住 一 下,何 必 这 样 麻 烦 呢?”王子猷 长 啸 吟 咏 了 好 一 会 儿,才 指 着竹子说:“怎么可以一天没有它?”王子 猷曾经有一次到外地去,经过吴中,知道 一个士大夫家有个很好的竹园。竹园主 人已经知 道 王 子 猷 会 去,就 洒 扫 布 置 一 番,在正 厅 里 坐 着 等 他。王 子 猷 却 坐 着 轿子一直来到竹林里,吟诵长啸了很久。 主人已经 感 到 失 望,还 希 望 他 返 回 时 会 派人来通报一下,可他竟然要径直出门。 主人特别 难 以 忍 受,就 叫 手 下 的 人 去 关 上大门,不 让 他 出 去。王 子 猷 因 此 更 加 赏识主人,这才留步坐下,尽情欢乐了一 番才走。 13.(1)施予,给予 (2)卖出粮食 (3)赏 赐 (4)下陷,淹没 原指古代里巷 内外的门,后泛指平民百姓 解析:(1)“贷”从“贝”,表示与钱财有 关。联系语境,推断“贷”为“施予,给 予”之意。(2)“粜”为会意字,是“出” 和“米”的合写,推断为“卖出粮食”之 意。(3)“赉”从“贝”,表 示 与 钱 财 有 关。联系语境,推断“赉”为“赏赐”之 意。(4)“垫”从“土”,表 示 与 土 地 有 关。联系语境,推断“垫”为“下陷,淹 没”之意。“闾阎”从“门”,表示与门有 关。联 系 语 境,结 合 句 式 推 断 法 可 知,“闾 阎”应 和“下 民”意 思 相 同,为 “平民百姓”之意。 【教材迁移】 􀃌􀀁连续,多次/堆积,积聚 􀃌􀀂大水冲 破堤岸或溢出/同“诀”,辞别、告别 􀃌􀀃赈济,救济/举起,挥动 􀃌􀀄认为/ 因为,由于 􀃌􀀅副词,全部/形容词, 遍及、普遍 参考译文: 翁大立,余 姚 人。嘉 靖 十 七 年 考 上 进士,多 次 升 官 至 山 东 左 布 政 使。隆 庆 二年,(朝 廷)命 令 他 去 督 促 治 理 河 道。 隆庆三年七月,黄河在沛县严重溃决,运 粮的船只受阻无法前进。皇帝听从翁大 立的请 求,大 举 赈 灾。翁 大 立 又 请 求 让 后到的 运 粮 船 只 将 谷 子 贮 存 在 徐 州 仓 内,平 价 出 卖。(皇 帝)下 诏 允 许 拿 出 其 中三万石粮食赏赐给百姓。翁大立认为 平民百姓 困 于 水 灾、村 里 穷 困 愁 苦 的 状 况,皇帝不能够完全知晓,于是绘制了十 二幅图献上去。 14.(1)考核 (2)公平 (3)宽恕 (4)劝谏 (5)辅佐 解析:(1)“课”与“考”同 义,应 为“考 核”义。(2)“允”与“平”同义,应为“公 平”义。(3)“宥”与“宽”同义,应为“宽 恕”义。(4)“诤”与“谏”同义,应为“劝 谏”义。(5)“弼”与“辅”同义,应为“辅 佐”义。 【教材迁移】 􀃌􀀁务必/致力,从事 􀃌􀀂均为“案件” 􀃌􀀃严格,苛刻/雕刻 􀃌􀀄均为“只要” 􀃌􀀅金 帛/金 属 制 的 刀 斧 等 􀃌􀀆均 为 “停止” 􀃌􀀇均为“一向,向来” 􀃌􀀈涉 及/游玩,游览 􀃌􀀉证据/征收 􀃌􀁉􀁒判 罪/连坐(治罪) 参考译文: 贞观元年,唐太宗对身边的大臣说: “人死了就不能再活,因此执法务必宽大 简约。现在 司 法 部 门 审 理 一 个 案 件,一 定要求严 峻 苛 刻,想 用 这 种 手 段 来 完 成 对他的 考 核。现 在 用 什 么 办 法,才 能 使 得办案公平恰当呢?”谏议大夫王珪进言 说:“只要选出公平正直善良的人,判断 案子公正 恰 当 就 增 加 他 们 的 俸 禄,赏 赐 金帛,奸 佞 邪 恶 自 然 就 会 停 止。”(唐 太 宗)下诏 照 办。张 蕴 古 任 大 理 寺 丞。相 州人李好 德 向 来 有 疯 病,讲 了 些 荒 谬 狂 妄的 话,(唐 太 宗)下 令 审 讯 这 件 案 子。 张蕴古上奏说:“李好德患疯病是有证据 的,按照法 律 不 应 判 罪。”太 宗 答 应 对 李 好德予以从宽处理。张蕴古私下把太宗 的旨意告 诉 李 好 德,还 找 来 李 好 德 跟 他 一起博戏。治书侍御史权万纪弹劾张蕴 古。太宗大 怒,下 令 把 张 蕴 古 在 东 市 斩 首。不久就 后 悔 了,对 房 玄 龄 说:“你 们 吃朝廷的俸禄,就要替国家分忧,不论事 情大小,都应当注意。如今(我)不询问, (你们)就不说自己的看法,看到(不合理 的)事 情 也 不 劝 谏,这 还 算 什 么 辅 佐 大 臣呢?” 15.(1)同“燃”,燃烧 (2)同“背”,背弃、违背 (3)同“疲”,疲劳 (4)同“弊”,弊端、缺点 解析:(1)据 上 文 可 知,“安 国 坐 法 抵 罪,蒙狱 吏 田 甲 辱 安 国”,安 国 用“死 灰会 复 燃”的 道 理 来 回 应 狱 吏 的 羞 辱,“然”不能解释为“这样”,但本身没 有“燃烧”之意,只能将其看作通假字 “燃”,解释为“燃烧”。(2)据上文“匈 奴来请和亲,天子下议”可知,大行王 恢议论匈奴和亲的做法,指出匈奴最 终会背弃盟约,此处若将“倍”理解为 “更加”,显然文意不通,联系下文“今 匈奴 负 戎 马 之 足,……难 得 而 制 也” 可推知,此处的“倍”应作为通假字解 释,同“背”,意为“背弃、违背”。(3)根 据前句“汉数千里争利”可知,人马就 会疲惫,而“罢”本身没有“疲惫”之意, 只能从 通 假 的 角 度 来 解 释,同“疲”。 (4)从上文两句“汉数千里争利,则人 马罢”来 分 析,此 句 应 为 敌 人 会 全 力 以赴地来对付我们的弱点,而“敝”没 有“弱点”之 意,若 把 它 看 作 通 假 字, 同“弊”,解释为“弊端、缺点”,则文意 就能讲得通。 【教材迁移】 􀃌􀀁侍奉/耕种之事 􀃌􀀂过了/平日,平 时 􀃌􀀃徒刑,古代刑法名,即拘禁使 服劳役/服徭役的人 􀃌􀀄逃跑/丢失, 丧失 􀃌􀀅大抵/全都,一概 􀃌􀀆依仗/ 辜负,对不起 􀃌􀀇起/尽 􀃌􀀈均为“控 制” 􀃌􀀉 凭 借/才 􀃌􀁉􀁒 均 为“顶 点, 尽头” 参考译文: 御史大夫韩安国,是梁国成安县人。 侍奉梁 孝 王,担 任 中 大 夫。韩 安 国 因 犯 法被判罪,蒙县的狱吏田甲侮辱韩安国。 韩安国说:“死灰难道就不会复燃吗?”田 甲说:“要是再燃烧就撒一泡尿浇灭它。” 过了不久,梁国内史的职位空缺,汉朝廷 派使者任 命 韩 安 国 为 梁 国 内 史,由 囚 徒 (直接)成为二千石级的官员。田甲弃官 逃跑了。建 元 六 年,韩 安 国 担 任 御 史 大 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -562- 参 考 答 案 夫。匈奴派 人 前 来 请 求 和 亲,皇 上 交 由 朝臣讨论。大行王恢议论说:“汉朝和匈 奴和亲,大 抵 都 过 不 了 几 年 匈 奴 就 又 背 弃盟约。”韩安国说:“现在匈奴依仗军马 的充足,怀着禽兽般的心肠,迁移如同群 鸟飞翔,很 难 控 制 他 们。我 们 得 到 他 们 的土地也 不 能 算 开 疆 拓 土,拥 有 了 他 们 的百姓也 不 能 算 强 大,从 上 古 起 他 们 就 不属于我们的百姓。汉军到几千里以外 去争夺利益,那就会人马疲惫,敌人就会 凭借全面的优势利用我们的弱点控制我 们。况且强弩之末连鲁地所产的最薄的 白绢也射 不 穿,发 兵 攻 打 匈 奴 实 在 是 很 不利的,不 如 跟 他 们 和 亲。”于 是 皇 上 便 同意与匈奴和亲。 第二讲　文言虚词： 四大考向，六法推断 任务一　学习文言虚词四大考向 针对训练 1.①目的连词,来 ②介词,凭借 ③介词,把 ④语气副词,表祈使,可译为“还是” ⑤语气副词,表反问,难道 ⑥介词,依靠、凭借 ⑦副词,趁机 ⑧副词,竟 ⑨副词,才 ⑩副词,于是、就 2.①副词,稍微 ②副词,更加、越发 ③副词,总共 ④副词,徒然 ⑤副词,全、全都 ⑥副词,先前 ⑦副词,才 ⑧副词,确实、实在 ⑨副词,原来、本来 ⑩副词,再 3.①用来……的、凭它(他)来……的 ②……的原因 ③与……比,哪一个…… ④为什么 ⑤没有用来……的,无从 ⑥因此 ⑦兼词,相当于“于此” ⑧兼词,之于 ⑨兼词,何不 4.①前为结构助词,的;后为代词,他 ②助词,用在主谓之 间,取 消 句 子 独 立性 ③定语后置的标志 ④句末语气词,相当于“啊” ⑤形容词词尾,……的样子 ⑥疑问副词,哪里,表反问 ⑦代词,之、他 ⑧代词,……的(地方) ⑨介词,相当于“于”,在 任务二　掌握文言虚词六法推断 针对训练 5.(1)(崔瑗)因事被关进东郡发干县的 监狱。 (2)监狱长擅长研究《礼经》,崔瑗不受 审讯时,常常拿《礼经》中的有关问题 向监狱长请教。 (3)后来官司结案回到家乡,被度辽将 军邓遵征召。 解析:(1)根 据 句 意“(崔 瑗)因 事 被 关 进东郡发干县的监狱”判断,“以”解释 为“介词,因为”。(2)根据句意“监狱长 擅长研究《礼经》”和“常常拿《礼经》中 的有 关 问 题 向 监 狱 长 请 教”可 确 定, “为”解释为“动词,研究”,“以”解释为 “介词,拿”。(3)根 据 语 境,此 句 主 语 “崔瑗”与“辟”之 间 是 被 动 关 系,“为” 和“所”连用,表被动。 【教材迁移】 􀃌􀀁幼年丧父/孤立 􀃌􀀂坚定,坚决/武器 􀃌􀀃懂 得,了 解/阐 明,表 明 􀃌􀀄尊 敬, 以……为宗/帝王的庙号 􀃌􀀅均为“把 罪人杀死” 参考译文: 崔瑗字子玉,幼年时父亲去世,他专 心好学,能 继 承 他 父 亲 的 学 业。他 十 八 岁时来到 京 师 洛 阳 交 游 问 学,于 是 通 晓 天文、律 历、数 术、《京 房 易 传》。诸 多 学 者把 他 当 作 宗 师。(崔 瑗)在 四 十 多 岁 时,才担 任 郡 衙 的 办 事 吏 员。因 事 被 关 进东郡发干县的监狱。监狱长擅长研究 《礼经》,崔瑗不受审讯时,常常拿《礼经》 中的有关问题向监狱长请教。他专心好 学,即使身 处 颠 沛 流 离 之 中 也 一 心 从 事 学问。后来 官 司 结 案 回 到 家 乡,被 度 辽 将军邓遵征召。不久,邓遵被杀,崔瑗免 职而归。 6.(1)现在君王想效法圣王的服饰,不效 法他们的制度,如果效法他们的节俭, 那么即便达不到圣王之治,差不多还 是有益的。 (2)您竟还想让诸侯来归附,不是很难 吗? 您的话错了。 解析:(1)“之”,助词“的”;“若”,如果; “则”,那 么;“庶 其”,差 不 多、大 概。 (2)“乃”,却、竟然;“不亦……乎”反问 句标志,“不是……吗”。 【教材迁移】 􀃌􀀁穷尽/困窘,不得志 􀃌􀀂满足/憎恶, 嫌弃 􀃌􀀃像/同,相当 􀃌􀀄安宁/平坦 参考译文: 现在君王 想 效 法 圣 王 的 服 饰,不 效 法他们的制度,如果效法他们的节俭,那 么即便达 不 到 圣 王 之 治,差 不 多 还 是 有 益的。如 今 君 主 穷 尽 楼 台 亭 榭 的 高 耸, 竭尽水池 的 深 度 而 没 有 止 境,致 力 于 刻 镂雕花的 巧 妙、错 杂 纹 饰 的 美 观 而 不 满 足,那么 就 是 与 民 为 仇 敌 了。像 我 的 想 法,恐怕国家危险了,您也不得安宁。您 竟还想 让 诸 侯 来 归 附,不 是 很 难 吗? 您 的话错了。 7.(1)唐太宗说:“我为百姓受苦受灾,逃 避什么疾病呢?”于是,吞下去了。这 一年,蝗虫没有成灾。 (2)陛下的言论有过失,我一定会记录 下来,(陛下的错误言论)难道仅仅对 现在有害? 恐怕也会留给后人笑柄。 【教材迁移】 􀃌􀀁均为“拾取” 􀃌􀀂或许/间或,有时 􀃌􀀃到,至/面对(上对下,尊对卑) 􀃌􀀄发出,说出/打开 􀃌􀀅均为“职责” 参考译文: 京城 附 近 有 蝗 虫。唐 太 宗 进 入 苑 中,看到蝗 虫,抓 取 几 只,举 起 手 想 要 吞 下,近臣劝 谏 说:“吃 了 脏 东 西 或 许 要 生 病。”唐太 宗 说:“我 为 百 姓 受 苦 受 灾,逃 避什么 疾 病 呢?”于 是,吞 下 去 了。这 一 年,蝗虫 没 有 成 灾。太 宗 说:“我 每 次 上 朝,想要说的每一句话,未曾不多次思考, 恐怕伤害 了 百 姓。”知 起 居 事 杜 正 伦 说: “我的职责在于记录(皇上的)言论,陛下 的言论有过失,我一定会记录下来,(陛 下的 错 误 言 论)难 道 仅 仅 对 现 在 有 害? 恐怕也会 留 给 后 人 笑 柄。”太 宗 很 高 兴, 赏赐给他锦帛两百段。 8.(1)妻子不把我当作丈夫,嫂子不把我 当作小叔,父母不把我当作儿子,这都 是我的过错啊! (2)哪有去游说国君,而不能让他拿出 金玉锦绣,取得卿相之尊的人呢? 解析:(1)“以……为……”,把 …… 当 作……;“之”,结构助词,的;“也”,判断 句的标志。(2)“安”,哪;“之”,结构助 词,的;“者”,……的人;“乎”,句末语气 词,表反问。 【教材迁移】 􀃌􀀁实行/前往 􀃌􀀂破旧/损害 􀃌􀀃尽/ 绝命 􀃌􀀄离开/相距 􀃌􀀅均为“外貌, 模样” 􀃌􀀆容貌,面貌/情状,情况 􀃌􀀇均为“陈列,排列” 􀃌􀀈均为“选择” 参考译文: (苏秦)劝 说 秦 王 的 奏 折 多 次 呈 上, 而苏秦的主张仍未实行。黑貂皮大衣穿 破了,一百斤黄金也用完了,钱财一点不 剩,只得离开秦国,返回家乡。他裹着绑 腿布,穿着草鞋,背着书箱,挑着行李,模 样憔悴,脸 上 又 瘦 又 黑,一 脸 羞 愧 之 色。 回到家 里,妻 子 不 下 织 机,嫂 子 不 去 做 饭,父母不与(他)说话。(苏秦)长叹道: “妻子不把我当作丈夫,嫂子不把我当作 小叔,父母不把我当作儿子,这都是我的 过错啊!”于 是 半 夜 找 书,摆 开 几 十 只 书 箱,找到了姜太公的兵书《阴符》,埋头诵 读,反复选择、熟习、研究、体会。读到昏 昏欲睡时,就拿针刺自己的大腿,鲜血一 直流到脚跟,说:“哪有去游说国君,而不 能让他拿 出 金 玉 锦 绣,取 得 卿 相 之 尊 的 人呢?”满一年,研究成功,说:“这下真的 可以去游说当代国君了!” 9.(1)有个臣子说有急事求见,宋太祖急 忙召见了他,(但)他上奏的却是普通 的事情。 (2)宋太祖生气了,责问这是为什么。 臣子回答说:“臣以为这些事情比弹捕 鸟雀还紧急。” 解析:(1)“之”,代 词,他;“其”,代 词, 他。(2)“其”,代 词,这;“以”,认 为; “于”,比。 【教材迁移】 􀃌􀀁更加/痊愈 􀃌􀀂均为“落下” 􀃌􀀃均 为“缓慢地” 􀃌􀀄应当/主持,掌握 􀃌􀀅记录/书法 参考译文: 宋太 祖 曾 经 在 皇 宫 的 后 园 弹 捕 鸟 雀。有个臣 子 说 有 急 事 求 见,宋 太 祖 急 忙召见了他,(但)他 上 奏 的 却 是 普 通 的 事情。宋太祖生气了,责问这是为什么。 臣子回答说:“臣以为这些事情比弹捕鸟 雀还紧急。”宋 太 祖 更 加 生 气 了,举 起 斧 钺撞了臣子的嘴,(臣 子)被 撞 落 了 两 颗 牙齿,那个人慢慢弯下腰捡起了牙齿,放 在怀里。太祖骂(他)说:“你怀里揣着牙 齿,想告 我 的 状 吗?”(臣 子)回 答 说:“臣 没有资格 状 告 陛 下,然 而 自 有 负 责 记 载 历史的官员记录这件事。”宋太祖既害怕 又 高 兴,赏 赐 了 黄 金 和 丝 织 品 安 慰 犒 劳他。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -563-