复习任务群1 第四讲 文言断句：五大标志，三大步骤-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

@第一部分 古代诗文阅读 天下而与王。王今以汉中与楚,即天下有变, 王何以市楚也?” (节选自《战国策·秦策一》) (1)汉中南边为楚利,此国累也。 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)王今以汉中与楚,即天下有变,王何以市 楚也? 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁欲以汉中 与 楚( )与∙ 嬴而不助五国也( ) 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀂有汉中,蠹 ( ) 独是成氏子以蠹∙ 贫( ) 􀃌􀀃种树不 处 者( ) 故有道者不处∙ ( ) 􀃌􀀄人必 害 之( ) 争宠而心害∙ 其能( ) 􀃌􀀅家有不 宜 之财( )宜∙ 付有司论其刑赏( ) 􀃌􀀆则伤 本 ( ) 人穷则反本∙ ( ) 􀃌􀀇 固 多忧乎( ) 其闻道也固∙ 先乎吾( ) 􀃌􀀈楚必 畔 天下而与王 ( ) 畔 ∙ 主背亲( ) 学习至此,请完成课时作业3 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 二 文言文考查点 第四讲 文言断句:五大标志,三大步骤 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务一 学习文言断句五大标志 ———根据标志判断,结合语法作答 断句的基础在于领会全篇的文意,断句前 不要急于答题,先读几遍原文,力求对原文内容 有个大致的了解,凭语感将能断开的先断开,逐 步缩小范围,然后再集中分析难断的句子。语 感对断句有很大的帮助,除此之外,还可以借助 一些方法。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 077 hh 标志一 找虚词,定句读 虚词是明辨句读的重要标志,尤其是语气 词和一些连词,它们的前后,往往是该断句的 地方。 如:盖、惟、斯、凡、窃、请、敬等发语词和表 敬副词,常常用在句首。 有些复音虚词大体上都位于一句话的开 头,这些词前一般要断句。比如:且夫、若夫、乃 夫、已而、至若、于是、虽然、然则、是故、然而、犹 且、至于、向使、纵使等。 也、矣、与(欤)、焉、哉、乎、耶(邪)等语气词 常常用在句尾。 以、于、为、而、则等连词常常用在句中。如: 嗟乎/师道之不传也久矣/欲人之无惑也难 矣/古之圣人/其出人也远矣/犹且从师而问焉/ 今之众人/其下圣人也亦远矣/而耻学于师/是故 圣益圣/愚益愚/圣人之所以为圣/愚人之所以为 愚/其皆出于此乎/爱其子/择师而教之/于其身 也/则耻师焉/惑矣/彼童子之师/授之书而习其 句读者/非吾所谓传其道解其惑者也(《师说》) I@3 1 (2023·新课标Ⅱ卷T10)材料二中画波浪线 的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位 置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑 超过三处不给分。(3分) (李)靖曰:“臣观《苻坚载记》曰:‘秦 诸 􀃌􀀁 军皆溃败,唯慕容垂一军独 全 􀃌􀀂。坚以千余 骑 赴 􀃌􀀃 之,垂子宝劝垂杀坚,不 果 􀃌􀀄。’此有 以见秦师之乱。慕容垂独全,盖坚为垂所陷 明 􀃌􀀅 矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 曰无术焉苻坚之类是也。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ” (节选自《唐太宗李卫公问对》) 夫为人A所B陷C而欲胜D敌E不亦 难乎F臣故曰无术焉G苻坚之类H是也。 D/ 结合语境推断文中画方框的实虚词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁秦 诸 军皆溃败( ) 投诸∙ 渤海之尾( ) 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀂唯慕容垂一军独 全 ( )千万不复全∙ ( ) 􀃌􀀃坚以千余骑 赴 之( ) 皆欲赴∙ 诉于王( ) 􀃌􀀄不 果 ( ) 未果∙ ,寻病终( ) 􀃌􀀅盖坚为垂所陷 明 矣( )名实已明∙ ( ) 标志二 找名代(名词、代词),定句读 名词常作主语、宾语等,断句时可先找出名 词,如人名、地名、国名、朝代名、官职名等,这些 名词如果作主语,那么其前面就可以断句;如果 作宾语,那么其后面就可以断句。因此,找出文 中反复出现的名词或代词,基本上就可以确定 停顿的位置。需要注意的是,文言文中,人名第 一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名 不提姓。 如《鸿门宴》中“于是张良至军门见樊哙”, 先用全称,后文“哙曰:‘此迫矣! 臣请入,与之 同命。’”中的“哙曰”就不再提姓。 找出文中反复出现的名词、代词,基本上就 可以断出句读了。如: 小鸟时来啄食/人至不去/三五之夜/明月 半墙/桂 影 斑 驳/风 移 影 动/珊 珊 可 爱 (《项 脊 轩志》) 常见代词有:吾、余、予,表示“我”;尔、汝 (女)、公、卿、君、若,表示“你”;彼、此、其、之,表 示“他”;此、是、斯、兹、夫,表示“这”。 I@3 2 (2023·全国乙卷T10)文中画波浪线的部分 有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答 案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三 处不给分。(3分) 昔者晋公子重耳出 亡 􀃌􀀁,过 􀃌􀀂 于曹,曹 君袒裼而观之,釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻 谓曹君曰:“臣观晋公子,非 常 􀃌􀀃人也,君遇之 􀪍􀪍􀪍􀪍 无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 杀之。 􀪍􀪍􀪍 ”曹君弗 听 􀃌􀀄。 (节选自《韩非子·十过》) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 078 @第一部分 古代诗文阅读 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E 而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁重耳出 亡 ( ) 空自苦亡∙ 人之地( ) 􀃌􀀂 过 于曹( ) 过∙ 故人庄( ) 􀃌􀀃非 常 人也( ) 圣人无常∙ 师( ) 􀃌􀀄曹君弗 听 ( ) 听∙ 臣微志( ) 标志三 察对话,定句读 在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓” “道”等动词来判断人物的对话,进行断句。两 人对话,一般在第一次问答出现人名,以后就只 用“曰”,而把主语省略。遇到对话,可以根据上 下文判断对话双方来断句。如: 沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣(《鸿门宴》) I@3 3 (2023·全国甲卷T10)文中画波浪线的部分 有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答 案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三 处不给分。(3分) (周)尧卿十二丧父,忧 戚 􀃌􀀁如成人,见母 氏则 抑 􀃌􀀂 情忍哀,不欲 伤 􀃌􀀃 其意。母异之谓 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 卒 􀃌􀀄 能 孝养,志 􀃌􀀅如母之言。 (节选自《隆平集·儒学行义》) 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我 F如此G多H知孝养我矣。 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁忧 戚 如成人( ) 凄凄惨惨戚戚∙∙ ( ) 􀃌􀀂 抑 情忍哀( ) 抑∙ 本其成败之迹( ) 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀃不欲 伤 其意( ) 何伤∙ 乎( ) 􀃌􀀄 卒 能孝养( ) 而卒∙ 莫消长也( ) 􀃌􀀅 志 如母之言( ) 处处志∙ 之( ) 标志四 据修辞,定句读 (1)顶真———顶真是文言文中常见的形式。 句子前后相承,语势连贯。如: 幽泉怪石/无远不到/到则披草而坐/倾壶 而醉/醉则更相枕以卧/卧而梦/意有所极/梦亦 同趣/觉而起/起而归(《永州八记》) (2)排偶———排比、对偶是文言文中最常见 的修辞手法。句式整齐,多四六句,是文言文语 言上的一大特点。这一特点,为断句提供了方 便。如: 不患寡而患不均/不患贫而患不安/盖均无 􀪍􀪍 贫 􀪍 /和无寡 􀪍􀪍􀪍􀪍 /安无倾 􀪍􀪍􀪍􀪍 /夫如是/故远人不服/则修 文德以来之/既来之/则安之(《季氏将伐颛臾》) I@3 4 (2023·河南洛阳等三地名校联考T10)材料 中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅 笔将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 战而胜,则国安而身定,兵强而威 立 􀃌􀀁, 虽有后 复 􀃌􀀂,莫大于此,万世之利奚 患 􀃌􀀃 不 至? 战而不胜则国亡兵弱身死名息安暇待万 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 世之利? 􀪍􀪍􀪍􀪍 待 􀃌􀀄 万世之利,在今日之胜;今日之 胜,在 诈 􀃌􀀅于敌;诈敌,万世之利而已。 (节选自《韩非子·难一》) 战而不胜A则国亡B兵弱C身死D名 E息F安G暇待H万世之利? D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁兵强而威 立 ( ) 大石侧立∙ 千尺( ) 􀃌􀀂虽有后 复 ( ) 兴复∙ 汉室( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 079 hh 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀃万世之利奚 患 不至( ) 齐与楚从亲,惠王 患 ∙ 之( ) 􀃌􀀄 待 万世之利( ) 虚心欲相待∙ ( ) 􀃌􀀅在 诈 于敌( ) 乃诈 ∙ 称公子扶苏﹑项 燕( ) 标志五 辨句式,定句读 文言文中的特殊句式和格式对文言文断句 有着非常大的帮助。 (1)判断句、被动句、疑问句等特殊句式。 “……者,……也”是典型判断句式;“不亦…… 乎”“孰 与 …… 乎”“其 …… 乎”“安 …… 哉” “何 …… 为”是 反 问 句 式;“为 …… 所 ……” “受……于……”“见……于……”是被动句式。 (2)倒装句的语序最值得注意。 (3)其 他 的 一 些 固 定 格 式。“如……何” “况……乎”“何(以)……为”是固定句式。如: 学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不 亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎(《论语》) I@3 5 (2023·甘肃武威四校联考T10)材料画波浪 线的部分有三处需加句读,请用铅笔将相应 位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂 黑超过三处不给分。(3分) 周公 践 􀃌􀀁 天子之位,布 􀃌􀀂 德施惠,远而 逾 􀃌􀀃 明。十二牧,方三人,出 举 􀃌􀀄远方之民。 有饥寒而不得衣食者,有狱讼而失职者,有贤 才而不举者,以 入 􀃌􀀅 告乎天子。天子于其君 之 朝 􀃌􀀆 也,揖 􀃌􀀇 而进之,曰:“意 􀃌􀀈 朕之政教 有不得者与? 何其所 临 􀃌􀀉 之民,有饥寒不得 衣食者,有狱讼而失职者,有贤才而不举者 也?”其君归也,乃召其国大夫告用天子之言。 百姓闻之,皆喜曰:“此诚天子也何居之深远 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 而见我之明也岂可欺哉? 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ” (节选自《说苑·君道》) 此诚A天子也B何C居之深D远E而 见F我之明也G岂可H欺哉? D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁周公 践 天子之位( ) 践∙ 华为城( ) 􀃌􀀂 布 德施惠( ) 影布∙ 石上( ) 􀃌􀀃远而 逾 明( ) 老翁逾∙ 墙走( ) 􀃌􀀄出 举 远方之民( ) 后刺史臣荣举 ∙ 臣秀才 ( ) 􀃌􀀅以 入 告乎天子( ) 强国 请 服,弱 国 入 ∙ 朝 ( ) 􀃌􀀆天子于其君之 朝 也( )欲辟土地,朝∙ 秦楚( ) 􀃌􀀇 揖 而进之( ) 将 军 亚 夫 持 兵 揖 ∙ 曰 ( ) 􀃌􀀈 意 朕之政教( ) 其意∙ 常在沛公也( ) 􀃌􀀉何其所 临 之民( ) 临∙ 不测之渊( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务二 掌握文言断句三大步骤 ———结合内外语境,注意先易后难 做文言断句题,需注意以下几个原则: 1.字句意思要讲通 示例:史可法,明臣也,其不屈正也。(《两 般秋雨庵随笔·史阁部书》) 分析:句中的“其不屈正也”令人费解,中间 应点断,即“其不屈,正也”。意思是他的英勇不 屈是正义的。 2.内容要符合情理 示例:太祖在江州,遣诸将陈德华、高费聚 等分三路兵往援,皆不利。(《明通鉴》) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 080 @第一部分 古代诗文阅读 分析:按以上标点,“陈德华、高费聚”只有 两个人,与下文所说“三路兵”相矛盾,且史载无 此二人,应该是“陈德、华高、费聚”三人。故此 句标点应为“陈德、华高、费聚等分三路兵往援, 皆不利”。 3.要兼顾古汉语词汇、语法、音韵、修辞以 及古文化知识 示例:夫唯禽兽无礼,……是故圣人作为礼 以教人,使人以有礼,知自别于禽兽。(《礼记》) 分析:“是故圣人作为礼以教人”令人费解, 这是把两个相邻的意义不同的单音词当作双音 词或词组,致使该断的地方没有断开。此处标 点应为“是故圣人作,为礼以教人”。“作”在这 里是“兴起、出现”的意思。 示例:古今英才贵位,其所生往往出自卑贱 非第,无损于其子之贤,而愈形其母之贵。(《不 下带编》) 分析:按以上标点把“非第”与“卑贱”并列 连读,显然是将其理解为名词成分,意为“不是 高贵的门第”。其实,“非第”是两个副词连用, “非第”即“非但”“不仅”的意思,与下句“而愈” 相呼应,因此标点应为“其所生往往出自卑贱, 非第无损于其子之贤,而愈形其母之贵”。 ?M>@ I@3 6 (2024·山东聊城期中T10)材料中画波浪线 的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位 置的答案标号涂黑。(3分) 武灵王平昼闲居,肥义侍坐。王曰:“今 吾将胡服骑射 以 􀃌􀀁 教百姓,而 世 必 议 寡 人 矣。”肥义曰:“愚者 暗 􀃌􀀂 于成事,智者 见 􀃌􀀃 于 未萌,王 其 􀃌􀀄 遂行之。”王遂胡服。使王孙绁 告公子成曰:“子不 反 􀃌􀀅亲,臣不 逆 􀃌􀀆主,先王 之通谊也。今胡服之意,非以养欲而乐志也。 故寡人愿募公叔之义以成胡服之功使绁谒之 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 叔请服焉。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ” (节选自《战国策·赵策二》) 故寡人A愿募B公叔之义C以成D胡 服E之功F使绁谒之G叔H请服焉。 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁 以 教百姓( ) 盛以∙ 锦囊( ) 􀃌􀀂愚者 暗 于成事( ) 别有幽愁暗∙ 恨生( ) 􀃌􀀃智者 见 于未萌( ) 相见∙ 常日稀( ) 􀃌􀀄王 其 遂行之( ) 吾其∙ 还也( ) 􀃌􀀅子不 反 亲( ) 不思其反∙ ( ) 􀃌􀀆臣不 逆 主( ) 逆∙ 以煎我怀( ) 学习至此,请完成课时作业4 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 081 hh 10.(1)士人不会因为私利而转移志向, (也)不会因为祸患而改变节操。 (2)拥有大智慧却用来谋取私利,比 不上那些愚钝却用于为公共利益的, 所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙 的诚心。 解析:(1)“以”,因 为;“为”,因 为。 (2)“而”,均为转折连词,却。 【教材迁移】 􀃌􀀁做/登位,即位 􀃌􀀂即使/虽然 􀃌􀀃修养/惩处,惩办 􀃌􀀄均为“教导, 诱导” 参考译文: 士人 不 会 因 为 私 利 而 转 移 志 向, (也)不会因为祸患而改变节操。做孝敬 忠信的 事,即 使 死 也 不 会 后 悔。拥 有 大 智慧却用 来 谋 取 私 利,比 不 上 那 些 愚 钝 却用于为 公 共 利 益 的,所 以 说 虚 假 巧 妙 的伪装比不上守拙的诚心。不厌倦地求 学和发问,这是用来修养自身的;辛勤地 教诲他人,这是用来修养他人的。 第三讲　文言句式： 八大考点，两大方法 任务一　学习文言句式八大考点 针对训练 1.(1)一个人的心思,就是千万人的心 思啊。 (2)都是为了谋生糊口而役使自己。 (3)人不是生下来就懂得知识和道理, 谁能没有疑惑呢? (4)我本是平民,在南阳亲自种田。 2.(1)既然自己使精神被形体役使,为什 么(还要如此)惆怅而独自伤悲? (2)诚实不欺却被怀疑,忠贞不贰却被 毁谤,能没有怨恨吗? (3)人生的祸患常常在极小的事上积 累而成,而智勇之人往往被自己所溺 爱的人或物困住,难道只有伶人才如 此吗? (4)(成名)为人迂拙而又不善于言辞, 就被狡猾的乡吏上报到县里,充当里 正一职。 (5)楚国有宋玉、唐勒、景差这一班人, 都爱好文学,而以善于作赋被称赞。 3.(1)为什么心神惶惶不安,到底想要到 哪里去? (2)而从事物不变的一面看来,万物与 自己的生命同样无穷无尽,又羡慕什 么呢! (3)即使活着,又有什么面目回 到 汉 朝呢! (4)(你们)平日说:“不了解我啊!” 4.(1)我心里想得很远,眺望美人,(美 人)却在天的那一边。 (2)我(的确)不是(因为)吝啬钱财才 用羊换掉牛的,(这么看来)百姓认为 我吝啬是理所当然的啊。 5.(1)加高我高高的帽子,加长我长长的 佩带。 (2)有一个会吹洞箫的客人,依照歌曲 的声调和节拍(用箫)随着歌声伴奏。 (3)在朝廷做官,就要忧虑老百姓的疾 苦;被贬谪到边远地区做地方官,就要 为国君担忧。 (4)等到了陈这个地方,有六七 百 辆 车,一千多名骑兵,数万名士兵。 (5)高尚的人谁又能让自己清洁的身 子,蒙受污浊外物的污染呢? 6.(1)农夫把春天到来的消息告诉我, (我)将要到西边的田里去春耕。 (2)州官登门催促,比流星坠落 还 要 急迫。 (3)如果您用(我)在任时间久,没能帮 助皇上干一番大事业,使百姓得到好 处(这个)理由来责备我。 (4)(苏子与同伴)在船里互相枕着垫 着睡去,不知不觉天亮了。 7.(1)家童欢快地迎接,幼儿们守候(在) 门庭。 (2)军营中没有什么(可以)拿来作为 娱乐 的,请 让 (我)持 剑 舞 蹈 (作 为 娱乐)。 (3)晋军驻扎(在)函陵,秦军驻扎(在) 氾水的南面。 (4)鲁庄公回答说:“衣食(这类)用来 安身的东西,(我)不敢独自享受,一定 把(它)分给别人。” (5)这小子不值得和(他)共谋大事! 8.(1)沛公说:“现在虽已出来了,但未向 项王辞别,这可怎么办?” (2)我与城北徐公相比,哪一个美? (3)现在人家正像屠宰用的刀和砧板, 我们就像砧板上待人宰割的鱼和肉, 何必告辞呢? (4)巫医、乐师和各种工匠这些人,是 君子所不与为伍的,现在君子的智慧 竟反而不如这些人,岂不是令人感到 奇怪吗! (5)阿母对府吏说:“(你)怎么这样愚拙!” 任务二　掌握文言句式两大方法 针对训练 9.(1)这人如果返回晋国,一定会责罚对 他无礼的人,那么曹国就是第一个了。 (2)把黄金盛在壶里,用饭食装满,把 玉 璧 放 在 上 面,夜 晚 派 人 送 给 公 子 重耳。 解析:(1)“则曹其首也”,主语是“曹”, 宾语是“其首”,本句是判断句。(2)“盛 黄金于 壶”,应 该 是“于 壶 盛 黄 金”,状 语后置;“充 之 以 餐”,应 该 是“以 餐 充 之”,状 语 后 置;“加 璧 其 上”,应 该 是 “加璧于其上”,省略句。 【教材迁移】 􀃌􀀁一 车 四 马 的 兵 车/冒 􀃌􀀂跟 随/听 从,服从 􀃌􀀃困窘,困厄/极 􀃌􀀄对待/ 遭遇 􀃌􀀅不一致/有二心,不专一,从 属二主 􀃌􀀆推却不受/供词 参考译文: 他的妻子说:“我看晋公子像是拥有 万辆兵车 的 大 国 的 君 主,他 的 随 从 人 员 像是拥有万辆兵车的大国的相国。现在 困窘逃 亡,路 过 曹 国,曹 国 待 他 没 有 礼 貌。这人如 果 返 回 晋 国,一 定 会 责 罚 对 他无礼 的 人,那 么 曹 国 就 是 第 一 个 了。 您为什 么 不 先 表 明 自 己 和 曹 军 不 一 样 呢?”负羁说:“好吧。”(于是)把黄金盛在 壶里,用饭 食 装 满,把 玉 璧 放 在 上 面,夜 晚派人送给晋公子重耳。晋公子重耳接 见了使者,连 拜 两 次,接 受 了 他 的 食 物, 推却了他的玉璧。 10.(1)汉中南边为楚国利益的所在,这 是秦国的忧患。 (2)大 王 现 在 拿 出 汉 中 给 楚 国(求 和),假若天下再有什么祸乱,大王您 又拿什么去与楚国做交易呢? 解析:(1)“利”,利益;“此国累也”,判 断句;“累”,忧患、祸害。(2)“与”,动 词,给;“市”,动词,做交易;“何以”,疑 问代 词 作 宾 语,宾 语 前 置,正 常 语 序 为“以何”。 【教材迁移】 􀃌􀀁给/亲附,亲近 􀃌􀀂祸害/蛀虫,这 里比喻胥吏 􀃌􀀃名词用作动词,是地 方/为,做 􀃌􀀄伤害/嫉妒 􀃌􀀅合适, 适宜/应当 􀃌􀀆均为“根本” 􀃌􀀇必, 一定/原来,本来 􀃌􀀈均同“叛”,背叛。 参考译文: 张仪想 要 把 汉 中 让 给 楚 国,对 秦 惠 王说:“汉中是一个祸害。就好像树种得 不是地方,别人必定要伤害它;又如同家 里有不相宜的财物,也一定要遭受损害。 汉中南边 为 楚 国 利 益 的 所 在,这 是 秦 国 的忧患。”甘 茂 对 秦 惠 王 说:“土 地 广 大, 忧患就 一 定 多! 天 下 一 有 祸 乱,大 王 您 就割让汉 中 去 与 楚 国 求 和,楚 国 必 定 会 背离天下诸侯与大王亲善。大王现在拿 出汉中给楚国(求 和),假 若 天 下 再 有 什 么祸乱,大 王 您 又 拿 什 么 去 与 楚 国 做 交 易呢?” 二 文言文考查点 第四讲　文言断句： 五大标志，三大步骤 任务一　学习文言断句五大标志 针对训练 1.EFG 句意:被人所陷害而想取胜于敌 人,不 是 很 困 难 吗? 所 以 我 说 的 不 懂 用兵之术的人,苻坚就是这类。“欲”的 宾语是“胜敌”,且“不亦……乎”是固定 句式,常用于委婉地提出问题,应独立 成句,所以“胜敌”后E处应断开,“乎” 后F处应断开;“焉”用在句末,其后“苻 坚”作下一句的主语,因此“焉”后G处 应断开。 【教材迁移】 􀃌􀀁众,各/兼词,之于 􀃌􀀂均为“保全” 􀃌􀀃投奔,奔赴/前往,去,到 􀃌􀀄均为“实 现、成为事实” 􀃌􀀅明显/明确,清楚 参考译文: 李 靖 回 答:“我 看 《苻 坚 载 记》说: ‘(淝水之战时)前秦各军都溃败了,唯独 慕容垂的一支部队独自得以保全。苻坚 率领千余 骑 投 奔 慕 容 垂,慕 容 垂 的 儿 子 慕容宝劝 慕 容 垂 杀 了 苻 坚,没 有 实 现。’ 从中可以看出秦军的混乱。慕容垂的军 队独自得 以 保 全,可 见 苻 坚 被 慕 容 垂 所 陷害已经很明显了。被人所陷害而想取 胜于敌 人,不 是 很 困 难 吗? 所 以 我 说 的 不懂用兵之术的人,苻坚就是这类。” 2.BFG 句意:您对待他没有礼貌,他如 果有机会 回 国 立 为 国 君 而 发 兵,就 怕 会成 为 曹 国 的 祸 害,您 不 如 杀 了 他。 “遇之无礼”的主语是“君”,“礼”是“无” 的宾语,宾 语 后 应 断 开,且 “彼”代 指 “晋公子重耳”,是下一句的主语,“彼” 前应断开,所以B处应断开;“彼”是主 语,“有 时”是 状 语,修 饰 谓 语“反 国 而 起兵”,这 中 间 不 可 断 开,且“若”和 下 一句“即”构成“如果……就会……”的 假设句,“即”前应断开,所以F处应断 开;“伤”是名词,意为“祸害”,作“为”的 宾语,后面应断开,且“君”是下一句的 主语,所以G处应断开。 【教材迁移】 􀃌􀀁逃亡/同“无”,没有 􀃌􀀂路过/拜访 􀃌􀀃平常/固定的 􀃌􀀄均为“听从” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -564- 参 考 答 案 参考译文: 过去晋公 子 重 耳 出 逃 在 外,路 过 曹 国,曹君趁他脱去上衣、露出上身时偷看 他的骈肋。釐负羁和叔瞻在前侍奉。叔 瞻对 曹 君 说:“我 看 晋 公 子 不 是 平 常 的 人。您对待 他 没 有 礼 貌,他 如 果 有 机 会 回国立为 国 君 而 发 兵,就 怕 会 成 为 曹 国 的祸害,您不如杀了他。”曹君不听。 3.BDG 句意:母亲对此感到诧异,对亲 戚说:“我 的 儿 子 这 样 关 怀 我,非 常 懂 得孝顺 赡 养 我。”“之”是 代 词,指 代 前 文“忧戚 如 成 人,见 母 氏 则 抑 情 忍 哀, 不欲伤其意”的内容,“母异之”主谓宾 齐全,所以B处应断开;“曰”是“说”的 意思,习惯上“曰”后,即 D处 应 断 开; “多”是 “很、非 常”的 意 思,修 饰 的 是 “知孝养”,“如此”是“这样”的意思,从 语意上看,这 是 周 母 感 慨 儿 子 对 自 己 的关心程 度 竟 然 到 了 这 样 的 程 度,因 此“如此”后,即G处应断开。 【教材迁移】 􀃌􀀁均为“忧愁,悲伤” 􀃌􀀂抑制/表示推 测,可译为“或者”“还是” 􀃌􀀃伤害/妨 害 􀃌􀀄均为“最终” 􀃌􀀅志向/做记号 参考译文: 周尧卿在 十 二 岁 时 失 去 了 父 亲,悲 伤哀痛得 就 像 成 年 人,见 到 母 亲 就 抑 制 情感、忍耐哀痛,不想让母亲伤心。母亲 对此感到 诧 异,对 亲 戚 说:“我 的 儿 子 这 样关怀我,非 常 懂 得 孝 顺 赡 养 我。”尧 卿 后来果然 赡 养 孝 顺 母 亲,他 的 志 向 如 同 母亲所说的那样。 4.ACF 句意:打仗如果不胜,就会国家 危亡,兵力 削 弱,君 主 身 死 名 灭,哪 有 时间去等待长远利益呢? “则”一般用 于下句句首,其前 A处应断开;“国亡 兵弱”“身死名息”都是“战 而 不 胜”的 结果,结 构 一 致,构 成 对 偶,“弱”后 C处和“息”后F处应断开;“安暇待万 世之利”是反问句,中间不必断开。 【教材迁移】 􀃌􀀁确立/耸立 􀃌􀀂重复/恢复 􀃌􀀃均为 “担心” 􀃌􀀄期 待/对 待 􀃌􀀅欺 诈/假 装,冒充 参考译文: 打仗如果取胜,就会国家安全,君位 稳定,兵力 强 盛,威 势 确 立,即 使 以 后 能 出现同样 情 况,也 不 会 比 这 次 胜 利 获 益 更大了,还 担 心 什 么 长 远 利 益 不 来 呢? 打仗如 果 不 胜,就 会 国 家 危 亡,兵 力 削 弱,君主身死名灭,哪有时间去等待长远 利益呢? 期 待 获 得 长 远 利 益,在 于 今 日 战胜敌军;今日的胜利,在于对敌人使用 欺诈手段;欺诈敌人,不过是为了长远利 益罢了。 5.BEG 句意:这果真是天子啊! 不然为 何远居深宫中,却能明察我们的情况? 难道可 以 欺 骗 这 样 的 天 子 吗? “此 诚 天子 也”是 完 整 的 判 断 句,“也”表 判 断,中间 不 能 断 开,故 句 末 B处 应 断 开;“何 居 之 深 远 而 见 我 之 明 也”中, “何居之深远”和“见我之明也”两句形 成对比,中 间 用 连 词 “而”衔 接,表 转 折,故在连词“而”前,即 E处 应 断 开; “见我之明也”中,“也”为句尾语气词, “岂 可 欺 哉”是 省 略 句,应 为 “岂 可 欺 (之)哉”,是对前面几句的总结,故G处 应断开。 【教材迁移】 􀃌􀀁登上,踏上/踏 􀃌􀀂颁布/引申为散 开,分布 􀃌􀀃更加/越过 􀃌􀀄考察/推 荐 􀃌􀀅均为“入朝” 􀃌􀀆朝觐/使…… 朝见 􀃌􀀇均为“拱手行礼” 􀃌􀀈莫非, 料想/意 图 􀃌􀀉治 理,管 理,统 治/面 对,对着 参考译文: 周公旦登上天子之位,颁布德政,施 行恩惠,时间久了(名声)更加显著。(他) 任命十二州牧,(分为四方,)每方委派三 人,外出 考 察 远 方 的 百 姓。如 有 挨 饿 受 冻而得不 到 衣 食 的 人,有 因 打 官 司 而 失 去常业的 人,有 具 有 贤 才 而 不 被 举 荐 的 人,(外出考察的人 回 来 后)将 这 些 情 况 入朝向天子禀告。天子在那些诸侯国君 朝觐时,拱手行礼并使他们上前,说:“莫 非我的政令教化有不得当的地方吗? 为 什么在你 们 治 理 下 的 百 姓,有 挨 饿 受 冻 而得不到 衣 食 的,有 因 打 官 司 而 失 去 常 业的,有具 有 贤 才 而 不 被 举 荐 的 呢?”那 些诸侯国 君 回 去 后,便 召 集 本 国 的 大 夫 并把天子的话告诉他们。百姓听说这件 事后,都 高 兴 地 说:“这 果 真 是 天 子 啊! 不然为何 远 居 深 宫 中,却 能 明 察 我 们 的 情况? 难道可以欺骗这样的天子吗?” 任务二　掌握文言断句三大步骤 针对训练 6.CFH 第一步,理解大意:所以我希望 仰仗叔父 的 正 确 行 动,来 促 成 改 穿 胡 服的成功。我特地派遣王孙绁到您那 里去拜谒,请 叔 父 穿 上 胡 服 吧。第 二 步,巧 抓 标 志:“公 叔 之 义”是 偏 正 结 构,中心 词 是“义”,作“募”的 宾 语,主 语是“寡 人”,主 谓 宾 俱 全,结 构 完 整, 故C处断开;“胡服之功”是偏正结构, 中心词是“功”,作“成”的宾语,结构完 整,故F处 断 开;“叔”是 “谒 之”的 宾 语,结构完整,故 H 处断开。第三步, 断后通读。 【教材迁移】 􀃌􀀁目的连词,用来/介词,用 􀃌􀀂不明 白/隐秘 􀃌􀀃觉察/见面 􀃌􀀄均为“表 示祈使,还是” 􀃌􀀅均为“违背” 􀃌􀀆违 抗/预料,想到将来 参考译文: 赵武灵王 平 日 闲 坐 时,肥 义 在 一 边 陪伴侍奉着他。武灵王说:“现在我打算 教导百姓改穿胡服、习骑射,那么社会上 一定会对我进行非议了。”肥义说:“愚蠢 的人对于 完 成 的 事 情 也 弄 不 明 白,聪 慧 的人在事态尚未露出苗头之际就能察觉 出来,大王 还 是 马 上 去 施 行 吧。”武 灵 王 于是 改 穿 胡 服。派 王 孙 绁 告 诉 公 子 成 说:“子女不违抗父母,臣子不违抗国君, 这是先 王 时 就 已 通 行 的 规 矩。现 在,我 要改穿胡 服 的 目 的,决 不 是 放 纵 情 欲 而 娱乐心志啊。所以我希望仰仗叔父的正 确行动,来 促 成 改 穿 胡 服 的 成 功。我 特 地派遣王 孙 绁 到 您 那 里 去 拜 谒,请 叔 父 穿上胡服吧。” 第五讲　词语解说： 七大热点，三步判断 任务一　学习词语解说七大热点 针对训练 1.(1)①√ “片善”中的“片”是形容词, “微小”的 意 思;“片 甲 不 留”中 的“片” 是数量词,“一 副”的 意 思。二 者 意 思 不同,正确。 译文:古代的战斗,大多是一些稍有智 谋的人战 胜 没 有 智 谋 的 人,一 些 有 微 小长处的 人 战 胜 没 有 长 处 的 人,这 些 人哪能谈得上懂兵法呢? ②× 《送东阳马生序》中“寓逆旅”的 意思是“寄 居 在 旅 店”,“逆”的 意 思 是 “迎接”,和文中的“逆”意思不同。 译文:孟 子 所 说 的“解 说《诗 经》的 人, 要用自 己 的 心 思 来 揣 测 作 者 的 心 志, 这才叫有所收获”。 (2)①√ 译文:大凡作战,如果兵力对比我众敌 寡时,不能与敌军在险狭之地交战,一 定要选择平坦开阔的地域作战场。 ②√ 译文:吴汉爵位奉赐尊贵显要,然而只 修宅院,不另建巷第。 (3)①√ “席”“枕”均为名词 的 意 动 用法。 译文:母 亲 去 世 后,他 结 草 庐 守 孝 三 年,睡 在 柴 草 上,枕 在 土 块 上,即 使 生 病也不饮酒吃肉。 ②√ “何怨”是宾语前置的用法,应 为“怨何”;“安 在”也 是 宾 语 前 置 的 用 法,应为“在安”。“多歧路,今安在”意 思是:歧 路 纷 杂,如 今 身 处 何 方(或 现 在要走 的 路 在 哪 里)。二 者 的 结 构 是 相同的。 译文:我因为贫穷而追求利益,为人作 假证明,县令是不能欺骗的,可我欺骗 了他,我又能怨恨什么呢? ③× “文中指表现较差,不能令人满 意”错,“吴 公 差 强 人 意,隐 若 一 敌 国 矣”意 思 是:吴 公 还 能 振 奋 人 们 的 意 志,稳 重 得 可 以 匹 敌 一 个 国 家 了。可 见“差强人意”在 文 中 是“表 现 令 人 满 意”的意思。 译文:皇帝时常派人看吴公在做什么, 派出的人回来说正在准备作战进攻的 装备。皇帝常常说:“吴公还能振奋人 们 的 意 志,稳 重 得 可 以 匹 敌 一 个 国 家了。” ④√ 译文:(吴 汉)病 重,皇 帝 亲 自 看 视,问 他还有 什 么 话 想 说。(吴 汉)回 答 说: “为臣愚昧而没有什么见识,只希望陛 下千万不要大赦天下罢了。” 2.①√ ②√ ③√ ④√ ⑤√ ⑥× “夷,我国古代常用来指称北部 的少数民族”错误,应该是我国古代常 用来指称东部的少数民族。 ⑦√ 3.①√ ②√ ③√ ④√ ⑤√ 4.①√ ②√ ③√ ④× “太宗,是古代帝王的谥号”错, 太宗是古代帝王的庙号。 ⑤× “男方为姻,女方为婚”说法 颠 倒,应为男方为婚,女方为姻。 ⑥× “合从,秦国采用的一种离间六 国,使它们各自同秦国联合,从而各个 击破的 策 略”错 误。合 从 是 六 国 联 合 起来共同讨伐秦国的一种战略。 5.①√ ②√ ③× “‘晦’指 农 历 每 月 三 十 日”错 误。“晦”指的是农历每月的最后一天。 ④√ ⑤√ ⑥√ ⑦√ ⑧√ ⑨√ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -565-