复习任务群1 第六讲 文言翻译：六个字诀，三大步骤-(讲义)【红对勾讲与练】2025年高考语文大一轮复习全新方案

@第一部分 古代诗文阅读 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀃臣 效 愚计( ) 斯用兵之效∙ 也( ) 􀃌􀀄大王不 用 ( ) 当其无,有车之用∙ ( ) 􀃌􀀅是臣 无以 事大王( )无以∙∙ 至千里( ) 􀃌􀀆司空马 去 赵( ) 连峰去∙ 天不盈尺( ) 􀃌􀀇郭遗 劳 而问( ) 无案牍之劳∙ 形( ) 􀃌􀀈秦兵 下 赵( ) 其下∙ 圣人也亦远矣( ) 􀃌􀀉以上客 料 之( ) 料∙ 得年年肠断处( ) 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀁉􀁒以曲 合 于赵王( ) 议事每不合∙ ( ) 􀃌􀁉􀁓韩仓果 恶 之( ) 彼恶∙ 知之( ) 􀃌􀁉􀁔使韩仓 数 之曰( ) 范增数∙ 目项王( ) 􀃌􀁉􀁕 当 死( ) 吾家后日当∙ 甚贫( ) 学习至此,请完成课时作业5 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第六讲 文言翻译:六个字诀,三大步骤 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务一 学习文言翻译六个字诀 ———把握基本纲领,进行精准翻译 文言翻译的要求是“信”“达”“雅”,在高考 紧张的气氛中,首先要落实的就是“信”与“达”, 即忠实原文,争取通达,这也是实施文言翻译的 基本纲领,“雅”则可视为文言翻译的努力方向。 文言翻译的原则是:以直译为主,以意译为 辅,直译与意译相结合。直译是落实“信”的基 本途径,意译则是文言翻译的有益补充。 字诀一 留 “留”即文言文中的一些基本词汇和专有名 词在翻译时可保留不变。以下几种情况可以使 用“保留法”: 类型 例句 翻译 专有名词(如人、物、 地名、朝代、年号、帝 号、国号、官职、典章 制度等)可以保留 沛公左司马曹无 ∙∙∙∙∙∙∙ 伤 ∙ 使人言于项羽 ∙∙ 曰。(《鸿门宴》) 沛 公 ∙∙ 的 左 司 ∙∙ 马 曹 无 伤 ∙∙∙∙ 让 人对项羽 ∙∙ 说 成语可以保留 劳 苦 ∙∙ 而 功 高 ∙ ∙ 如 此,未有封侯 ∙∙ 之 赏。(《鸿门宴》) 如此 劳 苦 功 ∙∙∙ 高 ∙ ,却没有封 ∙ 侯 ∙ 的奖赏 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 087 hh I@3 1 翻译下面的句子,并找出应该保留的词语。 (1)盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春 秋》。(《报任安书》) 保留词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风 雪,历齐河、长清,穿泰山西北谷,越长城之 限,至于泰安。(《登泰山记》) 保留词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 字诀二 换 “换”即翻译时把文言文中的部分词语替换 成符合现代汉语习惯的词语,以下几种情况可 以使用“替换法”: 类型 例句 翻译 有些文言词语、单音 词在现代已不使用, 应替换 吾 尝 终 日 而 思 ∙ (思 考 ) 矣。 (《劝学》) 我 曾 经 整 天 地思考 ∙∙ 通假字要换成本字, 译成本字的意思 距 ∙ (同 “拒”,据 守)关,毋内 ∙ (同 “纳”,接 纳)诸 侯。(《鸿门宴》) 据守 ∙∙ 函谷关, 不 要 让 诸 侯 进来 古今异义词、偏义复 词要替换成相应的现 代词语 沛公居山东 ∙∙ (崤 山 以 东 )时。 (《鸿门宴》) 沛 公 居 住 在 崤山以东 ∙∙∙∙ 时 活用的词语、固定结 构要换成相应的现代 词语 吾 从 而 师 ∙ (以 …… 为 师) 之。(《师说》) 我跟 从 他 以 ∙ 他为师 ∙∙ 判断句、被动句中的 标志 性 词 语 要 对 应 译出 此则 ∙ (就是)岳阳 楼 之 大 观 也。 (《岳阳楼记》) 这 就 是 ∙∙ 岳 阳 楼 的 雄 伟 景 象啊 I@3 2 翻译下面的句子,并找出应该替换的词语。 (1)人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自 为,举贤以自佐。(《屈原列传》) 替换词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮 而景从。(《过秦论》) 替换词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 字诀三 调 “调”即按照现代汉语的习惯,在对译的基 础上,将特殊句式的语序调整过来,使译句畅 达。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几 种:①状语后置句,翻译时要将状语移至谓语的 前面。②定语后置句,翻译时要把定语移到被 修饰、限制的中心语之前。如《赤壁赋》中“客有 吹洞箫者,倚歌而和之”,应翻译为“有一个会吹 洞箫的客人,依照歌曲的声调和节拍(用箫)随 着歌声伴奏”。③谓语前置句,翻译时必须将主 谓成分颠倒过来。如《愚公移山》中“甚矣,汝之 不惠”,应翻译为“你也太不聪明了”。④宾语前 置句,翻译时要将宾语移到动词或介词之后。 如《赤壁赋》中“何为其然也?”应翻译为:“(曲 调)为什么这样(悲凉)呢?” I@3 3 翻译下面的句子,并找出应该调序的部分。 (1)以其无礼于晋。(《烛之武退秦师》) 特殊句式: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)村中少年好事者。(《促织》) 特殊句式: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)居则曰:“不吾知也!”(《子路、曾皙、冉有、 公西华侍坐》) 特殊句式: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 088 @第一部分 古代诗文阅读 字诀四 删 “删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚 词删去。以下几种情况可以使用“删除法”: 类型 例句 翻译 现代汉语中没有相 应词语与文言助词 对应,可以删掉 道之 ∙ 所存,师之 ∙ 所 存也。(《师说》) 道 存 在 的 地 方,就是老师 在的地方 某些发语词、表停 顿和补足音节的虚 词,可以删掉 夫 ∙ 六 国 与 秦 皆 诸 侯,其 势 弱 于 秦。 (《六国论》) 六 国 和 秦 国 都 是 诸 侯 之 国,他们的势 力比秦国弱 某些语气词,可以 不译 夺项王天下者必沛 公也 ∙ 。(《鸿门宴》) 夺 取 项 王 天 下的人,必定 是沛公 I@3 4 翻译下面的句子,并找出应该删除的词语。 (1)夫人之相与,俯仰一世。(《兰亭集序》) 删除词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)盖儒者所争,尤在于名实,名实已明,而天 下之理得矣。(《答司马谏议书》) 删除词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 字诀五 补 “补”即补出文言文中省略的成分或隐含的 成分,如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介 词“于”等,从而使句意完整。以下几种情况可 以使用“增补法”: 类型 例句 翻译 省略主语、谓 语、宾 语 要 补上 (公)度我至军中, 公乃入(辞)。(《鸿 门宴》) (你)估计着我回 到军营中,你才进 去(辞谢) 省略介词“于” 等要补上 将军战(于)河北, 臣 战 (于)河 南。 (《鸿门宴》) 将军(在)黄河以 北作战,我(在)黄 河以南作战 续表 类型 例句 翻译 判断句要补上 判断词 师者,所以传道受业 解惑也。(《师说》) 老师,(是)依靠他 来传授道、教授学 业、解除疑惑的人 I@3 5 翻译下面的句子,并加上应该补出的词语。 (1)军中无以为乐,请以剑舞。(《鸿门宴》) 增补词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)晋军函陵,秦军氾南。(《烛之武退秦师》) 增补词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 字诀六 变 “变”指根据语境,灵活变通地翻译。这往 往是使用了上述五种方法还难以准确翻译时使 用的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞 或典故的地方时,应学会变通。如以下几种情 况可使用“变通法”:①对比喻句的翻译,应尽量 保留比喻的说法,如果不能保留,只译出本体即 可。如《过秦论》中“振长策而御宇内”,可译为 “用武力来统治各国”。②对借代句的翻译,一 般只要把所代指的事物写出来就可以了,如可 以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员” “法律”“富家子弟”。③对委婉说法的翻译,只 要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出 来就可以了,如可将“更衣”翻译成“上厕所”。 I@3 6 翻译下面的句子,并找出应该变通的词语。 (1)天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金 城千里,子孙帝王万世之业也。(《过秦论》) 变通词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 089 hh (2)生孩六月,慈父见背。(《陈情表》) 变通词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (3)执敲扑而鞭笞天下。(《过秦论》) 变通词语: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 翻译句子: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务二 掌握文言翻译三大步骤 ———圈画得分要点,联系前后语境 作为采分点的实词,从词性上看,以动词居 多,其次是形容词和名词。把关键实词翻译到 位,就是要准确理解句中的通假字、多义词、古 今异义词、活用词语(名词用作状语、形容词用 作动词、意动用法、使动用法等)、特殊难解的词 语,并且在译文中准确地翻译出来。 作为采分点的虚词,主要指文言语句中的 副词、连词、介词。 文言句式在翻译题中是重要的得分点,翻 译时审出句中的特殊句式是关键。考生要注重 积累,重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句 和固定句式等。 ?M>@ I@3 7 (2024·江苏苏州阶段检测T11)把文中画横 线的句子翻译成现代汉语。(8分) 凡农者,月不足而 岁 􀃌􀀁有余者也,而上征 暴 􀃌􀀂 急无时,则民倍贷以 给 􀃌􀀃 上之征矣。耕 耨者 有 时,而 泽 不 必 足 􀃌􀀄,则 民 倍 贷 以 取 庸 􀃌􀀅 矣。秋籴以五,春粜以 束 􀃌􀀆,是又倍贷 也。故以上之征而倍取于民者四,关市之租, 府库之 征 􀃌􀀇,粟十一,厮舆之事,此四时亦当 一倍贷矣。夫以一民养四主,故逃徙者刑而 上不能止者,粟少而民无积也。 常山之东,河、汝之间,蚤 􀃌􀀈生而晚杀,五 谷之所蕃 孰 􀃌􀀉 也,四种而五获。中 年 􀃌􀁉􀁒 亩二 石,一夫为粟二百石。今也仓廪虚而民无积, 农夫以鬻子者,上无术以均之也。故先王使 农、士、商、工四民交 能 􀃌􀁉􀁓 易作,终岁之利无 道 􀃌􀁉􀁔 相过也。是以交能易作而得均。交能易 作则田垦,奸巧不生。田垦则粟多,粟多则国 富。奸 巧 不 生 则 民 治。富 而 治 􀃌􀁉􀁕,此 王 之 道也。 (节选自《管子·治国》) (1)夫以一民养四主,故逃徙者刑而上不能止 者,粟少而民无积也。 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 (2)今也仓廪虚而民无积,农夫以鬻子者,上 无术以均之也。 译文: 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 D/ 结合语境推断文中画方框的词的意思。 重点词语 联想所学 􀃌􀀁 岁 有余者( ) 终岁∙ 不闻丝竹声( ) 􀃌􀀂而上征 暴 急无时( )至于暴∙ 矣( ) 􀃌􀀃民 倍 贷 以 给 上 之 征 ( ) 给 ∙ 其衣食( ) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 090 @第一部分 古代诗文阅读 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀀄而泽不必 足 ( ) 不足∙ 为外人道也( ) 􀃌􀀅民倍贷以取 庸 ( ) 庸∙ 知其年之先后( ) 􀃌􀀆春粜以 束 ( ) 交语速装束∙ ( ) 􀃌􀀇府库之 征 ( ) 岁征∙ 民间( ) 􀃌􀀈 蚤 生而晚杀( ) 不可 不 蚤 ∙ 自 来 谢 项 王 ( ) 􀃌􀀉五谷之所蕃 孰 也( )孰∙ 视之( ) 续表 重点词语 联想所学 􀃌􀁉􀁒中 年 亩二石( ) 凶年∙ 免于死亡( ) 􀃌􀁉􀁓交 能 易作( ) 非能∙ 水也( ) 􀃌􀁉􀁔无 道 相过也( ) 得道∙ 多助( ) 􀃌􀁉􀁕富而 治 ( ) 垂拱而治∙ ( ) 学习至此,请完成课时作业6 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第七讲 文意概述:五大比对,三大流程 ?5% 4􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 任务一 学习文意概述五大比对 ———进行字斟句酌,落实比对细节 字斟句酌是解答概述题的关键。题目虽然 以概述的形式出现,但牵涉对关键实词、虚词的 把握,牵涉对时间、地点、事件、情感、态度的分 析。因此,答题时要化整为零,落实细节,力求 找出某个论点的依据、某种现象的本质、某件事 发生的原因及结果。看题目表述的准确性、恰 当性,是不是不夸大、不缩小、不绝对化、恰如 其分。 具体来说,应该从下面几点加以比对: 比对一 比对人物,避免张冠李戴 命 题 设 误 张冠 李戴 在选项中将原文某人物的事、说的话“移花 接木”到另一个人物身上,导致对象错位 误解 形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意 说错,造成对人物形象的错误理解 比对 方法 分清主要人物和次要人物在不同时间、不 同地点做的不同事,产生的不同结果,防止 张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住 “是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么 事”,尤其要看主语、谓语与原文是否一致 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 091 hh ⑩× “意 义 相 同”错 误,“六 合 正 相 应”中的“六合”指 的 是 阴 阳 家 以 月 建 与日辰的 地 支 相 合 为 吉 日,即 子 与 丑 合,寅与亥合,卯与戌合,辰与酉合,巳 与申合,午 与 未 合,总 称“六 合”,所 以 意义不同。 6.①× “旧 时 均 可 指 国 都”错 误,“京 师”,指 国 都。“京”字 单 用 可 以 指 京 师,“师”字 单 用 没 有 京 城 之 意。除 此 之外,京 师 还 可 以 指“天 子 的 军 队”或 者“朝 廷”。在 中 国 古 代,国 家 首 都 通 常称为“京师”。近现代已不再沿用此 称呼。 ②√ ③√ ④√ 7.①× “金指敲击刁斗发出的声音”说 法错误。“金”指钲,古代军中乐器,作 战时击之为收兵信号。而“刁斗”是古 代行军之器具,白天煮饭,夜间敲击巡 逻防卫。 ②√ ③× “只 有 与 其 有 牵 连 的 直 系 亲 属 才会被治罪”错。“相坐”,旧时一人犯 法,其家属、亲族、邻居等连带受处罚。 ④√ ⑤√ ⑥√ 任务二　掌握词语解说三步判断 针对训练 8.C 第一步,调动积累。B项,正确。句 意:赵王不以司空马为将。/(如果)赵 国以武安君李牧为将,一年就会灭亡。 C项,错误。“王觞将军”中的“觞”是动 词,敬酒;“引壶觞以自酌”中的“觞”是 名词,酒 杯。句 意:大 王 给 你 敬 酒。/ 举起酒杯 自 斟 自 酌。第 二 步,联 系 教 材。D项,“为寿”一词在《鸿门宴》中学 过“沛 公 奉 卮 酒 为 寿”,在 这 里 使 用 正 确。第三步,结合语境。A项,联系语 境“臣少为秦刀 笔”和 后 文“以 官 长 而 守小官,未 尝 为 兵 首”,说 明 他 任 的 是 文官小吏。所以选项是正确的。 【教材迁移】 􀃌􀀁做,任/守卫 􀃌􀀂抵挡,对付/接触 􀃌􀀃献出/效果 􀃌􀀄采用,采纳/用处 􀃌􀀅均为“没有用来……的” 􀃌􀀆离开/相 距 􀃌􀀇慰劳/劳累,使……疲劳 􀃌􀀈进 攻/居人之下 􀃌􀀉均为“预料” 􀃌􀁉􀁒迎 合/一致 􀃌􀁉􀁓诽谤/怎么,哪里 􀃌􀁉􀁔数 落,责备/屡次,多次 􀃌􀁉􀁕判罪/应当 参考译文: 司空马 说:“我 年 轻 的 时 候,在 秦 国 做过办理 文 书 的 小 吏,年 长 以 后 任 过 小 官,可从来也没有率兵打过仗,我请求带 领赵国的全军去抗击秦国。”赵王不以司 空马为 将。司 空 马 说:“我 奉 献 计 谋,大 王却不采纳,这样,我也就没有什么可以 为大王效劳的了,请求大王允许我(离开 赵国)。”司 空 马 离 开 赵 国 后,经 过 平 原 津,平原津守令郭遗来慰劳他,问他:“秦 国出兵进攻赵国,贵客从赵国来,赵国的 情况怎 么 样 呢?”司 空 马 说 他 给 赵 王 献 计,赵王 却 不 采 纳,赵 国 必 然 灭 亡 的 看 法。平原守 令 问:“根 据 贵 客 的 预 料,赵 国何时会灭亡呢?”司空马说:“(如果)赵 国以武安君李牧为将,一年就会灭亡;如 果杀了 武 安 君,不 过 半 年 就 会 灭 亡。赵 国大臣中有一个叫 韩 仓 的,(他)凭 借 阿 谀奉承 迎 合 赵 王。这 个 人 嫉 恨 贤 能,妒 忌功臣。现 在 赵 国 正 处 于 危 急 之 时,赵 王必然会 听 从 韩 仓 的 话,武 安 君 一 定 被 杀死。”韩仓 果 真 诽 谤 武 安 君,赵 王 也 另 派人代替武安君。武安君被调回后,(赵 王)让韩仓去责备武安君,韩仓说:“将军 打了胜 仗,大 王 给 你 敬 酒。将 军 给 大 王 祝酒时,却暗藏匕首,依法当判死罪。” 第六讲　文言翻译： 六个字诀，三大步骤 任务一　学习文言翻译六个字诀 针对训练 1.(1)保留词语:“文王”“《周易》”“仲尼” “《春秋》”。 翻译句子:周文王被拘禁而推演了《周 易》;孔子(仲尼)受困而写下了《春秋》。 (2)保留词语:“乾隆三十九年十二月” “齐河”“长清”“泰山”“长城”“泰安”。 翻译句子:我在乾隆三十九年十二月 从京城 出 发,冒 着 风 雪 启 程,经 过 齐 河、长清,穿过泰山西北面的山谷,跨 过长城的城墙,到达泰安。 2.(1)替换词语:“无”换成“无论”,“愚、 智、贤”换成“愚笨、明智、贤明”。 翻译句子:国君无论愚笨或明智、贤明 或昏庸,没有不想求得忠臣来帮助自 己,选拔贤才来辅佐自己的。 (2)替换词语:“云、响”名词作状语,像 云一样(集合),像回声一样(回 应); “景”同“影”,名词作状语,像影子一样 (跟随)。 翻译句子:砍下树木作武器,举起竹竿 当旗帜,天下豪杰像云一样聚集,像回 声一样回应他,(许多人)都担着粮食 像影子一样跟着(陈涉)。 3.(1)特殊句式:“无礼于晋”为状语后 置,翻译时调整语序为“于晋无礼”。 翻译句子:因为郑伯曾对晋侯无礼。 (2)特殊句式:“少年好事者”为定语后 置,翻译时调整语序为“好事者少年”。 翻译句子:村中有个好事的少年。 (3)特殊句式:“不 吾 知 也”为 宾 语 前 置,翻译时调整语序为“不知吾也”。 翻译句子:(你们)平日说:“不了解我啊!” 4.(1)删除词语:“夫”为发语词,引起下 文,无实义;“之”为结构助词,无实义。 翻译句 子:人 与 人 交 往,很 快 便 度 过 一生。 (2)删除词语:“盖”用于句首,表示要 发表议论,无实义。 翻译句子:有学问的读书人所争论的 问题,特别在于名和实(是否相符),如 果名和实的关系已经明确了,那么天 下的根本道理就清楚了。 5.(1)增补词语:请以剑舞(为乐)。 翻译句子:军中没有什么可以娱乐的, 请允许我用舞剑助兴。 (2)增补词语:晋军(于)函陵,秦军(于) 氾南。 翻译句子:晋军驻扎在函陵,秦军驻扎 在氾水的南面。 6.(1)变通词语:“金城千里”运用了比 喻,可译为“辽阔的国土被坚固的城池 环绕,牢固可靠”。 翻译句子:天下已经安定,秦始皇心里 自认为这关中地势险固,辽阔的国土 被坚固的城池环绕,牢固可靠,是子子 孙孙称帝称王直至万代的基业。 (2)变通词语:“见背”是委婉的说法, 实际上就是“死”,应按现代汉语翻译 成“去世”。 翻译句子:生下我才六个月,慈祥的父 亲就去世了。 (3)变通词语:“敲 扑”是 行 刑 用 的 棍 杖,代指严酷的刑罚。 翻译句子:用严酷的刑罚来奴役天下 的百姓。 任务二　掌握文言翻译三大步骤 针对训练 7.(1)以一个农民养四个债主,所以即使 对外逃者处刑,国君也不能制止农民 外流,是粮少而农民没有积蓄的缘故。 (2)如今粮仓空虚而百姓没有积存,农 民卖儿卖女,是因为君主没有办法来 均衡人们的收入。 解析:第一步,审读句子。 (1)“刑 ”,处 刑;“积 ”,积 蓄;“…… 者……也”,表判断。 (2)“虚”,空 虚;“鬻”,卖;“术”,办 法; “均”,均衡。 第二步,切分词语。 以词为单位切分句子,字字落实: (1)夫以 一 民养 四 主,故 删留 换 换留 换 换 换 补 以一个农民养四个债主,所以(即使对) 逃徙者刑而上 不能止者, 换 留换删换补留留换删补 外逃者处刑,国君也不能制止(农民外 流), 粟少而民无积也。 补换留留换换换换 是粮少而农民没有积蓄的缘故。 (2)今也仓廪虚而民无积, 换删换 换留换换换 如今粮仓空虚而百姓没有积存, 农夫以鬻子者, 换 删换 删 农民卖儿卖女, 上 无 术 以 均 之也。 补 换 换 换 换 换 补 换 是因为君主没有办法来均衡(人们的) 收入。 第三步,连缀拟写。 结合第一 步 和 第 二 步,进 行 句 子 的 连 缀,看是否通顺。 【教材迁移】 􀃌􀀁按 年 算/年 􀃌􀀂突 然/凶 暴 􀃌􀀃满 足/供给 􀃌􀀄充足/值得 􀃌􀀅受雇用的 人/表示反问,可译为“难道”“岂”“哪 里” 􀃌􀀆十/捆绑 􀃌􀀇均为“征收” 􀃌􀀈均同“早” 􀃌􀀉同“熟”,成熟/同“熟”, 缜密、仔细、周详 􀃌􀁉􀁒均为“一年的收 成” 􀃌􀁉􀁓才能,能力/善于 􀃌􀁉􀁔方法/道 德,道义,正义 􀃌􀁉􀁕安定/治理 参考译文: 凡是从 事 农 业 的 人,按 月 算 往 往 收 入不足,按 年 算 才 可 能 有 余,然 而,上 面 征税却急迫,又不根据时节,农民只好借 加倍的高利贷来满足国家税收。耕田锄 草都有季节性,而雨水不一定够用,农民 又只好借加倍的高利贷来雇人浇地。秋 天(从农民手中)买粮的粮 价 是“五”,春 天卖粮(给农民)的粮价是“十”,这 又 是 一项加 倍 的 高 利 贷。所 以,把 上 面 的 征 索算进来,成 倍 索 取 农 民 的 地 方 就 达 到 四项,关市 的 租 税、府 库 的 征 收、十 分 之 一的征 粮、负 担 的 劳 役,一 年 四 季 加 起 来,也等 于 一 项 加 倍 的 高 利 贷 了。以 一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -566- 参 考 答 案 个农民养 四 个 债 主,所 以 即 使 对 外 逃 者 处刑,国君也不能制止农民外流,是粮少 而农民没有积蓄的缘故。 常山 东 麓,黄 河、汝 水 之 间,(农 作 物)生长期早而凋落期迟,是粮食生长成 熟的好地 方,四 季 都 可 以 种 植 而 五 谷 都 可丰收。中 等 年 成 亩 产 两 石 粮 食,一 个 劳力可生产粮食两百石。如今粮仓空虚 而百姓没有积存,农民卖儿卖女,是因为 君主没有办法来均衡人们的收入。所以 先代圣王 让 农、士、商、工 四 民 交 换 各 业 的劳动成果(而互 相 获 益),这 样 一 年 的 收入谁也无法互相超越。因此交换各业 的劳动成果而收入均衡。交换各业的劳 动成果田 野 就 得 到 开 垦,奸 巧 之 事 不 会 发生。田野 开 垦 粮 食 就 会 增 多,粮 食 多 国家就会富裕。奸巧之事不发生人民就 会安定。富 裕 而 安 定,这 正 是 成 就 王 业 的道路。 第七讲　文意概述： 五大比对，三大流程 任务一　学习文意概述五大比对 针对训练 1.“这个计策是范增贡献的智慧”说法错 误。从文中“项羽大怒,曰:‘旦日飨士 卒,为击破沛公军!’”可知,这是项羽 自己在愤怒之下做出的决定。选项张 冠李戴。 2.“先怒斥卫律,后以自残表示坚贞”错 误。原文是“武谓惠等:‘屈节辱命,虽 生,何面目以归汉!’引佩刀自刺”;而 苏武怒斥卫律是在痊愈受审之时,卫 律劝降,“武骂律曰:‘汝为人臣子,不 顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何 以汝为见? ……’”。所以,原 文 中 苏 武自残是在审讯之前,该项说成“先怒 斥卫律,后以自残表示坚贞”,时间顺 序颠倒。 3.“试图用曹操的经历说明要珍惜时间, 努力奋斗,创造‘一世之雄’的伟业”不 符合文意。客的一番话表达了对人生 短促无常的感叹,表现了一种虚无主 义和消极的人生观。选项曲解文意。 4.“人的先天条件是‘学’的决定性因素” 错误。根据原文“吾尝终日而思矣,不 如须臾之所学也……顺风而呼,声非 加疾也,而闻者彰”可知,后天努力和 善于借助外物可以弥补先天的不足。 通过文章我们可以看出,荀子并没有 “先天条件是‘学’的决定性因素”的思 想倾向。选项无中生有。 5.“却没有想到反对者很多,从而导致大 吵大闹的局面”错误。原文的表述是: “上乃欲变此,而某不量敌之众寡,欲 出力助上以抗之,则众何为而不汹汹 然?”意思是:皇上于是要改变这种(不 良)风气,我不去考虑反对者的多少, 想拿出(自己的)力量帮助皇上来抵制 这股势力,那么那些人又怎么会不(对 我)大吵大闹呢? “大吵大闹”是因为 “我”没有估量反对者的多少且想拿出 (自己的)力量帮助皇上来抵制这股势 力。选项改变因果。 任务二　掌握文意概述三大流程 针对训练 6.B 第 一 步,把 握 内 容。主 要 内 容:韩 非子认为 治 理 百 姓 要 厚 赏 重 刑,孔 子 认为治理 百 姓 要 盛 礼 薄 刑。第 二 步, 锁定区间。A项区间:材料一第一段。 B项区间:材料一第一段。C项 区 间: 材料一第二段。D项区间:材料二。第 三步,仔细比对。B项,“晋献公和晋惠 公善于 用 人,使 国 家 领 土 增 加”错 误, 由原文“惠 公 即 位,淫 衍 暴 乱,身 好 玉 女,秦人恣 侵,去 绛 十 七 里,亦 是 人 之 用也”可知,惠公荒淫无度,残暴昏乱, 被秦人肆 意 入 侵 国 家,没 有 使 国 家 领 土增加。 【教材迁移】 􀃌􀀁均为“外城” 􀃌􀀂至,到达/比得上, 能与……相比 􀃌􀀃出动,发动/起义, 起事 􀃌􀀄均为“掷,扔” 􀃌􀀅使……顺 从,降服/佩带 􀃌􀀆均为“同‘殁’,死” 􀃌􀀇放纵,放肆/任意,随意,尽情地 􀃌􀀈同“受”,接受/给予,交给 􀃌􀀉疲惫/ 弱点 􀃌􀁉􀁒均为“登,升” 􀃌􀁉􀁓与其/赞成 􀃌􀁉􀁔解释,说明/说服,劝说 􀃌􀁉􀁕均为“用 来……的方法” 􀃌􀁉􀁖轻易,容易/轻视 􀃌􀁉􀁗危险/端正,正直 􀃌􀁉􀁘众人/民,百姓 􀃌􀁉􀁙坚决/一定 􀃌􀁉􀁚由,遵从/取道 􀃌􀁉􀁛去,往/出嫁 􀃌􀁊􀁒审察,断决,治理/ 接受,听信,接纳 􀃌􀁊􀁓均 为“果 真,确 实” 􀃌􀁊􀁔明辨,详审/经考察后予以推 举 􀃌􀁊􀁕均为“整治” 􀃌􀁊􀁖驾驭车马/统 治 􀃌􀁊􀁗马鞭/用马鞭驱赶 􀃌􀁊􀁘挥动,使 用/转动,运转 􀃌􀁊􀁙仅,只/徒然,枉然 􀃌􀁊􀁚丝带/绳索 􀃌􀁊􀁛尊崇,重视/崇尚,喜 好 􀃌􀁋􀁒更加/遍,满 参考译文: 材料一: 赵简子围 攻 卫 国 国 都 的 外 城,拿 着 犀牛皮做的盾牌(作 掩 护),站 在 箭 和 滚 石达不到 的 地 方,击 打 战 鼓 然 而 战 士 却 不进攻。简子扔掉鼓槌说:“哎呀! 我的 战士这么快就疲惫了。”行人烛过脱下头 盔回答说:“我 听 说:仅 仅 是 君 主 不 会 使 用战士 罢 了,战 士 没 有 会 疲 惫 的。过 去 我们的先 君 晋 献 公 吞 并 了 十 七 个 国 家, 征服了三十八个国家,打了十二次胜仗, 就是用 的 这 些 民 众。献 公 死 了,惠 公 即 位,(他)荒淫无度,残暴昏乱,贪恋美女, (于是)秦人肆意入侵,打到距离(晋国国 都)绛城只有十七里的地方,用的也是这 些民众。惠公死后,文公继承君位,围攻 卫国,攻下 邺 地;城 濮 之 战,五 次 打 败 楚 军,在天下得到霸主之名,用的还是这些 民众。所以,仅 仅 是 君 主 不 会 使 用 战 士 罢了,战士 没 有 会 疲 惫 的。”简 子 于 是 丢 了盾牌,站在箭和滚石能打得着的地方, 敲击战鼓,战士们乘势进攻,战斗取得全 胜。简子 说:“与 其 让 我 得 到 一 千 辆 兵 车,不如听到烛过的一番话啊。” 有人说:行 人 烛 过 并 没 有 说 出 有 理 论价值的 话,只 是 说 惠 公 失 败 用 的 是 这 些人,文公称霸用的是这些人,却没有发 现他们是 如 何 用 人 招 致 失 败 或 称 霸 的。 赵简子不应该这么快就丢掉防身用的盾 牌。父亲在 包 围 之 中,儿 子 不 怕 冒 着 箭 和滚石的 危 险 去 援 救,这 是 孝 子 热 爱 父 亲的缘 故。孝 子 热 爱 父 亲,一 百 个 人 里 面才有一个。现在认为(君主)处在危险 之中战士 还 可 以 战 斗,就 是 认 为 从 各 家 各户来的战士对于君主都能像孝子热爱 父亲一样去拼命,这是行人烛过的谎言。 喜好利益 嫌 恶 祸 患,这 是 任 何 一 个 人 都 有的感 情。赏 赐 多 而 守 信 用,人 们 就 不 怕敌人;刑罚重而一定实行,任何人都不 敢败逃了。为了君主而牺牲自己的高尚 行为,数百人里没有一个;喜欢利赏害怕 犯罪,没 有 人 不 是 这 样。统 率 战 士 的 人 不采用必 然 的 术 数,而 遵 从 百 人 中 无 一 人能做到 的 行 为 行 事,行 人 烛 过 其 实 不 懂如何使用兵士的道理。 材料二: 孔子 到 卫 国,卫 国 将 军 文 子 问 他: “我听说鲁国公父氏不能审理案件,是真 的吗?”孔 子 回 答 道:“我 不 知 道 他 不 能。 公父氏审理案件,让有罪的人恐惧,让无 罪的人感到羞耻。”文子说:“让有罪的人 惧怕,是案件能审察,刑罚恰当。让无罪 的人感到 耻 辱 是 什 么 原 因 呢?”孔 子 说: “用礼教来统一他们的言行,那么百姓就 会感到羞耻;用刑罚遏制犯罪,(达到不 用刑罚的目的,)那么百姓就会惧怕。”文 子说:“现在用刑法来整治百姓,刑法尚 且用不尽,为 何 还 要 用 礼 教 来 统 一 他 们 的言行呢?”孔子说:“用礼教来统一百姓 的言行就 好 像 骑 马 时 用 上 缰 绳,用 刑 法 来整治百姓就好像骑马时用鞭子。在这 边拿着缰绳(使 马)在 那 边 动,这 是 善 于 驾马。没有 缰 绳 而 用 鞭 子,那 么 马 就 会 迷失道 路。”文 子 说:“用 驾 马 来 说 的 话, 左手拿 着 缰 绳,右 手 拿 着 鞭 子,不 更 快 吗? 如果只 有 缰 绳 而 无 鞭 子,马 还 会 惧 怕什么呢?”孔子说:“我听说古代善于驾 马的人,拿着缰绳就像拿着丝带一样,车 辕两边的 马 就 像 在 舞 蹈,不 是 靠 鞭 子 的 帮助。所以 先 王 重 视 礼 教 而 很 少 用 刑 法,因此 百 姓 服 从 命 令。现 在 废 掉 礼 教 而崇尚刑罚,所以百姓更加暴乱。” 第八讲　文言简答： 四大题型，三大步骤 任务一　学习文言简答四大题型 针对训练 1.示例一:相同。杜牧认为秦灭亡的原 因是不爱惜百姓;贾谊认为秦灭亡的 原因是不施行仁义。两者本质上都是 不爱惜百姓。 示例二:不同。杜牧认为秦灭亡的原 因是骄奢淫逸;贾谊认为秦灭亡的原 因是以暴力奴役百姓,不施行仁义。 解析:由“使 秦 复 爱 六 国 之 人,则 递 三 世可至万世而为君,谁得而族灭也”可 知,杜牧 指 出 秦 灭 亡 的 原 因 是 不 爱 惜 百姓。由“仁义不施而攻守之势异也” 可知,贾 谊 指 出 秦 灭 亡 的 原 因 是 不 施 行仁义。如 果 认 为 相 同,就 指 出 两 者 本质是 相 同 的,都 是 不 爱 惜 百 姓。如 果认为不 同,就 从 文 中 找 到 更 加 具 体 和直接 的 原 因,如 杜 牧 认 为 “秦 爱 纷 奢”,贾 谊 认 为“仁 义 不 施 而 攻 守 之 势 异也”。能够结合文本说明理由,言之 成理即可。 2.作者赞扬李蟠,既是对他不从流俗的 肯定,也是对士大夫们“不从师”的有 力批判,既针砭时弊,又通过赞扬李蟠 倡导从师。 解析:“李氏子蟠,……不拘于时,学于 余”“余嘉其能行古 道,作《师 说》以 贻 之”,作者赞扬李蟠,肯定他不从流俗, 能积极拜师学习;李蟠的做法和“曰师 曰弟子云者,则群聚而笑之”的士大夫 之族形成 鲜 明 对 比,赞 扬 李 蟠 也 是 对 士大夫们“不 从 师”的 有 力 批 判,既 针 砭时弊,又通过赞扬李蟠倡导从师。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -567-