语文园地四 一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 语文园地四 统编版 五年级上册 第四单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。 2.品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。 3.体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。 4.注重诗句的书写形式。 注意上下、左右文字要对齐， 注意笔画结构等方面 的细节。 5.通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。 学习 重难点 品味“举世闻名、臭名远扬”等词语的异同，并选择其中的一个写一段话。通过诵读，积累词语，初步了解词语的意思。 学情分析 在“交流平台”教学中，借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；结合资料理解课文内容。通过调整语速、语调和节奏来表现文章的情感，并引导学生通过实际阅读进行体会。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：交流平台 1.导入： 同学们，在这个单元我们学习了充满爱国情怀的课文，现在我们一起来回顾一下，在学习这些课文的过程中，我们是如何体会课文表达的思想感情的呢？ 2.回顾课文，讨论方法 引导学生回顾本单元的《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》等课文，让学生分组讨论体会课文思想感情的方法。 小组代表发言： 生1：我们可以结合资料了解写作背景，这样能更好地体会作者的情感。比如学习《圆明园的毁灭》时，了解圆明园曾经的辉煌和它被毁灭的历史背景，就能更深刻地体会到作者对圆明园毁灭的痛惜之情和对侵略者的痛恨。 生2：抓住关键语句也能体会到课文的思想感情。像《少年中国说（节选）》中的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等语句，直接表达了作者对少年中国的期望和对国家未来的信心。 生3：反复朗读课文也很有帮助。通过朗读，可以把自己融入到课文的情境中，更好地体会作者的情感。 3.教师总结 师：同学们总结得非常好。结合资料、抓住关键语句和反复朗读都是体会课文思想感情的有效方法。在今后的学习中，我们可以灵活运用这些方法，更好地理解课文。 学习任务二：词句段运用 1.词语训练。 （1）教师出示教材中的词语。 （2）师生共同理解词语的意思。 ［举世闻名］ 全世界都知道的事情，形容非常著名。 ［兴高采烈］ 形容兴致高昂，情绪热烈。 ［足智多谋］ 智谋很多，形容善于料事和用计。 ［呕心沥血］ 比喻费尽心血。 ［臭名远扬］ 坏名声传得很远。 ［得意忘形］ 形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。 ［诡计多端］ 形容坏主意很多。 ［处心积虑］ 长期谋划要干某件事（多含贬义）。 （3）小组交流发现词语的异同。 明确：每组词语的意思相同或相近，但感情色彩不同。上面的一个是褒义词，下面的一个是贬义词。 （4）教师引导学生进行写话训练。 示例：举世闻名……万里长城不但历史悠久，而且举世闻名，它凝聚着我国古代劳动人民的智慧和血汗，不愧是建筑史上的奇迹。 2.标点符号训练。 （1）教师朗读教材中的前两个句子，引导学生体会顿号和逗号的不同用法。 ①学生自由读句子，从停顿的角度初步感受顿号和逗号的区别。 明确：顿号表示句子内部最小的停顿，较逗号停顿的时间短。 ②教师引导学生了解顿号和逗号的用法，感知其不同之处。 明确：顿号表示并列词语或词组之间和序号之后的停顿，表示的是短语内部的结构关系；而逗号表示一句话中间的一般性停顿间隔，表示的是句子内部的结构关系。顿号可以用在并列的词语之间，也可以用在当作词语用的短语之间。 （2）教师出示教材中的最后一个句子，引导学生加上标点。 （3）学生在所学的课文中找出一些既运用顿号又运用逗号的句子，读一读，体会二者的区别。 学习任务三：书写提示 1.谈话激趣，导入写字。 师：人们常说：“见字如见其人。”言外之意，就是在说一个人的字写得如何，其实是可以看出这个人做事的态度。今天我们接着练习写字。 2.出示两首古诗。 （1）学生读诗。 （2）教师指导学生观察这两首诗在书写上的不同。（交流：第一首是横着写，第二首是竖着写。） （3）根据提示，交流书写时应该注意什么？（学生交流，指名全班交流。） 师小结：无论是横格写，还是竖格写，都要写在格子的中间，注意上下、左右文字要对齐。另外要注意笔画、结构等方面的细节。 老师范写。 学生临摹描绘，再临写学生反复诵读古诗，背诵古诗。 学习任务四：日积月累 1.通过“成语竞说”游戏，导入主题。 过渡：同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，下面我们再来进行一场“成语竞说”的游戏吧。（说明游戏规则：教师指定一个主题，学生进行比赛，看谁能又快又准地说出与这个主题相关的成语。）我发现大家说出的成语又多又准。那么与国家兴衰相关的成语你知道多少呢？接下来，我们一起学习学习吧！ 2.出示词条，教师领读。 （1）同桌对读，讨论上下两组词语的不同。 （2）学生根据上下两组词语展开想象，体会二者描绘的不同景象。 （3）教师指出两组词语的不同之处。 明确：上面一组成语都是描绘国家安定、富足的景象的，下面一组成语都是描绘国家衰败、动乱的景象的。 3.理解词义，丰富积累。 （1）教师引导学生通过查词典的方式理解词语的意思。 ［太平盛世］ 比喻非常兴盛安定的社会。 ［国泰民安］ 国家太平，人民生活安定。 ［丰衣足食］ 穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。 ［安居乐业］ 安定地生活，愉快地工作。 ［政通人和］ 政事顺遂，人民和乐。形容国泰民安。 ［人寿年丰］ 人健康，年成好。形容生活安乐美好。 ［夜不闭户］ 夜间不用关闭门户睡觉。形容社会安定，风气良好。 ［路不拾遗］ 东西掉在路上没有人捡走据为己有。形容社会风气很好。 ［多事之秋］ 事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。 ［兵荒马乱］ 指社会秩序不安定。形容战时社会动荡不安的景象。 ［流离失所］ 到处流浪，没有安身的地方。 ［生灵涂炭］ 百姓像掉在烂泥和炭火中一样。形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。 ［家破人亡］ 家庭破产或破碎，人口死亡或逃亡。 ［哀鸿遍野］ 形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的悲惨景象。 ［民不聊生］　人民没办法生活。 ［内忧外患］ 指国内的动乱和外来的祸患，也指内部的纠纷和外部的压力。 （2）引导学生搜集类似的成语，丰富积累。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$