第19课《大雁归来》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《大雁归来》教学设计 【教学目标】 1. 积累文中重点字词，了解大雁的相关知识。 2. 学习本文拟人化的写作手法，体会文章生动形象的语言风格。 3. 理解作者对大雁的喜爱之情，培养学生保护野生动物、与自然和谐相处的意识。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： 概括大雁的相关特点，理解作者的情感。 赏析文中生动形象的语言，学习拟人化的写作手法。 2. 教学难点： 体会作者在大雁身上所寄托的情感，理解文章的深层意蕴。 引导学生树立保护野生动物的意识，反思人类与自然的关系。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，大自然中有许多美丽而神奇的生灵，它们与我们共同生活在这个地球上。今天，我们将一起走进大雁的世界，去感受它们的归来之旅。（板书课题：大雁归来） 二、作者简介 奥尔多・利奥波德（1887--1948），美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者，被称作美国新保护活动的 “先知”“美国新环境理论的创始者”“生态伦理之父”。他同时又是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。他从耶鲁大学毕业后，一直从事与土地、森林相关的工作，还买下了位于威斯康辛河畔的一个废弃的农场，举家迁入这个农场的一座破旧的木屋里。在此后的十几年时间里，他在这里观察自然的变异、思考土地的命运，并且亲自动手栽种了上千株松树，以便恢复这片土地的生态，观察植物和动物们的生命的繁衍与强壮。他不仅创立了 “野生动物保护学科”，并且提出了 “土地伦理” 观念 —— 人类对土地应摒弃征服者的姿态，而应换以谦恭平和的态度，因为 “征服者最终都将祸及自身”。《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。《大雁归来》就选自《沙乡年鉴》。 三、字音教学 1. 展示字词： 迁徙（xǐ） 雾霭（ǎi） 窥探（kuī） 缄默（jiān） 狩猎（shòu） 顾忌（jì） 凋零（diāo） 滑翔（xiáng） 沼泽（zhǎo） 喧闹（xuān） 稀疏（shū） 弥漫（mí） 枯燥（zào） 频繁（pín） 邀请（yāo） 2. 学生齐读，教师纠正读音。 四、整体感知 1. 自由阅读课文，思考：课文对大雁作了哪些描写？ 明确：课文描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、4 月夜间大雁群居的鸣叫等。 2. 作者在描绘大雁时，提到大雁会遇到哪些危险？对这些危险，作者持怎样的态度？ 明确：大雁会遇到人类的猎杀等危险。作者对大雁的遭遇表示深切的同情，对猎杀大雁的行为进行无情的谴责。 3. 作者在大雁身上找到了哪些 “失去的东西”？ 明确：作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，联合的观念，大自然的诗意。 五、深入探究 1. 作者是如何描写大雁的？这些描写体现了大雁怎样的特点？ 明确：作者多用拟人手法描写大雁，如春雁归来时热情低语，向水洼和池塘问好；觅食时似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，有激烈的辩论，有深沉的总结，有稀疏的谈论。这些描写让人如见其形，如闻其声，体现了大雁的灵性和可爱。 2. 文中有许多生动形象的语句，请找出并赏析。 例如：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 明确：这句话运用对比的手法，突出了大雁归来是春天到来的标志，表现了大雁对季节的敏感和它们在人们心中的重要地位。 六、课堂小结 本节课我们了解了作者及课文的相关背景，初步感知了课文内容，体会到了作者对大雁的喜爱之情。下节课我们将继续深入探讨课文的语言和主题。 第二课时 一、回顾导入 上节课我们了解了大雁的相关情况，感受到了作者对大雁的喜爱之情。这节课我们将继续深入学习课文，品味其语言魅力，探究其中蕴含的哲理。 二、语言赏析 1. “它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：运用了拟人的修辞手法，赋予大雁人的动作和情感，生动形象地写出了大雁对曾经的狩猎点的熟悉和对沙滩的亲切，表现了大雁的灵性和友好。 2. “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” 这句话好在哪里？ 明确：这句话运用了拟人的修辞手法，“叫起来”“抖掉” 等词语生动地写出了大雁的活泼欢快，以及它们归来时给大地带来的生机与活力。 三、情感探究 1. 作者通过对大雁的描写，表达了怎样的感情？ 明确：作者对大雁充满了热爱之情，同时也表达了对大自然的赞美和对人类与自然和谐相处的向往。 2. 说说下列句子所表达的作者情感。 “在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。” 明确：停留的大雁数量多，作者感到春天是富足的，表现了作者对大雁的喜爱、珍视。 “这些孤雁是伤心的单身…… 它们是丧失了亲人的幸存者。” 明确：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。 “每个 3 月，它们都要作自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。” 明确：大雁用生命实现联合的信念，表现了作者对大雁的赞扬、钦佩和崇敬之情。 四、主题探讨 1. 作者在大雁身上找到了哪些 “失去的东西”？这些 “失去的东西” 对我们有什么启示？ 明确：作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，联合的观念，大自然的诗意。这些 “失去的东西” 启示我们要珍惜大自然的美好，关爱动物，与它们和谐相处，同时也要反思人类的行为对自然的影响，努力保护生态环境。 2. 结合课文内容，谈谈你对 “人类与自然和谐相处” 的理解。 明确：人类与自然是相互依存的关系，大自然为人类提供了生存的空间和资源，人类应该尊重自然、保护自然，而不是肆意破坏。大雁归来是大自然的一部分，它们的存在和繁衍需要适宜的环境。我们应该像作者一样，关注大雁的命运，保护它们的生存环境，让它们能够自由地生活。只有这样，人类与自然才能和谐相处，实现可持续发展。 五、拓展延伸 1. 说说你所知道的与大雁有关的古诗词及成语。 明确：古诗词如 “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”—— 王维；“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”—— 李白；“乡书何处达？归雁洛阳边。”—— 王湾；“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”—— 范仲淹。成语如 “鸿雁传书”，指通信，也有以鸿雁来指代书信。 2. 学习了本文，你有哪些深刻的感悟？ 明确：学习了本文，我深刻地认识到动物是我们的朋友，我们应该尊重它们的生命，保护它们的生存环境。同时，我也感受到了大自然的神奇和美丽，我们应该珍惜大自然的恩赐，与自然和谐相处。此外，作者对大雁的观察和描写让我明白了，只要我们用心去感受生活，就能发现身边的美好。 六、写作手法分析 1. 本文运用了拟人化的写作手法，有什么好处？ 明确：拟人化的写作手法使大雁的形象更加生动形象，富有情感，如 “它们向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样”，让读者更容易感受到大雁的灵性和友好。同时，也增强了文章的感染力，使读者更容易产生共鸣，从而更加关注大雁的命运和自然环境的保护。 2. 本文在描写大雁时，还运用了哪些写作手法？ 明确：本文还运用了衬托的手法，如用主红雀、花鼠来衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁行中线笔直。此外，文章还运用了对比的手法，如 “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，通过对比，突出了大雁归来对春天的重要意义。 七、课堂总结 通过对《大雁归来》的学习，我们不仅了解了大雁的生活习性和特点，感受到了作者对大雁的喜爱之情，还深刻地认识到了保护野生动物、与自然和谐相处的重要性。希望同学们在今后的生活中，能够积极行动起来，关爱动物，保护环境，为构建美好的家园贡献自己的力量。 八、布置作业 1. 仿照课文中拟人化的写作手法，描写一种你喜欢的动物。 2. 阅读《沙乡年鉴》中的其他文章，进一步感受奥尔多・利奥波德的生态思想。 学科网（北京）股份有限公司 $$