第5课 秋天的怀念-【木牍中考】2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编版2024）

5 秋天的怀念 第一课时 第二课时 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读课文，整体感知/品读细节，体会母爱/理清线索，体会情感/深层探究，拓展理解/总结交流，探究人物形象/理解标题，把握含义/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习朗读，把握全文感情基调的变化，体会语句中蕴含的丰富情感。 2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。 3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。 4.激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 学习目标 第一课时 新课导入 “我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？’但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……” 史铁生《有关庙的回忆》 今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 作者简介 史铁生（1951—2010） 北京人，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。死后将大部分器官作了捐献。 自称“职业是生病,业余在写作”。 “活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。” “两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。” 【代表作】《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》 写作背景 《秋天的怀念》是史铁生在人生最波折的时候写的，字里行间流露出他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛：无论生活把你打倒多少次，你都要勇敢地站起来，微笑面对生活。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 脾气 捶打 仿膳 豌豆 絮叨 央求 翻来覆去 jué tānhuàn shì chuí 字词梳理 字音字形 xiǔ qiáocuì pí shàn wān yāng xù fù 恳求。 央求 分别(多指不易再见的离别)。 诀别 ①十分寂静;②消息全无。 沉寂 ①形容说话啰唆;②来回地说。 絮叨 ①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。 侍弄 字词梳理 词语释义 ①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 烂漫 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 喜出望外 ①来回翻身;②一次又一次,多次重复。 翻来覆去 字词梳理 词语释义 形容人瘦弱,面色不好。 憔悴 朗读课文，整体感知 1.听配乐朗诵课文《秋天的怀念》，整体感知文章内容。 本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命最后一刻的事，表现出对儿子真挚无私的爱。 整体感知 自读课文，说说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 四件事。 ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”； ②母亲为了“我”隐瞒病情； ③母亲央求“我”去北海看菊花； ④母亲的临终嘱托。 品读细节，体会母爱 下面是课文中描写母亲的动作、语言、神态、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对“我”的理解，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；“眼边儿红红的”表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护“我”。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 品读细节，体会母爱 动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 品读细节，体会母爱 神态描写。 “憔悴”暗示母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。 3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 品读细节，体会母爱 心理描写。 怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 4.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 品读细节，体会母爱 理清线索，体会情感 1.本文的主要线索是什么？ 看菊。 2.本文提到了几次看菊？真正看菊花是第几次？ 提到三次看菊，真正看菊花是在第三次。 品读细节，体会母爱 3.为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎样拒绝的？态度怎么样？请完成下表。 三次 看菊 母亲的语言 母亲的态度 “我”的语言 “我”的 态度 第一次 第二次 第三次 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 理解、难过(眼红红地看着我) “不，我不去！” (暴躁)拒绝 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧” 央求、关切(母亲出去了，就再也没回来) “什么时候？”“好吧，就明天”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” (厌烦)同意 - - - (好好儿活) 主动 品读细节，体会母爱 4.文章写的是怀念母亲，却在文末写“我”和妹妹一起去看了菊花，有什么作用？ ①再次来看花，实现母亲的临终遗愿。 ②此时心境完全不一样了，“我”已经从瘫痪的阴影中走出来，不再自暴自弃。 ③“我”懂得了母亲没有说完的话，去热爱生活中一切美好的事物，爱自己。生活态度改变，这是对母亲最好的祭奠、最好的回报，也是最好的怀念。 这样的秋天，注定值得深深怀念。母亲的意义散落于生活中的点点滴滴，有时我们并未察觉，只有在这样的场景中凸显出来，那发生在秋天的故事才会深刻在心中，化作无比的怀念。带着这种怀念，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样泼泼洒洒，开出了灿烂的人生之花。也希望大家从这篇文章中收获更多启示。 课堂小结 第二课时 新课导入 有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。这节课我们将继续学习史铁生的《秋天的怀念》，看看你能从中读到什么。 深层探究，拓展理解 1.自由朗读第1段：思考：“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？ “北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬。在这些美好事物的反衬之下，双腿瘫痪的“我”会觉得更加痛苦。 深层探究，拓展理解 2.文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？ ①象征着母亲对我活出自我生命的个性与美丽的期望，衬托作者对生活的热爱，这是以景衬情的写法； ②以菊花照应上文“母亲生前央求‘我’去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。 深层探究，拓展理解 3.结合文章相关语句思考：为什么“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？ “那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” ——史铁生《我与地坛》 一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”…… 总结交流，探究人物形象 ①细心体贴：母亲以“悄悄”地出去和进来以及“偷偷地听着我的动静”，母亲挡住落叶，怕“我”看到更加悲伤，对“跑”“踩”等字眼比“我”还敏感。 ②坚忍顽强：母亲肝痛到极点也不肯说一声；儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，总是耐心劝慰鼓励，总是坚忍地面对生活的苦难。 概括母亲的人物形象。 总结交流，探究人物形象 ③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧地“好好儿活”，活出自己的尊严和幸福。 ④伟大无私，慈爱宽容：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有考虑自己，病痛难忍也没有告诉“我”，临终前也只牵挂着儿女。她能够包容儿子的暴怒并想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出门散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。 概括母亲的人物形象。 理解标题，把握含义 1.怎样理解文章标题的含义？ 题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。 理解标题，把握含义 2.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 “好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及讲什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，“我俩在一块儿，要好好儿活……” 母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。作者最后说出“我俩在一块儿，要好好儿活……”，这是对人生的承诺，也是对母亲的承诺。 理解标题，把握含义 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛——记住吧，活着，就得感谢!感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命!但愿我们所有的人，都“好好儿活”! 课堂小结 布置作业 1.写一封给母亲的信，表达自己对母爱的深刻理解。 2.课外阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》《合欢树》等，写一篇读书笔记。 3.完成《课时A计划》本课习题。 知识链接 1.人不可以逃避苦难，亦不可以放弃希望——恰是在这样的意义上，上帝存在。命运并不受贿，但希望与你同在，这才是信仰的真意，是信者的路。 2.我只是走得不明不白，不由的唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得触目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。 3.灵魂则指向无限的存在，既是无限的追寻，又终归于无限的神秘，还有无限的相互干渉以及无限构成的可能。 《病隙碎笔》中的经典名句 知识链接 4.把狼关在笼子里一养，世界上就有了狗。 5.其实谁也有“我怎么这么走运”的时候，只是这样的时候不嫌多，所以也忘得快。 6.这爱，非居高的施舍，乃谦恭的仰望，接受苦难，从而走向精神的超越。 7.生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。 思维导图 null 226913.92 $$5 秋天的怀念 语 文 RJ 7年级上册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。 2.了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 学习目标 第一课时 新课导入 中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，长年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，你知道他是谁吗？ 他就是史铁生。今天就让我们一起学习《秋天的怀念》,来感受一下史铁生与母亲之间的真挚亲情。 作者简介 史铁生（1951—2010） 生于北京,作家。1969年去延安一带插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症。自称“职业是生病,业余在写作”。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。他创作的散文《我与地坛》激励了无数人。 写作背景 此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。 1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 诀别 脾气 捶打 仿膳 豌豆 絮叨 央求 翻来覆去 jué tānhuàn shì chuí 字词梳理 字音字形 xiǔ qiáocuì pí shàn wān yāng xù fù 恳求。 央求 分别(多指不易再见的离别)。 诀别 ①十分寂静;②消息全无。 沉寂 ①形容说话啰嗦;②来回地说。 絮叨 ①经营照管(庄稼、家禽、家畜等);②摆弄;修理。 侍弄 字词梳理 词语释义 ①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 烂漫 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 喜出望外 ①来回翻身;②一次又一次,多次重复。 翻来覆去 字词梳理 词语释义 形容人瘦弱,面色不好。 憔悴 朗 读 正确、流利、有感情的朗读课文。 朗读展示 朗读评价： 可从字音、停连、语气、节奏等角度评价。 朗 读 朗读评价 整体感知 自读课文，说说你从中读到了什么？ 读到了母亲对史铁生的爱，读到了史铁生对母亲的爱和怀念； 读到了史铁生对自己当初不理解母亲而感到悔恨； 读到史铁生对生活态度由消极、悲观转为积极、乐观。 细读分析 1.研读探讨：文中多次出现“好好儿活“，你觉得史铁生有没有”好好儿活“？ 细读分析 （1）小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。要求： ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 合作研讨 细读分析 史铁生一开始没有“好好儿活”，后来才做到了“好好儿活”。 当初，史铁生没有“好好儿活”。第1段中,从一些副词(“突然”等)、动词(“望着望着”等)和语言描写(“不!我不去!”)中可以看出史铁生在双腿瘫痪后是很痛苦、很绝望的，而且他还直接说了“我可活什么劲儿”,并且运用了一个“!”，这更表明他对自己目前的生活状态是非常痛恨的,完全是自暴自弃。 ①明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。 合作研讨 细读分析 总体来讲，是要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼”。 关于‘我’的部分:“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点,慢一点，表示时间的无声延长，为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”猛地”狠命地”稍重读，这样更能体现"我”的“暴怒无常”。“不，我不去”这里需要重读，语速快，语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽，怒得热血沸腾，也无助得胡乱挣扎。 ②小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。 合作研讨 细读分析 关于母亲的部分：“悄悄地”“偷偷地”“红红的"这些词语需要读得轻一点、慢一点，以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音,音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点，以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好活儿"更是母亲对儿子的理解、鼓励与期待,两个都要稍微读慢一点轻一点， 而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。 合作研讨 细读分析 ③小组合作朗读展示。 ④组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。 合作研讨 朗 读 正确、流利、有感情的朗读第1段。 共同朗读 注意：本文的感情基调——深沉、含蓄。 细读分析 史铁生是不幸的，年纪轻轻就双腿瘫痪,生活给他的猛击让他措手不及，他愤怒痛苦，甚至喊出了“我可活什么劲儿”的绝望。对啊，当时的他确实没有做到“好好儿活”，后来才做到了“好好活儿”。那么，到底怎样才算是“好好儿活”呢?文中有个人用自己的行动诠释了“好好儿活”的内涵，她就是史铁生的母亲。 合作研讨：小结 细读分析 2.品析母亲的”好好儿活“。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 (1)朗读第1段和第3段,圈画出描述母亲为了让史铁生“好好儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词,结合语句说说触动自己内心的原因。 ①第1段“悄悄地”“偷偷地”，从这两个词可以看出母亲为了不打搅内心无比痛苦的“我”而一直小心翼翼地、默默地关注“我”，照顾“我”的暴怒无常的情绪。 ②“总是"表明母亲一有机会就会努力试着帮助儿子走出困境，想着推儿子出去的 散心，看看北海开了的花。 ③第3段中，“挡在窗前”，是为了不让“我”因窗前飘落的树叶而伤感。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 ④第3段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这一句平缓、 温吸的话语推动“我”走出房间，走出困境，走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱,就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房。 ⑤第3段中，母亲因为“我”答应让她推出去看花而“喜出望外”，两个“会儿”就明显看出母亲高兴得手足无措。 ⑥第3段倒数第二行“忽然”二字，表明母亲立刻意识到自己提“跑“踩”等词语 内心。会触及双腿瘫类的儿子那脆弱的神经，马上就不说了。可见母亲时刻刻照顾着儿子的内心。 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 (2)朗读以上两个句子，试着找出两句话的异同,并说说表达效果有何不同。 ①“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(第1段) ②母亲进来了,挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(第3段) 品析母亲的“好好儿活” 细读分析 母亲说的话非常相似,第一句语气较为平缓。第二句结尾部分多了个语气词“吧”。“吧"在这里表示母亲的询问与央求。 从语境上看，母亲担心儿子看到窗前落叶而伤感,提出去北海看菊花的建议；从节奏上看，相较第一句，第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长表现的是母亲央求的语气，传递的是母亲对儿子的担忧，对“我”内心的关注与期待,对自我禁锢的“我”的小心探寻，这就是平凡而伟大的母爱的体现。 品析母亲的“好好儿活” 为了唤醒儿子能够“好好儿活”,母亲百般努力、精心陪伴。史铁生终于打破原先对现实世界的回避，转而开始走向一条与世界握手言和的道路。 课堂小结 第二课时 新课导入 上一节课,我们讲到,为了唤醒儿子“好好儿活”下去,母亲百般努力精心陪伴。那么,面对被病痛折磨的儿子,同样被病痛折磨着的母亲是如何用行动来诠释“好好儿活”呢? 细读分析 3.品味母亲的”好好儿活“。 细读分析 （1）朗读第2、4、5、6段。母亲的艰难无处不在,挑选其中一处,体会史铁生母亲的内心世界,并用母亲的口吻来述说。 ①她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。内心:不行,不能发出声音,不能让我儿子听到,他已经够痛苦了,我不能让他知道我的疼痛。 ②邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。内心:我不能倒下,千万不能,我还得继续活着,好让我的儿子重新振作起来。我可怜的儿啊! ③她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。内心:这可怎么办呢?我不甘心啊,我那有病的儿子和那未成年的女儿,该由谁照顾啊?不行,再艰难的生活,我都要挺过去! 品味母亲的“好好儿活” 细读分析 （2）如果说,上一节课中我们认识到的母爱是隐忍,是陪伴,那么,现在你认识到的母爱多了哪些内涵呢？ 母爱是牵挂,是无条件付出,是沉甸甸的责任。 品味母亲的“好好儿活” 朗 读 正确、流利、有感情的朗读第6段，体会母亲对 儿子的爱、付出与责任。 共同朗读 细读分析 3.“我”所理解的“好好儿活”。 细读分析 (1)文中三次写到看花,背景和结果都不同。请选择相关的语句,自由朗读。从这三次看花的描述中看出“我”有哪些变化？ 第一次,“我”暴怒无常,无心看花,厌世、沮丧。 第二次“我”终于在母亲的良水卜音应玄有化的有求,表明“我”开始感受到母亲的良苦用心,开始试着接受现实。 “我”所理解的“好好儿活” 细读分析 (1)读最后一段,想一想:这些花带给你一种怎存的感觉?作者为什么要这样写? 作者着重写了花的颜色与品性,还写了花的姿态。黄色,白色,紫红色,这些都是非常明亮的色彩,带给人一种活泼与明朗的感觉。作者写花“淡雅”“高洁”"“热烈而深沉”,我觉得是在写母亲的淡雅、高洁,写母亲对“我”的爱热烈而深沉,写母亲对哪怕是再艰难的生活,都心怀热爱与感恩,都爱得热烈而深沉。 “我”所理解的“好好儿活” 细读分析 (2)阅读补充资料,思考:作者最后一次写到看花时,加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么? “我”所理解的“好好儿活” 知识链接 【材料一】 发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到又生出褥疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”,经常昏昏然不能思想,就更加怀恋起往日时光。终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。 ——史铁生《病隙碎笔》 知识链接 【材料二】 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物做斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 ——“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词 细读分析 (2)阅读补充资料,思考:作者最后一次写到看花时,加了一句母亲曾经说过的话“好好儿活”你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么? “我”真正理解了母亲的用心,开始明白,面对生活的不幸,人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩,任何时候都把自己当作幸运者,顺境时笑迎春风,逆境时乐对风霜。 我所理解的“好好儿活” 朗 读 正确、流利、有感情的朗读全文，体会花与人的统一,体会生命绽放的姿态,领悟作者对生命的认识。 共同朗读 拓展延伸 1.假设史铁生站在母亲的墓旁,你觉得史铁生会跟母亲说些什么?请用第一人称来写,字数50字左右。 2.如果史铁生能收到你的来信,你会给史铁生写些什么呢?请写一写,字数50字左右。 以上话题选择其一,准备时间5分钟,选择典型的片段进行全班交流。 亲爱的同学们,怎样才算是“好好儿活”?这个话题真的是说不完道不尽!《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛——记住吧,活着,就得感谢!感谢阳光与空气,感谢父母与亲人,感谢祖国,感谢生命!但愿我们所有的人,都“好好儿活”! 课堂小结 布置作业 阅读史铁生的《合欢树》《病隙碎笔》,从“亲情”“生命”“死亡”“存在"“疾病”“苦难”“信仰”“爱情”这几个关键词中选择其一,写一段200字左右的读后感。 知识链接 1.人不可以逃避苦难，亦不可以放弃希望——恰是在这样的意义上，上帝存在。命运并不受贿，但希望与你同在，这才是信仰的真意，是信者的路。 2.我只是走得不明不白，不由的唠叨；走得孤单寂寞，四下里张望；走得触目惊心，便向着不知所终的方向祈祷。 3.灵魂则指向无限的存在，既是无限的追寻，又终归于无限的神秘，还有无限的相互干渉以及无限构成的可能。 《病隙碎笔》中的经典名句 知识链接 4.把狼关在笼子里一养，世界上就有了狗。 5.其实谁也有“我怎么这么走运”的时候，只是这样的时候不嫌多，所以也忘得快。 6.这爱，非居高的施舍，乃谦恭的仰望，接受苦难，从而走向精神的超越。 7.生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。 思维导图 $$