3 鸟 学历案-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

3 《鸟》学历案 主题与课时 青岛版小学科学四年级上册第一单元第3课 1课时 课标要求 5.2识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 8.2 不同种类的动物具有不同的生殖方式和发育过程。描述和比较胎生和卵生动物的繁殖方式。 学习目标 1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有毛，有喙，卵生。 2.能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结鸟类的共同特征。能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。 3.通过制作保护鸟类的手抄报，体验动手创作的乐趣，培养学生保护鸟类、保护环境、珍爱生命、人与自然和谐相处的意识。 设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“鸟类的共同特征”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“观察、归纳、总结”三个步骤，经历从提出问题、观察实验、交流现象、得出结论，再到解释生活中常见的鸟类的过程，提升观察思考能力和归纳推理能力等核心素养。 评价任务 1.任务一：观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的身体结构有什么特征？（检测目标1） 2.任务二：探究鸡是怎样繁殖后代的？鸟类的共同特征是什么？（检测目标2） 3.任务三：有哪些动物属于鸟类？做保护鸟类手抄报。（检测目标3） 资源与建议 1.“鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的身体分为几部分？”“哪些动物的身体结构和鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰相似？”是探究问题的起点，当我们了解了鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的身体结构，才可能通过对比其他鸟类归纳鸟类的共同特征。课前需准备鸟笼、放大镜、镊子等器材。 2.学习过程：首先，寻找生活中的鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰，猜想它们的身体结构；接着，探究鸡的繁殖方式，总结鸟类共同的繁殖特征；再次，探究判断辨别鸟类的方法，并进行检测与拓展活动。 3.本课学习重点是“鸟类的共同特征”，难点是“判断辨别鸟类的方法”。通过完成任务三，观察动物的身体特征，将有助于突破难点。 设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。 学习过程 课前探究 观察生活中常见的鹦鹉，家中养鹦鹉的同学可以用将鹦鹉带到课堂上来。 任务一：观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的身体结构是怎样的？（检测目标1）《鸟》课前预习单 我知道鹦鹉的身体有 部分。我采用的方法是 。 我的发现是： 1. 2. 3. ………………………… （参照教材活动一：观察鸟，找一找鸟的共同特征。） 1. 观察三种鸟的外形特征。 鹦鹉是生活中常见的鸟类。要想了解更多有关鹦鹉的知识，可以利用我们科学课上常用的方法。可是鹦鹉身体很小，又喜欢飞，我们很难观察它。同学们想一想，我们用什么方法观察鹦鹉? 3.小组先来交流。 4.大家的方法都很好，但是为了省时又方便，这节课我们用放大镜观察来观察鸟笼中的小鹦鹉。 5.在小组内用画图的方式记录观察到的鹦鹉。画图时先画出鹦鹉的主要部分，然后再画出其他部分。同时，记下看到的每一个细节，最后作上标记。 6.小组同学根据观察鹦鹉的方法，继续观察啄木鸟、猫头鹰，并记录观察到的特征。 7.通过以上观察，交流我们的发现：鹦鹉的身体表面有羽毛，有喙。 评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流时清晰地说出本组的观点，说明鹦鹉的身体结构。 设计说明：任务一中的活动1是让学生寻找生活中的鸟类-----鹦鹉；活动2是让学生学习观察鹦鹉的科学方法 ；活动3是让学生交流观察鹦鹉的发现；活动4是活动3的进阶，可以让学生的观察更方便，也为任务二的学习打下基础。 任务二：探究鸟类的共同特征是什么？（检测目标2） 鸡是怎样繁殖后代的？ 1. 教师出示图片，提出问题“鸡是怎样繁殖后代的？”学生观察并讨论、交流。 2.学生讨论后汇报。 3. 出示视频，让学生了解的繁殖方式是卵生。 4.归纳概括鸟类的共同特征。 4. 知识应用。 鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟属于鸟类吗？ 先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”，没有的话，可以打“×”。最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。 温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。 要验证的鸟的特征 鸟的 名字 它们的共同特征 评价标准：（1）实验过程中对鹦鹉认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。 设计说明：活动1是根据自己的猜想与假设制订观察实验方案；活动2是根据方案进行观察，并提出活动的要求，以作图的方式记录观察鹦鹉过程中的发现；活动3是交流观察的方法、过程与现象，对比不同动物的特征是否与鹦鹉相同；活动4是在上述活动的基础上，归纳总结观察实验结论。 任务三：做保护鸟类手抄报。（检测目标3） （参照教材拓展活动：以“保护鸟类”为主题做一张手抄报） 1.鸟类与人类有什么关系？你认为哪些鸟类对人类有帮助？有同学想把蝙蝠画到手抄报中，你同意吗? 2.小组合作制作。以“保护鸟类”为主题做一张手抄报，树立珍爱生命、保护鸟类的意识。 3.展示作品。看了同学们制作的保护鸟类的手抄报，相信大家在生活中、外出游玩时应该怎么做了。 评价标准：（1）制作的手抄报主题突出，内容丰富多彩；（2）手抄报中画出鸟类的共同特征；（3）版面新颖美观，字体整洁大方。 设计说明：活动1是，对于“珍爱生命、保护鸟类”这一德育内容进行强化；活动2和活动3引发对本环节的一个评价环节与拓展活动，细化对于“保护鸟类”的方法建议。 检测与作业 　　1.填空题（检测目标2） （1）鸟类的繁殖方式是（ ），哺乳动物的繁殖方式是（ ）。 （2）鸭子的身体表面有（ 　　）；麻雀的嘴称为（　　）。 2.选择题（检测目标3） （1）下列不属于鸟类的动物是（ ）。 A．蜂鸟 B．孔雀 C．蝙蝠 （2）下列属于鸟类的动物是（ ）。 A. 蝴蝶 B. 黑水鸡 C. 鸭嘴兽 （3）下列是我国珍稀鸟类的是（ ）。 A. 丹顶鹤 B. 喜鹊 C. 中华秋沙鸭 D. 黑颈鹤 设计说明：以上检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“鸟类的共同特征，如何辨别哪些动物属于鸟类”这两个知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力等核心素养的提高。 学后反思 1. 通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？ 2. 看一看周围的动物，找一找哪些动物属于鸟类？ 设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成鸟类共同特征的逻辑结构。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，通过寻找生活中的鸟类进一步激发其科学探究兴趣，提升自身的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$