10 《往事依依》-2024-2025学年七年级语文上册精美拓展教学课件（统编版2024）

往事依依 往事依依 统编版（2024）语文七年级上册 于漪 涂 鸦 游 戏 阅 读 看 展 学习目标 1.了解作者，积累重点词语：徜徉、浩渺、雕镂、搜索枯肠等。 2.把握文章结构，体会本文的选材特点,把握文章主旨。(重点) 3.认识文学作品对青少年成长的意义,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情(难点) 题目解说 “往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。 于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》等。 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。 作者介绍 重点生字词 徜徉 cháng yáng 浩淼 hào miǎo 雕镂 lòu 阴晦 huì 镌刻 juān 谆谆教导 zhūn 搜索枯肠 走投无路 重点字词解释 搜索枯肠：形容竭力思索。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。 浩渺：水面辽阔无边 茫茫：形容没有边际，看不清楚 狼狈：形容困苦或受窘的样子 风云变幻：像风和云那样变幻莫测，现在多比喻局势多变或情况复杂 重点字词解释 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 雕镂：雕刻 镌刻：雕刻 信口：随口 谆谆：形容恳切教导 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观 学法指导： 梳理文章的情节,要在整体感知文意的基础上,先确定梳理的区域,然后依据要求梳理概括。具体可以依照以下几步进行: ①整体感知②把握线索③借助要素 ④抓住场面⑤分析结构 1.默读课文，把握文章内容，自主完成思维图的填写。 思维图： “年华似流水。”运用了什么修辞，有怎样的表达效果？ 句注:比喻往事依依运用比喻,把年华比作流水,生动形象地描述了时光飞逝的特点。 句注:运用对比的修辞手法，把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比，简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受，制造悬念,引出对几件往事的回忆。 对几件往事的回忆。 “几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。”运用了什么修辞？ 第一段的好处有哪些呢？ 总领全文，开篇紧扣文题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 读一读，让作者历历在目、记忆犹新的事件有哪些？ 小时候：看图画 （1）小屋里的山水画（2）《水浒传》中的一幅幅插图 二回忆学生时代读书尤其是读<<千家诗>>而沉醉意境、美不胜收的情景。 三回忆初中读书时听国文老师而怡情明理、激发课外阅读兴趣的情景。 四回忆老师谆谆教导使“我”受益终身 1、概括第二段文字的内容。 小时候看山水画和水浒传插图 从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？ “我”是一个想象力非常丰富的孩子 品析“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……”一句中四字词语。 “雄伟险峻”“烟波浩渺”等词语形象地刻画出景物的特征,表现了“我”看图“身历其境” 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 该段属于什么段落，并找出该段落所运用的修辞手法及其作用。 过渡段，概述读书给“我"学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆 运用对比的修辞手法，把“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”对比，突出强调了石印本《千家诗》的魅力。 《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章.....吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。 运用引用的修辞手法，引用诗句,突出《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,增强了文章的文化内涵。 2.第5自然段描写了作者的两位国文老师，请速读课文，与小组交流后补全下面的表格。(形式：小组合作，交流讨论） 国文老师 朗读特点 学生感受 对“我”产生的影响 教古文的老师 把慷慨的感情融入身体动作 代课老师 同学们全被深深打动了 对新闻学产生了浓厚的兴趣 共同点 讲课都很入情，都是抒情的爱国诗歌，都使学生受到感染，…… 描写作用 充分展现了老师入情入理的讲课…… 爱国情怀油然而生 感慨万端，至今背诵那首词滚瓜烂熟 深深感动的神情凝注在眼睛里 “雕镂”是雕刻的意思，文中指的是老师讲的课深深的印在我的心中，挥之不去，这句话写出了老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象并培养了我课外阅读的兴趣。 “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”中“雕镂”一词的表达效果是什么？ 有一次,教到田汉《南归》中的诗，老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。从描写角度分析这段话。 写第二位国文老师讲课时的情态,抓住神态描写并通过学生的反应进行侧面描写,更加突出了老师的朗诵水平之高及学生对他的崇敬之情。 试分析最后一段的妙处 篇末点题，总结全文，升华中心，深化主旨，首尾照应，再次强调回忆美好往事对我的“激励作用”，使文章结构更加严谨 找出文中那些词紧扣“依依”。 第二段的“深刻的记忆”紧扣“依依” 第四段中的“脑海里常常浮现....”紧扣“依依” 第六段中“就仿佛看到国文老师....”紧扣“依依” 第七段中“铭刻在心”紧扣“依依” 主题归纳： 这篇回忆性散文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆,抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。 写作特色： 1、选材精当，寓意深远 2、前后照应，突出主题 作者回忆的几件往事,为什么都与读书(看画)有关?请谈谈你的看法。 ①:作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书(看画)。 示例②:读书(看画),编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。所以,“我”才对学生时代有关读书(看画)这些往事印象深刻,“我”回忆的往事才都与读书(看画)有关。 本文中说“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”,你对读书有什么见解? 示例①: 这句话中包含两层意思:一层是要爱读书,一层是要会读书。这里启发我们要有爱读书的态度,养成读书的习惯。爱读书自然就会多读书,读好书当然就要善于选择书。 示例 ②:读书还包括读书方法的问题。我们读书要讲究方法 “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 拓展阅读 徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通” “尚可” “气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。…… 《我的一位国文老师》梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 …… 如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 拓展阅读 《鱼鳞瓦》肖复兴 老北京的房顶铺的都是鱼鳞瓦，灰色，和故宫里的碧瓦琉璃，形成色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳，秤砣一般压住了北京城，气魄如云雾天里翻涌的海浪一样。难怪贝聿铭先生那时来北京，特别愿意到景山顶上看北京城这些灰色的鱼鳞瓦顶。 在我的童年，即上个世纪50年代，北京的天际线很低，基本上被这些起伏的鱼鳞瓦顶所勾勒。因为那时候成片成片的四合院还在，而且占据了城市的空间。想贝聿铭先生看见这样的情景，一定会觉得这才是老北京，是世界上任何一座城市都没有的色彩和力量吧？ …… 那可都是前清时候就有的鱼鳞瓦呀，经历了一百多年的雨雪风霜，还是那样结实，那样好看。又有谁知道，在那些鱼鳞瓦上，曾经上演过那么多童年的游戏呢！ 本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。 你最喜欢什么书？ 书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。 $$