22.《梦回繁华》课件+教案-2024-2025学年八年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编版）

繁华 毛宁 梦回 新课导入 同学们，这幅画具体都描绘了哪些场景？它又为何能具有如此高的艺术价值呢？？ 今天，就让我们一起走进课文《梦回繁华》，去一探究竟，揭开这幅神秘画作的面纱。 新课导入 通读课文，理解文意，能够提取关键信息，概括各段落的主要内容，梳理文章的结构 。（重点） 掌握说明文的基本要素，如说明对象、说明顺序、说明方法等 。（难点） 了解北宋时期的社会风貌和城市生活，增进对历史文化的理解。（素养） 学习目标 毛宁于 1975 年 12 月出生在浙江舟山 。2003 年 6 月毕业于中国美术学院美术学专业 。他是浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程 。 其研究方向为艺术史及艺术理论领域，代表论著有《龙门石窟天王力士造像 —— 兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》《梦回繁华》等 。 作者简介 汴 梁 biàn 擅 长 shàn 跋 涉 bá 舳舻 相接 zhú lú 络 绎 不绝 yì 沉 檀 香 tán 田 畴 chóu 岔 道 chà 遒劲 qiú jìnɡ 踵 zhǒng 摩肩接 字词积累 （ ）冠冕（ ）冠军 冠 guān guàn 字词积累 tán（ ）香 fù（ ）盖 lǚ（ ） 檀 shàn（ ）长 擅 覆 履 带 多音字 形近字 擅长： 在某方面有特长。 田畴： 田地；田野。 摄取： 吸收（营养等）。 遒劲： 雄健有力。 题跋： 写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。 摩肩接踵： 肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。 络绎不绝： （人、车等）往来不断，前后相接。 细致入微： 连很细小的问题都考虑到了。 字词积累 通读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。 介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情。 整体感知 状元成才路 状元成才路 9 读课文，找一找文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。 创作背景和基本信息 描绘的 主要内容 价值 课文解析 状元成才路 状元成才路 10 《清明上河图》描绘的主要内容是什么？（用文中的一句话概括） 北宋都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。 课文解析 状元成才路 状元成才路 11 作者是按怎样的顺序介绍《清明上河图》的？为什么这样写？ 好处：1.可以清晰地展现画面，使读者思路清晰； 2.能恰当地把《清明上河图》的雄伟、美丽及其能成为中国画的骄傲的原因交代清楚。 作者按空间顺序进行介绍的。 开卷处汴京近郊的风光 中段是汴河两岸的繁华情景 后段描写汴京市区的街道 课文解析 状元成才路 状元成才路 12 结合具体内容，理清全文的说明顺序。 本文先从北宋的绘画题材的转变说起，引出说明对象——《清明上河图》，接着对这幅巨画的作者作了简单的介绍，接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。 就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。 课文解析 状元成才路 状元成才路 13 课文详写了哪些内容，略写了哪些内容？为什么这样安排？ 详写：画的内容，画的艺术特色及地位。 略写：张择端的生平，画的整体特点。 介绍画的内容时详写了汴河上的拱桥，略写了其他内容。 详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河 图》的价值和历史地位。这样安排，疏密有致，使文章中心和重点突出，读者很容易学到知识，了解事物。 课文解析 状元成才路 状元成才路 14 课文主要采用了哪些说明方法？有什么表达效果？ 1.列数字。列举确数，说明画作尺寸，语言准确。列举约数，说明画面中的人数，表达稳妥。 2.引用。直接引用文献，用来说明画家生平和画面内容的写实性，既清楚，又权威。 3.打比方。用来说明不太容易解说的内容，将专业性强的内容解说得通俗易懂，带来艺术感。 4.摹状貌。着力描摹画面的整体和细节，化静为动，将画面转化为一个个生活场景。 课文解析 状元成才路 状元成才路 15 本文的语言既平实准确又典雅生动。请结合具体的语句作简要的分析。 张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。 此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。 语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间、错落有致的特点。 整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。 课文解析 状元成才路 状元成才路 16 为什么要用一整段（第2段）来介绍张择端及其创作动机？ 这是一种“知人论世”的写法。画作创作的年代距今已经久远，作者张择端又“生卒年不详”，若不尽量弄清楚他的身世和创作动机，就不可能了解这幅画作的真正价值。 课文解析 作者在写《清明上河图》时，列举《东京梦华录》有什么用意？ 作者列举《东京梦华录》是为了说明《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘景物与文献中有关汴京的记载基本一致，画中丰富的内容有着文字无法取代的历史价值。 课文解析 状元成才路 状元成才路 18 文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的繁华热闹的景象。 怎样理解文章题目《梦回繁华》？ 繁荣热闹，通常形容地方经济的发达。 梦回繁华 梦中回到某个地方。 深层含义：1.反映了南渡的北宋遗民对故土的怀念，以及对“重回繁华”的期待；2.表达了对我国古代繁荣的经济、文化的热爱和赞美；3.让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华。 课文解析 状元成才路 状元成才路 19 本文通过对《清明上河图》的结构、内容、艺术特色及历史价值等方面的阐述，展现了北宋汴梁的生活面貌与繁荣景象，肯定了该画作的文化与历史价值，表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情 。 主旨归纳 那细腻的笔触、生动的描绘，让我们领略到了古代绘画艺术的魅力和历史的厚重。从这幅《清明上河图》中，我们看到了古人的生活百态和智慧结晶，也感受到了传承与保护传统文化的重要性。我们应珍视这些宝贵的文化遗产，让它们在新时代绽放更加绚烂的光彩。 课堂感悟 作者先介绍了《清明上河图》的创作背景，包括北宋时期商业、手工业的迅速发展以及绘画题材的拓展，这既紧扣文题，又自然引出了说明对象 。 接着按照由远到近的空间顺序详细说明了画作的主要内容;画面中段是汴河两岸的繁华景象，作者运用举例子、打比方、摹状貌等说明方法，具体生动地展现了这部分的内容。 最后阐述了《清明上河图》的价值，包括艺术价值和史学价值。 内容丰富，条理清晰 写作特点 梦回繁华 繁而不乱 长而不冗 《清明上河图》 情感 语言 特征 对象 赞叹、自豪 平实 典雅 详略得当 条理清晰 板书设计 1.下列画线字的注音有误的一项是（　　） A.汴京（biàn）　拓展（tuò）　 题跋（bá） B.擅长（shàn）　跋涉（bá）　 竹篙（gāo） C.沉檀（tán）　 田畴（chóu）　冗长（chén） D.岔道（chà）　 遒劲（qiú）　 城郭（guō） C 课堂检测 （1）公园里赏花的人们　　　　　（肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤）。  （2）一到秋天，人们都　 　　　（形容人、车等往来不断，前后相接）地来到此地观赏枫叶。  摩肩接踵 络绎不绝 2.根据语境填写成语。 课堂检测 3.下列句子中没有语病的一项是（　　） D A.通过开展经典诵读等活动，让我们深切领悟到了传统文化的魅力。 B.磁悬浮快线连接长沙火车南站和黄花机场两大交通枢纽，全长大约18千米左右。 C.四川广元沉船事故导致15人罹难，为了避免沉船事故不再发生，有关部门强化了安全管理措施。 D.《清明上河图》采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象。 课堂检测 ①在深思和遐想中，我们会有所感悟。 ②这时的景与物都已经不是简简单单的景与物了，它昭示着一种道理，喻示着一种理念。 ③看到黎明时，我们感悟到它冲破黑暗的力量；看到朝阳时，我们同样感悟到它孕育希望的艰难。 ④有时，景与物也昭示着一种自然哲理。 ⑤俗话说：“万物皆有理。” ⑥我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思。 ⑦朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。 4.给下列句子排列顺序（　　 ） ⑤⑥⑦①④③② 课堂检测 中国传世名画 顾恺之《洛神赋图》 阎立本《步辇图》 课外拓展 唐宫仕女图 韩滉《五牛图》 课外拓展 顾闳中《韩熙载夜宴图》 黄公望《富春山居图》 课外拓展 观察《清明上河图》（局部），写一篇说明文描绘图中的场景。 课后作业 下课 同学们 $$ 初中语文八年级上册 《22* 梦回繁华》教学设计 【教学目标】 1.通读课文，理解文意，能够提取关键信息，概括各段落的主要内容，梳理文章的结构 。（重点） 2.掌握说明文的基本要素，如说明对象、说明顺序、说明方法等 。（难点） 3.了解北宋时期的社会风貌和城市生活，增进对历史文化的理解。（素养） 【教学重难点】 1.教学重点： (1)把握文章的说明内容。 (2)梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路。 (3)品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。 2.教学难点：了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。 【课前准备】 教学多媒体课件，有关作者、画家和《清明上河图》的资料及《清明上河图》图片。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：出示《清明上河图》图片让学生观看。 教师： 同学们，这幅画具体都描绘了哪些场景？它又为何能具有如此高的艺术价值呢？？ 今天，就让我们一起走进课文《梦回繁华》，去一探究竟，揭开这幅神秘画作的面纱。。 教师引出新课，顺势写出课题： 22* 梦回繁华 二、自主学习，知识备查 1.走近作者 教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设： 毛宁于 1975 年 12 月出生在浙江舟山 。2003 年 6 月毕业于中国美术学院美术学专业 。他是浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程 。 其研究方向为艺术史及艺术理论领域，代表论著有《龙门石窟天王力士造像 —— 兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》《梦回繁华》等 。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。 教师提示：“擅”“ 舳舻”“遒劲”的读音。 （2）分一分多音字。 （3）辨一辨形近字。 （4）解一解词语。擅长：在某方面有特长。 田畴：田地；田野。 摄取：吸收（营养等）。 遒劲：雄健有力。 题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。 摩肩接踵：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。 络绎不绝：（人、车等）往来不断，前后相接。 细致入微：连很细小的问题都考虑到了。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们通读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。 （学生默读课文，分析归纳回答。） 学生：介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情。 教师：读课文，找一找文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。 （学生默读课文，勾画归纳回答。） 学生1：创作背景和基本信息。 学生2：描绘的主要内容。 学生3：价值。 四、细读课文，精读细研 教师：《清明上河图》描绘的主要内容是什么？（用文中的一句话概括） （学生阅读课文，分析归纳回答。） 学生：北宋都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。 教师:作者是按怎样的顺序介绍《清明上河图》的？ (学生默读课文，分组讨论回答。) 学生1：作者按空间顺序进行介绍的。 学生2：开卷处汴京近郊的风光 中段是汴河两岸的繁华情景 后段描写汴京市区的街道。 教师追问：为什么这样写？ （学生讨论，分析归纳。） 学生1：可以清晰地展现画面，使读者思路清晰。 学生2：能恰当地把《清明上河图》的雄伟、美丽及其能成为中国画的骄傲的原因交代清楚。 教师：结合具体内容，理清全文的说明顺序。 （学生默读全文，讨论分析回答。） 学生：本文先从北宋的绘画题材的转变说起，引出说明对象——《清明上河图》，接着对这幅巨画的作者作了简单的介绍，接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。 教师补充：就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。 教师：课文详写了哪些内容，略写了哪些内容？ （学生讨论，教师巡视。） 学生1：详写：画的内容，画的艺术特色及地位。 略写：张择端的生平，画的整体特点。 学生2：介绍画的内容时详写了汴河上的拱桥，略写了其他内容。 教师追问：为什么这样安排？ （学生讨论，教师点拨。） 学生1：详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位。 学生2：这样安排，疏密有致，使文章中心和重点突出，读者很容易学到知识，了解事物。 教师：同学们，课文主要采用了哪些说明方法？有什么表达效果？ （学生阅读本文，勾画分析回答。） 预设1：列数字。列举确数，说明画作尺寸，语言准确。列举约数，说明画面中的人数，表达稳妥。 预设2：引用。直接引用文献，用来说明画家生平和画面内容的写实性，既清楚，又权威。 预设3：打比方。用来说明不太容易解说的内容，将专业性强的内容解说得通俗易懂，带来艺术感。 预设4：摹状貌。着力描摹画面的整体和细节，化静为动，将画面转化为一个个生活场景。 教师：本文的语言既平实准确又典雅生动。请结合具体的语句作简要的分析。 （学生默读课文，勾画分析回答。） 语句出示： 张择端画的《清明上河图》，绢本，设色，纵24.8厘米，横528.7厘米。 学生：这句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。 语句出示：整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。 学生：语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间、错落有致的特点。 五、深读课文，合作探究 教师：为什么要用一整段（第2段）来介绍张择端及其创作动机？ （学生朗读第2段，讨论分析回答。） 学生：这是一种“知人论世”的写法。画作创作的年代距今已经久远，作者张择端又“生卒年不详”，若不尽量弄清楚他的身世和创作动机，就不可能了解这幅画作的真正价值。 教师：作者在写《清明上河图》时，列举《东京梦华录》有什么用意？ （学生同桌讨论，分析归纳回答。） 学生：作者列举《东京梦华录》是为了说明《清明上河图》是一幅写实性很强的作品，画中所绘景物与文献中有关汴京的记载基本一致，画中丰富的内容有着文字无法取代的历史价值。 教师：怎样理解文章题目《梦回繁华》？ 教师点拨：我们可以从文章题目表层与深层去分析回答。 （学生讨论，教师指正。） 学生1：“梦回繁华”中，“梦回”指梦中回到某个地方；“繁华”指繁荣热闹，通常形容地方经济的发达。 学生2：文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的繁华热闹的景象。 教师：以上同学说的是题目的表层含义，那么，其深层含义是什么呢？ 学生3：反映了南渡的北宋遗民对故土的怀念，以及对“重回繁华”的期待。 学生4：表达了对我国古代繁荣的经济、文化的热爱和赞美。 学生5：让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华。 六、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：本文通过对《清明上河图》的结构、内容、艺术特色及历史价值等方面的阐述，展现了北宋汴梁的生活面貌与繁荣景象，肯定了该画作的文化与历史价值，表达了作者对祖国文化的热爱和赞美之情 。 2.同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。） 预设：那细腻的笔触、生动的描绘，让我们领略到了古代绘画艺术的魅力和历史的厚重。从这幅《清明上河图》中，我们看到了古人的生活百态和智慧结晶，也感受到了传承与保护传统文化的重要性。我们应珍视这些宝贵的文化遗产，让它们在新时代绽放更加绚烂的光彩。 3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。 预设：内容丰富，条理清晰。 作者先介绍了《清明上河图》的创作背景，包括北宋时期商业、手工业的迅速发展以及绘画题材的拓展，这既紧扣文题，又自然引出了说明对象 。 接着按照由远到近的空间顺序详细说明了画作的主要内容;画面中段是汴河两岸的繁华景象，作者运用举例子、打比方、摹状貌等说明方法，具体生动地展现了这部分的内容。 最后阐述了《清明上河图》的价值，包括艺术价值和史学价值。 七、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。 八、知识迁移，拓展探究 1.请同学们观看下面的名画，举例有关中国绘画知识。 2.阅读《中国墨》一文，回答下列文题。 九、课后巩固，布置作业 观察《清明上河图》（局部），写一篇说明文描绘图中的场景。 写作点拨：仔细观察这幅画，看看画面反应什么时代、告诉我们什么内容，猜想画面中的人物在干什么，有什么目的，景观可以描述、可以说明，推理那个朝代的生活图景；也可以写本画场景，可以以一定的顺序去介绍。 附录：板书设计 【教学反思】 本堂教学中，教师注重引导学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。通过浏览法快速了解全文的主要内容和跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用《中国石拱桥》和《苏州园林》的学习经验解决问题，而且表现出对像《清明上河图》这样的优秀传统文化作品的浓厚兴趣，教学效果较好。另一方面，落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，不用过分拔高对学生的要求，随着他们年龄和人生阅历的增长，对事物的认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。 【课后预习】 1.预习本单元的《写作 说明事物要抓住特征》，为学习本课做准备。 2.结合课文学习，明白懂得说明事物要抓住特征的道理。 学科网（北京）股份有限公司 $$