1.1.1 观察周边环境中的生物 课件-2024-2025学年人教版生物七年级上册

三门峡市基础教育教学研究室 第一节 观察周边环境中的生物 第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物 1 01 本 节 聚 焦 02 怎样进行观察？ 怎样观察生物 图中为幼苗时期的韭菜和小麦，你能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？你是依据什么特征区分的？ 如果仅凭肉眼观察不能完全将它们区分开，你还可以采取哪些措施来分辨，如果追踪观察他们的生长发育过程，你还可以依据什么特征来区分它们？ 想一想 议一议 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 麦苗叶片 韭菜叶片 从形状上看，麦苗叶面有绒毛，而韭菜的叶子要长些，而且叶面光滑。 从厚度上看，韭菜较厚些，麦苗叶子较薄些。 从叶数上看，麦苗的叶子数量会多一些，而韭菜的相对少些。 从朝向上看，韭菜叶子都是朝上顶尖生长，而麦苗叶子则向外四周散开。 从长度上看，韭菜叶子往往较长些，而麦苗的叶子则较短些。 从根上来看，麦苗要根多为白细的须根，且比较容易拔动，而韭菜的根则是粗褐色的，根系更深，不易拔出。 观察 观察不是随便看看，而是“仔细察看”。在生物学研究中，观察时要有目的、有计划。 确定观察目的 明确观察对象 做好观察记录 交流观察结果 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 观察的步骤： 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 1.确定观察目的 可以参考以下的观察目的: ①观察某种生物的形态、结构等特征; ②)观察某种生物的生活环境: ③观察某种生物的生活习性; ④观察并比较不同生物，说出它们的共同点和不同点。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 2.明确观察对象 (1)观察植物 观察植物时，注意植株的高度、形态、生长环境等。 (2)观察动物 观察动物时，注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 如何分清杨树和柳树? ①可以仔细观察这两种植物，从树枝条、叶等的形状和颜色方面进行比较。 ②观察时如果杨树和柳树正好开花或结果了，可以比较它们的花或果实有何不同。 ③还可以观察杨树和柳树的生活环境。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 杨树花 柳树花 如何观察鸟类? 观察鸟时，可以利用望远镜、照相机等设备，在不影响鸟类正常生活的前提下进行观察。观察时，要注意安全。鸟类视觉敏锐，容易被惊扰，要注意着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮;要注意保持安静，不要喧哗:在拍摄时，尽量不要使用闪光灯，以免惊吓它们。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 观察记录表 观 察 人： 班 级： 观察时间： 天气情况： 观察地点： 生物名称 特征 生活环境 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 3.做好观察记录 要进行真实客观的记录，并从观察的结果中找寻规律。 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 4.交流观察结果 可尝试对观察到的生物进行归类。例如: ①按照形态结构特点，将生物归为植物、动物和其他生物三大类; ②按照生活环境，将生物划分为陆生生物和水生生物等； ③按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 注意: ①观察是一项科学工作，要认真观察，如实记录。不能仅凭个人好恶取舍。 ②不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。 ③注意安全。不要一个人走到偏僻的地方;不要攀爬高处;不要下水;防止被动物咬伤。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 观察是科学探究的一种基本方法。 观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜、望远镜等，或利用照相机、摄像机、录音机等设备，有时还需要测量。 观察要有明确的目的；观察要按照一定的顺序进行，并做好记录；对于耗时较长的观察，要有计划和耐心；观察过程中要积极思考，多问几个"为什么"。 在观察的基础之上，还需要同别人交流看法，进行讨论。 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 让-亨利·卡西米尔·法布尔 他曾经说过:“在对某个事物说'是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次,是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。 我们所观察的生物大多是植物和动物。除这两类生物外，还有真菌、细菌、病毒等生物。细菌、病毒和许多真菌的个体比较微小，结构比较简单，它们在自然界中分布十分广泛。植物、动物、真菌、细菌、病毒都是生物，你能说出生物共同的特征吗？ 任务一：观察校园、公园或林地中的生物 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 1.下列有关观察的叙述，正确的是（ ） A.用眼睛随便看看也是观察 B.观察需要依据观察目的进行 C.观察对象相同，观察结果一定相同 D.应该在观察之后凭回忆记录观察内容 B 概念检测一 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 猫的头部 兔的头部 爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。" 观察猫和兔的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？提出你所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。 任务二：发现问题，提出问题 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这是鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中所描写的身边的生物世界。 这段文字中说到哪些植物？又提到哪些动物？这些动物栖息的环境有什么不同？("桑椹"现在多写作"桑葚"。) 概念检测二 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 文中提到的植物，有的是具体的植物名称，如皂荚树、桑葚，有的是一类植物的总称，如菜、树、菜花、草。 文中提到的昆虫及其栖息环境是：蝉（树上）、黄蜂（伏在菜花上）、油岭（泥墙根处）、蟋蟀（泥墙根处）。 文中提到的鸟类及其栖息环境是：叫天子（云雀）（草丛中）。 概念检测二 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 课堂小结 确定观察目的 观 察 明确观察对象 做好观察记录 交流观察结果 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 1.选1-2种不认识的生物，观察记录它们的特征。在老师的帮助下查找资料，设法认识它们。 2.观察下图中植物叶的排列方式，描述你观察到的现象，想一想叶这样排列的意义。 拓展应用 义务教育生物学课程注重探究和实践，聚焦学生核心素养的发展，通过丰富的生物学知识、多样化的教学活动，引导学生认识生物学的科学本质，形成基本的生命观念，养成科学思维的习惯和严谨求实的科学态度，树立健康意识和社会责任感。 初中生物学要培养的核心素养，包括四个方面，即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。 THANKS 三门峡市基础教育教学研究室 23 $$