1.3.4 单细胞生物 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

第一单元 第三章从细胞到生物体 第四节 单细胞生物 （教学设计） 1、 本节聚焦 1．利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构，认同单细胞生物可以独立完成生命活动的观念，并进一步理解细胞是构成生物体的基本单位的观点； 2．通过学习草履虫以其精致复杂的结构完成各种生理功能，初步形成生物的结构与功能相适应的观点； 3．举例说出单细胞生物与人类生活的关系，形成爱护环境保护生态的意识 2、 教学重难点 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动；与人类的生活有着密切的关系。 难点：使用显微镜观察草履虫；单细胞生物可以独立完成生命活动。 3、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体上展示显微镜下眼虫的结构示意图，并提问学生这种生物与人、动植物等多细胞生物在细胞数量上有何不同？结合学生的回答进行追问，人体的细胞离开人体就很难存活，眼虫只有一个细胞，它是如何生活的？引发思考，引出课题。 思考老师的问题，并回答明确学习主题。 引导学生通过观察图片，认识单细胞生物的存在，激发课堂兴趣。 主题一、认识常见的单细胞生物 构建单细胞生物的概念：顾名思义身体只有一个细胞构成的生物。 展示各种单细胞生物的图片，引导学生阅读课文，了解单细胞生物常见种类和生活环境。 介绍各种单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫、大肠杆菌等，把他们进行归类，哪些属于动物，哪些属于植物，哪些是细菌，哪些是真菌？ 提出问题：这些单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能像多细胞生物一样依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？他们是怎样进行呼吸、消化等生命活动的呢？接下来就让我们以草履虫为例来探讨单细胞的生物体是如何完成各项生命活动的。 明确观察方法。 根据生活经验回答植物的六大器官 听老师示范讲解。 在老师引导下积极思考，联系生活实际并回答问题 教师展示图片，激发学生的兴趣，使学生主动参与观察并解决问题。 主题二、单细胞生物的结构和生活 任务一、观察草履虫的形态及运动 1. 引导学生阅读教材P51页，讨论方法步骤中以下两个问题。 （1）制作草履虫临时装片时，要从培养液的什么位置吸取草履虫？为什么？ （2）观察草履虫运动时，放棉花纤维有什么作用？ 2. 引导学生通过观看动画视频总结出草履虫的形态和运动方式。 形态：呈倒转的草鞋底状 ，就是一个细胞。 运动：当身体前端遇到棉花纤维的阻碍时，会采取后退的方式，改变方向后，再试探着前进。 3.学生观看观察草履虫的视频，对照课本P53页图1-22认识草履虫结构及功能，然后展示。 小组讨论 1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的那些特征？ 2.草履虫是怎样生活的？ 引导学生讨论后展示答案 任务二、探究草履虫的趋性 提出问题：草履虫能对外界刺激做出反应吗？ 做出假设：草履虫能对外界刺激做出反应 制定计划：变量：外界刺激（食盐和肉汁） 方法步骤： 1 从草履虫培养液的表层吸取培养液，分别在载玻片的两端各滴一滴，用牙签在两个液滴之间轻轻地划一下，使两个液滴连通，构成草履虫可以往来的通道，用放大镜观察草履虫的运动。 2 在右侧培养液的边缘滴一滴肉汁，用放大镜观察草履虫的运动方向 3 重复第1步，然后在右侧培养液的边缘放几滴食盐粒，用放大镜观察草履虫的运动方向。 实验现象： 得出结论 食盐对草履虫来说是不利的刺激,草履虫会逃避不利刺激 肉汁对草履虫来说是有利刺激,草履虫会趋向有利刺激 草履虫的生殖方式：分裂生殖 师生总结归纳：草履虫虽然只有一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各项生理功能。因此，我们可以推断：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 结合教材，引导学生理解：从培养液表层吸取，因为培养液表层溶解的氧气多，有利于草履虫呼吸，表层草履虫数量多；用棉花纤维来限制运动范围，有利于观察。 通过视频结合课本完成PPT中展示的问题 分析现象，得出结论：草履虫能对外界刺激作出反应 通过教学视频，探究实验等激发学习兴趣，使学生在轻松愉快得氛围下学习知识 通过设计探究实验 理解单细胞生物也具有对外界刺激做出反应的特征 任务三：说出植物体的结构层次 过渡： 单细胞生物虽然个体微小，但是与人类生活有着密切关系。既有有益的一面，也有有害的一面，人类要充分去认识单细胞生物，为人类更好地利用。 有益的方面： ①是鱼类的天然饵料。例如钟虫、太阳虫、喇叭虫等。 ②草履虫对净化污水有一定作用。据统计，一只草履虫每小时大约能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能够吞食43000个细菌。 有害的方面： ①寄生在人体内，危害人类健康。例如，疟原虫寄生在人体内可使人得“疟疾”；痢疾内变形虫寄生在人体内可使人患“痢疾”。 ②可形成赤潮。海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。 总结：通过学习，我们了解单细胞生物与人类的关系既有利又有害，我们应该以辩证的态度来看待单细胞动物与人类的关系。 学生尝试自己总结单细胞生物与人类生活的关系 通过联系实际生活了解单细胞生物与我们的关系 课堂小结 下面我们总结下本节课的主要内容，（幻灯片展示） 学生一起归纳总结。 培养学生归纳总结的能力。 课堂检测 1.变形虫生活在水中可以独立完成生命活动。以下叙述不正确的是（ ） A．身体由一个细胞构成 B．依靠神经系统进行调节 C．通过表膜与外界进行物质交换 D．变形虫进行生命活动需要消耗能量 2.为探究草履虫在消化过程中食物泡的运行路径及其酸碱性变化，小华在临时装片中添加被草履虫摄取的中性红（一种酸碱指示剂，在酸性环境下呈红色，在碱性环境下呈黄色）。连续观察食物泡，每隔一段时间记录一次颜色和位置变化，结果如图（序号表示相关结构）。下列叙述错误的是（  ） A．结构①是口沟，可用于草履虫摄取食物 B．由图可知，食物泡在移动过程中体积会逐渐变小 C．不能消化的食物残渣从结构伸缩泡中排出 D．食物泡内的酸碱性由酸性逐渐变为碱性. 3.疟疾是单细胞生物疟原虫生活在人体内引起的疾病，我国药物学家屠呦呦因分离青蒿素并应用于治疗疟疾的重大贡献，荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。下列关于疟原虫的说法正确的是（　 ） A．能自己制造有机物 B．能进行细胞分化 C．可以通过分裂繁殖 D．通过神经系统对外界刺激做出反应 4.在草履虫培养液中加入少许染成红色的大肠杆菌，几分钟后，将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某些结构被染成了红色，这些结构是 （  ） A．表膜 B．纤毛 C．食物泡 D．伸缩泡 思考， 回答。 学习目标检测。 板书设计 教学反思 本节课以实验探究的方法，通过观察比较、讨论分析等方法让学生充分感受理解草履虫既是一个细胞，又能完成一个生物体的生命活动，从而建构细胞是结构和功能的基本单位的生命认识。在实验过程中，采取不同实验方式，不同层次和深度的实验不同的处理方法，解决难点，理解重点。学生树立了信心，具有了可执行性，学生表现出积极，课堂活跃，对知识点掌握方面比较好，通过实验操作既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识和科学探究能力。但是由于时间限制，部分的实验没有得到实验问题的延续和分享，部分学生可以课后利用兴趣小组去实验室继续完成探究实验的延续探究和思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$