第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学设计 【教学目标】 1. 积累生字词，理解 “截然不同”“小心翼翼”“恍然大悟” 等词语的含义。 2. 理解海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会莎莉文老师高超的教育艺术和爱心。 3. 学习本文通过细腻的心理描写和侧面描写表现人物的方法。 【教学重点、难点】 1. 教学重点： （1）理解莎莉文老师对海伦・凯勒的重要影响。 （2）品味文中细腻的心理描写，感受海伦・凯勒的内心世界。 2. 教学难点： （1）理解文章标题 “再塑生命的人” 的含义。 （2）学习作者自强不息的精神，感悟生命的价值。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵的。然而，有些人却因为身体的残疾而面临着巨大的挑战。今天，我们要学习的课文《再塑生命的人》，讲述的就是一个关于生命重塑的故事。让我们一起来走进这个故事，感受其中的温暖与力量。 二、作者及背景介绍 1. 作者简介 海伦・凯勒（1880 - 1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。 主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。 2. 背景介绍 《假如给我三天光明》前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了她的求学生涯。 本书告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。 三、检查预习 1. 字音字形 请同学们看屏幕上的字词，每行 4 个，依次读出读音、组词、解释词义。 捡（jiǎn）：捡起。拾取。 慨（kǎi）：感慨。情绪激昂，愤激。 搓（cuō）：搓揉。两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦揉。 捻（niǎn）：捻碎。用手指搓转。 绽（zhàn）：绽放。裂开。 翼（yì）：羽翼。翅膀。 惭（cán）：惭愧。羞愧。 悔（huǐ）：后悔。懊恼过去做得不对。 恍（huǎng）：恍惚。神志不清；精神不集中。 惚（hū）：恍惚。见 “恍”。 迹（jì）：痕迹。物体留下的印痕。 谐（xié）：和谐。协调。 徙（xǐ）：迁徙。迁移。 觅（mì）：寻觅。寻找。 明确：通过检查预习，同学们对这些字词有了初步的了解，希望大家在课后能够继续巩固。 四、整体感知 1. 请同学们快速阅读课文，思考以下问题： 莎莉文老师在 “我” 的生命中产生了怎样的影响？ “我” 之前和之后的生活状态有怎样的巨大差异？ 2. 明确： 莎莉文老师的到来让 “我” 从愤怒、痛苦、消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明的状态转变为感知美好、充满喜悦、充满期盼，对生活有了幸福的感受，对生活开始充满信心。 之前，“我” 被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，极度消沉与无助，就像在海上被浓雾包围的大船，茫然无措。之后，“我” 无比幸福，渴望新一天的到来，对生活充满信心。 五、深入探究 1. 莎莉文老师做了哪些事情让海伦・凯勒发生了变化？ 给 “我” 玩具娃娃，教 “我” 拼写 “doll”（娃娃）这个词。 教 “我” 拼写简单的词。 教 “我” 区分 “水杯” 和 “水”，带我到井房，让沁凉的水流过 “我” 的手。 教 “我” 许多新的词。 2. 这些事情让海伦・凯勒发生了怎样的变化？ 对手指游戏产生兴趣，感到快乐、自豪。 逐渐明白所有事物都有一个名字。 从厌烦到充满学习的渴望。 感到幸福、快乐。 3. 明确：莎莉文老师通过耐心、细心的教导，让海伦・凯勒逐渐认识了世界，激发了她的学习兴趣和求知欲望，使她的生活发生了巨大的变化。 六、品味语言 1. 文中有很多细腻的心理描写，请同学们找出相关语句，进行赏析。 例如：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’” 这句话生动地表现了 “我” 对光明的渴望。 “我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。” 写出了 “我” 内心的恐惧和孤独。 2. 明确：这些心理描写让我们更加深入地了解了海伦・凯勒的内心世界，感受到她的痛苦和渴望。 七、课堂小结 本节课我们了解了作者海伦・凯勒的生平经历，感知了莎莉文老师对她的重要影响，通过对文章内容的梳理，我们体会到了海伦・凯勒前后生活状态的巨大变化。同时，我们也品味了文中细腻的心理描写，感受了海伦・凯勒的内心世界。 八、布置作业 1. 抄写本课生字词，每个词抄写三遍。 2. 思考莎莉文老师是一个怎样的人，结合课文内容进行分析。 第二课时 一、回顾旧知 1. 请同学们回忆上节课的内容，回答以下问题： 莎莉文老师做了哪些事情让海伦・凯勒发生了变化？ 文中有哪些细腻的心理描写？ 2. 明确： 莎莉文老师通过教 “我” 拼写单词、区分事物、感受水等方式，让 “我” 发生了变化。 例如 “我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’” 等心理描写，表现了 “我” 对光明的渴望和内心的痛苦。 二、分析人物形象 1. 莎莉文老师是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。 从 “我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了‘doll’（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试去学她。” 中，可以看出莎莉文老师是一位耐心、细心、讲究教育方法、循循善诱的人。 从 “有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了‘娃娃’这个词，她努力想使我明白‘娃娃’这个词对两个娃娃都适用。” 中，可见莎莉文老师是一位极具教学智慧、注重因材施教、耐心的人。 从 “她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头……” 中，可见莎莉文老师是一位对教育充满热情、对学生抱有责任、拥有灵活变通的教学智慧的人。 从 “我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感…… 老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。” 中，可见莎莉文老师是一位包容、充满耐心、善于理解和引导学生情感、注重创造积极的学习环境的人。 从 “有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流通过我的一只手时，她在我的另一只手上面拼写出‘水’这个词，先是慢慢写下，然后就加快了速度。” 中，可以看出莎莉文老师是一位善于利用日常生活中的情境进行教学，并且懂得抓住教育契机、在教学时十分耐心细致的人。 2. 明确：莎莉文老师是一位极具耐心、爱心和教育智慧的老师，她用自己的方法和爱心，帮助海伦・凯勒认识世界，开启了她的智慧之门。 三、理解标题含义 1. 文章标题 “再塑生命的人” 有什么含义？ “再塑生命” 从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。 在文中，莎莉文老师的教育让海伦・凯勒从一个愤怒、痛苦、消沉的人变成了一个对生活充满信心、渴望学习的人，她的生命得到了重塑。 因此，“再塑生命的人” 指的就是莎莉文老师，她是改变海伦・凯勒命运的人。 2. 明确：这个标题表达了海伦・凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，同时也突出了莎莉文老师教育的重要性和伟大之处。 四、探讨写作手法 1. 本文运用了哪些写作手法？ 正面描写和侧面描写相结合。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，描写自己的心理感受和情感变化，从侧面突出老师对自己的巨大影响，写出老师的可敬可爱。 大量的心理描写，突出主题。本文运用大量细腻又真实的心理描写突出文章的主题。 2. 明确：这些写作手法的运用，使文章更加生动形象，能够让读者更好地理解海伦・凯勒的内心世界和莎莉文老师的教育效果。 五、拓展延伸 1. 请同学们思考，从海伦・凯勒的身上，我们可以获得哪些启示？ 海伦・凯勒虽然身体残疾，但她凭借着坚强的意志和对知识的渴望，克服了重重困难，取得了巨大的成就。 她的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都不能放弃希望，要勇敢地面对生活，努力追求自己的梦想。 同时，我们也要珍惜生命，珍惜身边的一切，努力让自己的生命变得更加有意义。 2. 明确：同学们的回答都很有道理，希望大家能够从海伦・凯勒的身上汲取力量，勇敢地面对生活中的挑战。 六、课堂小结 本文叙述了莎莉文老师教 “我” 识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了 “我” 对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。通过学习这篇文章，我们不仅了解了海伦・凯勒的成长经历，也感受到了她自强不息的精神和对生命的热爱。同时，我们也学习了一些写作手法，希望同学们能够在今后的写作中加以运用。 七、布置作业 1. 阅读《假如给我三天光明》，写一篇读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $$