山东省济宁市第一中学2024-2025学年高三上学期开学考试语文试题

1 济宁市第一中学 2024—2025 学年度第一学期质量检测（一） 高三语文 命题人：孔德欣 审题人：谢红英 注意事项： 1.答题前,考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置，认真核对条形码上的姓名、 考生号和座号,并将条形码粘贴在指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，必须使用 0.5 毫米黑色签字笔书写，按照题号在各题目的答题区域内 作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸，试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折 叠，不破损。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 近来人工智能（AI）续写经典小说，情节曲折却又颇有创意，在一些文化社区和视频网 站引发热议。一时间，人类作家能否保住饭碗再次成为讨论话题。 这种担忧并非文学创作领域所独有。在新闻业中，新闻算法程序或所谓的新闻写作机器 人早已实现广泛应用。这些程序除了能撰写和发布新闻资讯外，还能基于用户的新闻信息消 费行为特征，对后续新闻主题进行智能化筛选和推送，让新闻信息分发更加准确有效。自动 新闻写作软件“叙事科学”（Narrative Science）的开发者甚至认为，未来此类人工智能 软件还将逐渐转移到“新闻产业链的上端”——解释性新闻。同样，在剧本写作、电影剪辑、 音乐创作、艺术设计等超越纯粹重复劳动，以人类独特的创造性为存在基础的领域，人工智 能的介入程度也越来越深。所有这一切，是否意味着人工智能终将取代人类，成为文化生产 的主角？ 不可否认，人工智能在不少方面确实比人类要高效得多，但若仅据此就得出人类必将被 其取代的结论，显然为时过早，无论人工智能多么接近人脑，其内在的局限性决定了两者之 间的差别始终是一条无法逾越的鸿沟。而这绝不只是量的差别，更是质的差别。人工智能获 得和人一样的自我意识，成为和人平起平坐的意识主体，甚至反过来控制人类，这样的场景 基本上只存在于科幻电影的虚构剧情中。 人工智能可以通过深度学习以及自然语言生成技术完成诗歌创作或小说续写，但这并不 意味着机器的“思考”过程就等同于人类的思维过程，更不意味着人工智能算法机制生产出 来的诗歌或新闻等文本产品，与人类生产出来的类似作品具有同等的创造性或文化特征。其 根本原因在于，人工智能技术始终无法突破符号操控的层次，也就无法出现具有心灵和主体 观念的机器。它无法像人类那样具有自我意识，从而可以制造出复杂的概念、价值和意义体 系。 尽管人工智能算法能对特定的结构化信息进行识别，甚至随着技术的进步，它可以对情 绪、情感以及态度等相对复杂和模糊的信息进行甄别和定位，但人工智能在对这些信息进行 处理的过程中自身并不会产生相应的复杂情绪和情感反应。它始终不会产生“自我”概念， 2 对“自己”在做什么以及为什么要这么做进行解释，从而赋予自身的存在一种意义和价值。 而人类意识的独特之处则在于，人类不仅知道自己在做什么，这样做的意义为何，而且对自 身行为的意义进行阐释，将其与复杂的情感和社会语境相结合，从而产生无穷的意义阐释的 可能性，并在自我反思的过程中对此前的意义体系进行修正，从而产生特定的观念谱系和文 化史。而这些都是只能对信息的符号形式特征进行学习和分析的人工智能和机器人程序无法 做到的。 与人类相比，人工智能即便在进一步发展的条件下具备分析情绪或软性事实，并识别不 规则或异常数据信息的能力，依然无法理解人类表达中的细微之处，也无法形成价值判断和 道德使命感。而正是这些无法被量化的意义内涵，影响到人类进行文化创作时独特的表现方 式，同时也凸显了人类文化实践丰富的社会和政治意义。 （摘编自黄典林《AI 续写名著成爆款，我们该为此忧虑吗》，有删改） 材料二： AI 续写最近火了。AI 续写的故事情节让网友们直呼匪夷所思、脑洞大开。AI 续写故事， 只有你想不到，没有它写不了的，如蒲松龄的故事《狼》被 AI 赋予了不一样的现实意义， 改变了画风。故事中的屠户最终还是被狼吃掉，而这两只狼到处兴风作浪，官府出动了三百 官兵围剿，却被狼击败，全军覆没。直到后来猎人在森林里发现，这两只狼已经寿终正寝， 人们才彻底放下心来。看完故事有网友认为，这篇续写具有一定的现实意义，比原作多了几 分悬疑惑。 其实，这已经不是人工智能第一次在世人面前展现“创作能力”。前几年一度流行的 “AI 写诗”，便曾赚足舆论的目光。 AI 写作能够代替人类创作吗？对此，南京师范大学出版社副社长张鹏有自己的看法： 经典作品一定是做到连贯性的情感呈现。当文学阅读已经变成文化消费，在文化消费普及的 情况之下，人工智能写作有可能成为文化商品或文化产品，但是不能超越人类。因为作为经 典，“一千个读者心中，有一千个哈姆莱特”，真正的经典需要深度挖掘人性，并在不同的 情节中展示其细微变化。 主持人侯贞认为，未来 AI 写作大有可能会取代网络“写手”，但真正有思想、有情感 共鸣的文学创作必然还是出自人类之手。这就好比服装加工流水线上的操作员会被智能机器 人取代，而手工创作工匠却不会被机器超越一样。 （选自“新浪网”《新闻评谈》，有删改） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．在以人类独特的创造性为存在基础的领域，人工智能的介入程度越来越深，意味着人工 智能终将取代人类。 B．人工智能内在的局限性，决定了它和人脑之间的差别是无法逾越的，这不是量的差别， 而是质的差别。 C．人工智能写作可能成为文化商品或文化产品，前提是文学阅读变成文化消费，文化消费 得以普及。 D．网络“写手”会有可能被 AI 写作取代，因为网络“写手”创作不出真正有思想、有情感 共鸣的文学作品。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．人类的独特意识是那些只能对信息的符号形式特征进行学习和分析的 AI 无法拥有的。 B．人工智能始终不会产生“自我”概念，因而无法赋予自身的存在一种意义和价值。 C．虽然无法突破符号操控的层次，不过人工智能可以通过深度学习及语言生成技术来创作。 D．主持人侯贞用手工创作工匠来比喻 AI 写作，以此来论证人工智能无法超越和取代人类。 3．下列各项中，可以作为论据来支撑材料一的中心观点的一项是（ ）（3 分） 3 A．微软机器人小冰创作了大量诗歌，由人挑选后将其中 139 首诗汇编出版为诗集。 B．AI 可以在几秒内完成文章续写，并提供多个版本，在不同风格之间任意切换。 C．AI 在对网文进行大数据采集的基础上，通过符号学习，完成文句的联想组合。 D．网络写手直接复制 AI 创作机器人生成的作品，并发表在网络小说网站上售卖。 4．在讨论人工智能是否会取代人类创造的问题上，材料一和材料二论述的侧重点有什么不 同？（4 分） 5．根据材料阐述的观点，结合蒲松龄的原作，分析 AI 续写的故事《狼》的局限性。（6分） 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止， 一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担 持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠 暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （蒲松龄《狼》） （二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 雪山大地 杨志军 ①父亲想办一所学校，让草原上的孩子都来上学。县委书记王石起先不同意，认为如果 父亲继续当畜牧科长，就比较容易成为副县长甚至县长。父亲说：“我升上去有什么用？我 让我的学生升上去才算本事。” ②父亲骑着日尕①考察了一些日子后，把学校定名为沁多小学，校址选在了“一间房”。 这里是沁多县的地理中心，离各个公社都比较近，而且它坐落在沁多公社。沁多不光比其他 公社富裕些，他的主任也好说话。父亲找到正在放羊的沁多公社主任商量，主任说：“a 噢 呀，一点点问题都没有。我的孩子能去上学。”父亲哈哈大笑，他明白这其间的情谊。沁多 公社的招生让沁多主任出面，就能马到成功。 ③父亲把“一间房”隔出一间教室、两间宿舍和一小间办公室来。父亲琢磨：木头的隔 墙再好不过，又轻便又不占地方。父亲骑着日尕直奔阿尼琼贡，那里是整个沁多县唯一有树 的地方。一阵寒暄之后，他对香萨主任说：“我们想伐几棵解板的树。”父亲还把需要木材 的理由也说了。香萨主任沉吟着，突然冷下脸来：“b 树上的鸟儿落在树上，沟里的斑鸠落 在沟里，谁能说个不呢？但是今天我要说啦，不成，树上的鸟儿树上不能落，沟里的斑鸠沟 里不能去。山是神山，树是神树，我们从来没有伐过。”父亲没想到居然会遭到拒绝，只能 笑着说：“那就不伐了，只当我没开口。”父亲知道，主任恐怕不是心疼几棵树，而是不支 持办学，他总是觉得文化知识跟牧人毫不相干。 4 ④后来，父亲只得用县里囤积不用的生牛皮隔出所需的教室和寝室，再用整张牛皮在门 外的墙上挂起红漆写就的牌子，沁多小学就这样诞生了。 ⑤然后就是制订招生计划和教学计划，正忙活着，县委书记王石来了，说副州长两次打 来电话找父亲，要升父亲为副县长了。父亲说：c “我怎么能去？学校不办啦？还有什么比 教育更重要？在沁多县甚至在整个阿尼玛卿州，教育几乎等于零呀！”王石说：“你要是实 在不想去，就得尽快让学生坐满教室，学生来了这么多，不能不管吧？到那时我们就有理由 不放你。草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里！” ⑥父亲迎来了一段废寝忘食的日子，日尕跑得够快，差不多一天一个公社。公社主任们 答应得都很好：噢呀，噢呀，让孩子们去就是啦。却都是敷衍，没有一个学生被家长送往学 校的。父亲又马不停蹄地开始跑第二遍，每到一个公社，直接跑到牧人家里，苦苦哀求，他 这么一做，同情就来了，但就是没有一个牧人会让父亲带走自己的孩子。因为除了去阿尼琼 贡学经，草原上的人不知道也不认为还有别的地方别的方式可以认字写字。 ⑦父亲沮丧得就像满草原的牧草，黄了，眼看着枯萎衰败了。日尕的心情也不好起来， 动作笨拙，无精打采不说，还老走错路。父亲说：“以前只要由着你走，每一次都能走得准 确无误，现在怎么啦？是不是你已经知道我是浪费时间瞎忙活，就不到我想去的地方去啦？” 就像现在，它居然把父亲带到了一个完全陌生且毫无必要的地方。父亲埋怨道：“路是你走 过的，怎么能偏到这里来？方向完全不同啊。”日尕不服气地喷吐着鼻息，把头扭来扭去。 父亲拍了它一下：“天就要黑啦，快往回走。”它不听话，还是照直往前走着。父亲真的生 气了，勒紧缰绳，拉弯了它的头。日尕也生气了，长嘶一声，猛地抬起前腿，差点把父亲甩 下来，然后直奔前方。父亲喊着：“日尕，日尕，你竟敢对我这样？”但很快父亲就意识到 他要做的不是生气而是赔礼道歉，日尕没有胡来，而是一如既往地把他带到一个对他有用的 地方：一顶帐房和一群牛羊出现在山坳深处。他跳下马背，抚摸着日尕。紧接着他又发现： 日尕带给他的不仅仅是一顶可以过夜的帐房，而是一个绝处逢生的希望：帐房里全是孤儿， 衣袍褴褛。父亲不禁一阵欢喜，长舒一口气，对孩子们说他是专门来接他们的，县上决定所 有孤儿都应该去“一间房”上学。 ⑧半个多月后，父亲的沁多小学开学了。学生除了白唇鹿公社的十几个孤儿，还有沁多 公社的三十多个学生。每天早晨的第一节课，父亲都要带着学生齐声朗读，有时是藏文诗， 有时是汉文诗，有时是他自己编创的一些文句，比如：我生地球，仰观宇宙，大地为母，苍 天为父，人人相亲，物物和睦，山河俊秀，处处温柔，四海五洲，爱爱相守，家国必忧，做 人为首…… 5 ⑨过了些日子，最大的孤儿洛洛，忍不住问父亲，d “老师啦，当初你说是要我们去当 阿卡②的，怎么又不当啦？”“不是不当啦，是要当比阿卡更好的人。”“噢呀，老师是不 是一个比阿卡更好的人？阿卡给人祈福要酥油要糌粑要肉食，老师什么也不要，还得倒给我 们吃的用的。”“这算什么？老师认识很多字，知道很多知识，到时候全都得送给你们。” 洛洛想了想说：“明白啦，老师是公家人。”父亲又说，“等你们上完沁多小学，再上一个 更高级的学校，毕业后就都是公家人啦。”“啊嘘，真的吗？”父亲点点头，他很有信心， 牧区缺少干部，选拔有文化的藏族人当干部是很自然的事。 ⑩洛洛从此变得更加懂事，喜欢学习。转眼冬天来临，雪沃草原，浩浩汤汤翻起了白浪， 仅仅下了半天，就已经一尺厚了。天上的还在落，地上的还在厚，雪朵大得如同盛开的雪 莲…… （有删改） 【注】①日尕：马的名字。②阿卡：安多藏语中对藏传佛教僧人的一种称呼。 6. 下列对小说相关内容的理解及艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 父亲“伐树”被拒后，利用“囤积不用的生牛皮”、挂起“红漆写就的牌子”等细节都 体现了他面对困难时的智慧。 B. 在教学过程中，父亲通过自己编创的文句来引导孩子们尊重自然，学会与自然共融共生， 并培养他们的爱国情怀。 C. 小说以“冬天来临，雪沃草原”上的景象结尾，暗示着父亲在未来的办学之路上，将有 着更多的压力与挑战。 D. 县委书记王石由最初反对父亲办学到后来帮着出谋划策，这一变化表明他对父亲的理解 和尊重，凸显了父亲形象。 7. 下列对小说人物语言的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. a 句沁多主任毫不犹豫的回答，表现了他对父亲的信赖与支持，也暗含沁多主任与父亲 往日的情谊。 B. b 句香萨主任用富有地域特色的语言回绝了父亲的请求，他的态度也代表着多数牧民对 办学的想法。 C. c 句父亲连用三个反问表明了自己在升迁与办学中的抉择，强调了父亲改变当地教育现 状的决心之大。 D. d 句表现了洛洛对“上学”意义的困惑以及对父亲的不满，经由发问与解答，既见痼疾， 又见希望。 6 8. 县委书记王石说“草原上办学校，就是把星星搬到地上，再把星星的光搬到人心里”， 请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4 分） 9. 小说第⑦段用了大量篇幅描写父亲与马的对话与互动，这样写有什么好处？请结合文本 简要分析。（6分） 二、古代诗文阅读（37 分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 凡战，使士卒敢进而不敢退，退一寸者，必惩之以重刑，故可以取胜也。法①曰：“罚 不迁列。” 隋，大将杨素御戎严整，有犯军令者，立斩之，无所宽贷。每将对敌，辄求人过失而斩 之，多者百余人，少者不下十数人。流血盈前，言笑自若。及其对阵，先令三百人赴敌，陷 阵则已，如不能陷阵而还者，无问多少，悉斩之。又令二三百人复．进，还如向者。将士股栗， 有必死之心，由是战无不胜。 (节选自《百战奇略·罚战》 材料二： 太宗曰：“严刑峻法使众畏我而不畏敌，朕甚惑．之。昔光武以孤军当．王莽百万之众，非 有刑法临之，此何由乎?” 靖曰：“兵家胜败，情状万殊，不可以一事推也。如陈胜、吴广败秦师，岂胜、广刑法 能加于秦乎?光武之起，盖顺人心老怨莽也，况又王寻、玉邑不晓兵法，徒夺兵众，所以自 此败。臣案《孙子》曰：‘卒未亲附而罚之则不服已亲附而罚不行则不可用。’此言凡将先 有爱结于士，然后可以严刑也；若爱未加而独用峻法，鲜克济焉。” 太宗曰：“《尚书》言；‘威克厥爱，允济；爱克厥威，允罔功。’何谓也?” 靖曰：“爱设于先，威设于后，不可反是也。若威加于先，爱教于后，无益于事矣。《尚 书》所以慎戒其终，非所以作谋于始也。故孙子之法万代不刊。” 太宗曰：“卿平萧铣，诸将皆欲藉伪臣家以赏士卒，独卿不从，以谓蒯通不戮于汉，既 而江汉归顺。朕由是思古人有言曰：‘文能附．众，武能威敌。’其卿之谓乎?” 靖曰：“汉光武平赤眉，入贼营中案行，贼曰：‘萧王推赤心于人腹中。’此盖先料人 情必非为恶，岂不豫虑哉!臣顷讨突厥，总蕃汉之众，出塞千里，未尝戮一扬千，斩一庄贾， 亦推赤诚存至公而已矣。陛下过听，擢臣以不次之位，若于文武则何敢当。” （ 节选自《唐太宗李卫公问对》） 【注】①法：指《司马法》,据说是姜子牙所著兵书。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（ ）（3 分） 卒未亲附 A而罚之 B则不服 C已 D亲附 E 而罚 F不行 G 则 H 不可用。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A.复，“又令二三百人复进”与《劝学》中“不复挺者”意思相同。 B.惑，指感到困惑，与《师说》“于其身也，则耻师焉，惑矣”中的“惑”意思相同。 C.当，“昔光武以孤军当王莽百万之众”与《登泰山记》中“崖限当道者”意思不同。 7 D.附，使……亲附，与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”中的“泣”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分） A.杨素治军严整，每当将要对敌交战之时，他就搜求犯有过失的士卒而立即杀掉，被杀的人 一次多则上百人，少亦不下十数人。 B.李靖认为光武帝能凭借孤立无助的军队抵抗王莽的百万兵众，而不依赖刑法，是顺应了人 们怨恨王莽的心意，加之王寻、王邑不懂兵法。 C.李靖平定萧铣后，各位将领都想登记前朝官员财务赏赐士卒，只有李靖没有这样做，太宗 认为李靖就像蒯通一样文武双全。 D.李靖讨伐突厥时，统领异族和汉族的兵众，出塞千里，不曾杀戮无辜之人，与汉光武帝一 样以赤诚的心对待天下之人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）兵家胜败，情状万殊，不可以一事推也。 （2）若爱未加而独用峻法，鲜克济焉。 14.李靖对战争中的恩义与惩罚有哪些看法?请结合材料二简要概括。（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋词，完成 15～16 题。 木兰花慢·滁州送范倅① 辛弃疾 老来情味减，对别酒，怯流年。况屈指中秋，十分好月，不照人圆。无情水、都不管， 共西风、只等送归船。秋晚莼鲈江上，夜深儿女灯前。 征衫，便好去朝天，玉殿正思贤。想夜半承明②，留教视草③，却遣筹边。长安故人问我， 道愁肠，泥酒只依然。目断秋霄落雁，醉来时响空弦。 【注】①范倅：即范昂，滁州通判将赴京临安。倅，副职。辛弃疾当时任滁州知州。②承明， 汉代有承明庐，为朝官夜值住宿的地方。③视草：为重命起草制诰。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 上阕首句一“老”一“怯”，抓住词人心理描写，写出词人对时光流逝的哀叹、始终不 得重用的失意和悲痛心情。 B. 上阕的最后两句运用列锦的手法强化了江上品美味，家中团聚的画面感，情感从送别的 悲伤转为对朋友归家后的美好祝福。 C. 上阕写景造境思路清晰，词人从酒宴饯别写到归船远行再到儿女团圆，三个场景由虚入 实，层层推进。层次分明。 D. 上阕运用了直抒胸臆、侧面烘托、化用典故等手法，使作品既具有质朴通俗之效，又具 有含蓄蕴藉之美。 16. 辛弃疾善于借送别、饮宴等社交题材来抒写胸襟。下阕先写他人，后写自身，情感富于 8 变化，跌宕起伏。请结合下阕具体内容，简析词人的情感变化过程。（6 分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8 分) （1） 蚯蚓外形弱小但因为心思专一因而能“上食埃土，下饮黄泉”，螃蟹外形强大，然 “ ， ”；与之形成鲜明对比， 突出了 学习须用心专一，才能获得成功。 （2）《师说》一文中“ ， ”两句凝练地概括了 “士大夫之族”以地位、官位为借口而不愿从师的荒谬心态。 （3） 苏东坡在《赤壁赋》中提出了对宇宙与人生的看法。他紧扣水月，阐述了变与不变的 辩证关系；如果从变化的角度来观察，那么“ ” ，如果从 不变的角度观察，那么“ ”。 （4）《登泰山记》中，作者和友人坐在日观亭中等待日出，他从山巅向下俯视，见 “ ， ”真是众山如骰，其中一“白”字写出 了白雪覆盖群山的概貌。 三、语言文字运用(本题共 5 小题，18 分) 阅读下面的文字，完成 18~22 题。 人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”， 准有人 A ，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片 面、太武断了吧。 市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品， B 地翻看，从上到下、 从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢?寻找包装上的生产日期、保质期。这个“生产 日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在 “犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标 注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全 的隐患。 (甲) ? 从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。①针对食 品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在 特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给 9 消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。 从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说 它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期 食品就不能食用了。也就是说， (乙) ，也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达 标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。 过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃 时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食 品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中 毒。 此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成 的，如果贮存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安 全性保障。 18. 第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简 要分析使用这些熟语的表达效果。(5 分) 19. 请在文中画横线的 A、B 两处填入恰当的成语。(2 分) 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4 分) 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 12 个字。(4 分) 22. 小月早餐想喝一杯燕麦片，却被妈妈以燕麦片已经过期一天会吃坏肚子为由制止了，妈 妈把昨天的剩菜加热后让小月吃，她说蔬菜更有营养一些。你认为小月妈妈的行为合理 吗?请结合材料内容简要说明。(3 分) 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 在世界互联网大会上，苹果 CEO 库克说，我并不担心机器会像人一样思考，但我 担心人像机器一样思考。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于 800 字。 姓名:　　　　　　　　　　 班级:　　　　　　　　　　 学校 　　　　　　　　　　 考场:　　　　 座号:　　　 考生 禁填 缺考 [　] 违纪 [　] 贴条形码区 注意 事项 1.答题前请先将姓名、准考证号填写清楚，并认真核对考试科目；如有条形码请在规定位置贴好。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择请使用0.5毫米黑色签字笔书写，要求字体工整、笔迹清楚。 3.请严格按照题号在相应答题区域内作答，超出答题区域的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4.保持卷面清洁、不要装订、折叠、破损。　5.正确填涂：　 　　错误填涂：　✔ ▁ ▏○ - 1 - - 2 - - 3 - 济宁市第一中学2024-2025学年度第一学期质量检测 （一） 高三语文答题卡 选择题（共9题，每小题3分，满分27分） 1. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] [ E ] [ F ] [ G ] [ H ] 11. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15. [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.（4分） 5.（6分） 8.（4分） 9.（6分） 13.（8分）（1） （2） 14.（3分） 16.（6分） 17.（8分）（1） （2） （3） （4） 18.（5分） 19.（2分）A B 20.（4分） 21.（4分）甲： 乙： 22.（3分） - 4 - - 5 - - 6 - 23.作文题（满分60分） 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200