1.2 运动的快慢（教案）-四年级上册科学大象版

第2课时教学设计 课题 2、运动的快慢 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。 2.学习者分析 四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。通过对速度的对比，了解物体运动的快慢，在本单元的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。 3.学习目标确定 科学观念：知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 科学思维：知道可以利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理分析数据。 探究实践：能够使用统计表、统计图处理信息，并尝试对结果进行分析概括。 态度责任：知道常见交通工具的速度范围,了解科技进步对人类发展的积极作用。 4.学习重点难点 重点：在教师引导下，能用比较科学的词汇、统计图表等方式记录整理信息。 难点：知道常见的交通工具的速度范围，了解科技进步对人类发展的积极作用，激发学生动手动脑实践探究的能力。 5.学习评价设计 评价要求： 1.能感知物体的运动有快有慢。 2.通过对数据的处理,知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 3.能够使用统计表统计图处理信息。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 一、播放100米短跑视频 提问：我们怎样比较这些运动员的快慢呢？ 二、出示100米赛跑成绩表 提问：100米赛跑, 从这些选手的成绩中,怎样确定谁跑得更快呢? 小贴士：相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。 出示200米、400米、800米等不同距离的赛跑成绩表。 提问：从这些选手的成绩中，怎样确定谁跑得更快呢? 小贴士：比较快慢的两种常用方法： 相同路程比时间，时间少，运动快。 相同时间比路程，路程远，运动快。 四、思考 我短跑70米用了10秒，和他们比，我算快吗? 学生活动1 根据生活经历回答问题 学生回答问题 生：同时起跑， 生：看谁先到终点， 生：谁到终点用的时间最少。 生：通过对比，跑步用时最少的是选手是117号和125号，都是13.8秒。 生：我发现相同距离，时间少的人跑得快。 生：我发现这一组有两个第一名，用时都是13.8秒。 生：这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米，距离不一样，时间也不一样，无法确定谁跑得更快。 生：我认为如果把距离都变成100米，，看谁用的时间最少，就可以确定谁跑得最快了。 生：我认为如果把时间都确定为32.4秒，看谁跑得距离最长，就可以确定谁跑得最快了。 生：把距离都变成100米，可以知道选手208跑到100米时，用时最少。 活动意图说明： 通过生活经历，激发学生的探究兴趣。 环节二：处理信息：认识速度 教师活动1 一、怎样才能比较究究和其他人的快慢呢?说说自己的想法,并试一试。 （一）说一说你的想法 出示表格： （二）我们从表格中知道了距离、时间，而每秒跑了多少米可以叫什么呢，通过比较你发现了什么？ 二、认识速度 速度可以表示物体运动的快慢。 速度等于单位时间内物体移动的距离。 速度=距离÷时间 小贴士： 常用的速度单位有米/秒、千米/时等。 “米/秒”，读作“米每秒”，表示每秒移动了多少米。有时还写作“m/s”。 在国际单位制中，时间的基本单位是秒（S）。 学生活动2 仔细观察图片 生：要不要算出究究跑100米所用的时间呢? 究究跑100米用时： 10÷70X100=14.3(秒)。 相同距离比较时间 生：我们可以算出究究平均每秒跑了多少米…… 生：这个方法不错!只要算出所有人每秒跑了多少米,就可以比较了。相同时间比较距离。 生：速度 生：通过比较我发现他们速度不一样从小到大依次是：5.39＜5.85＜6.17 ＜6.21 活动意图说明：通过观察图片，学习如何描述速度，并培养学生认真观察图片以及科学的观察方法，并发现速度，能简单计算速度。 环节三：迁移应用：统计表 教师活动3 一、出示表格 树人小学运动会赛跑成绩统计表 想一想，我的速度是7米/秒，够快吧。 小贴士： 1、将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表。 2、在一张表中可以知道所有人的成绩，还能比较他们的速度的快慢。 二、除了统计表，我们可以根据数据绘制统计图 统计图的优点是：根据统计表制作成统计图更直观。 小贴士： 1、统计图可以让我们一眼看出数量的多少，谁快谁慢。 2、能帮我们方便地比较数据，更好地发现一些现象和规律。 学生活动3 对比统计表中的数据，得出我的7米/秒是比较快的。 观察统计表，了解统计表的特点， 对比统计表和统计图的特点。 活动意图说明：通过对比统计表和统计图，鼓励学生尝试用不同的方法解决问题。 环节四：拓展活动：常见物体运动的速度 教师活动4 1、 师:同学们，我们人类一直在追求“更快”的道路上摸索前进着，依靠我们的大脑，创造出了很多速度更快的交通工具，使我们的生活更便利。 你能给下面的图片匹配合适的速度吗?大家先自己连一连，再和小组同学说一说。 拓展： （1）正常人跑步1小时的距离一般在6~10公里左右。 （2）一般情况下人类的骑行速度大约是15千米/小时。‌ （3）一般情况下，飞机的速度范围大致在200公里到4000公里每小时之间，具体速度取决于飞机的类型。 （4）汽车的速度在不同的环境和情况下有所不同。‌ 在城区行驶时，‌速度应该在30-60公里每小时，‌而在普通城区时速度大概是60-80公里每小时。‌在高速公路上，‌行驶速度一般在80-120公里每小时。‌‌ 对于特殊赛道，‌如专业赛车道路等，‌汽车的速度一般是没有限制的，‌最快的速度能在200公里每小时以上。 （5） 火箭发射时，‌为了克服地球引力，‌需要达到一定的速度，‌这个速度随着目标轨道的不同而变化。‌例如，‌要达到绕地球飞行的速度，‌即第一宇宙速度，‌需要达到7.9千米/秒；‌而要脱离地球引力束缚，‌即第二宇宙速度，‌需要达到11.2千米/秒。‌此外，‌火箭在发射过程中，‌如进入太阳同步轨道、‌地球同步转移轨道或地月转移轨道时，‌其入轨速度也会有所不同，‌例如太阳同步轨道的速度约为7.6千米/秒，‌地球同步转移轨道的速度可达10.1千米/秒，‌地月转移轨道的速度甚至可达10.8千米/秒。 小结：不同的交通工具有不一样的速度，交通工具的发展给我们的生活带来了很大的便利。相信等你们长大了，还会给我们人类研制出更多快捷、安全、实用的交通工具。 学生活动4 交流汇报后,引导学生说说知道了这些交通工具的速度，进行连线。 活动意图说明：以小组为单位，讨论交流，尝试用多种方法记录你们的想法，对比统计表和统计图 ，培养学生表达信息的能力。 7.板书设计 运动的快慢 速度可以表示物体运动的快慢。 速度等于单位时间内物体移动的距离。 速度=距离÷时间 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、填空题。 1.我们可以用（ ）表示物体运动的快慢。 2.速度=（ ) ÷（ ）。 3.小轿车的速度是“33m/s”,读作（ ）。 4.奇奇10秒走了70米，他的速度是（ ）。 二、选择题。 1.在相同的时间内，甲车行驶了12千米，乙车行驶的20千米，谁的速度快（ ）。 A.甲车 B.乙车 C.无法判断 2.在相同一段距离内，物体运动的时间（ ）速度快。 A.少 B.多 C.无法判断 3.下列速度最快的是（ ） 。 A.骑自行车 B.火箭 C.高铁 三、判断对错。 1.我们可以用速度表示物体运动的快慢。（ ） 2.一定的时间里，走的路程越远，说明物体的速度越快。（ ） 3.60米表示物体的速度。（ ） 作业布置：和爸爸妈妈一起跑步，运用今天学的知识，看看大家的速度是多少。 9.教学反思与改进 本课教学中，关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让学生充分表达自己的想法，发现“距离不相同”这样的认知冲突，鼓励学生进一步思考和探究，教师要积极调动学生的数学学习经验，不要急于给出速度的计算公式，一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结，体会科学学习所带来的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$