第2课《济南的冬天》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 1. 正确读写和理解文中的生字词,如 “镶”“髻”“贮蓄”“澄清” 等。 2. 体会济南冬天的特点,感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 3. 学习作者抓住景物特征进行描写的方法,品味文中优美的语言。 4. 培养学生的朗读能力和对语言的感悟能力。 【教学重点、难点】 1. 教学重点: (1)体会济南冬天的特点,学习作者抓住景物特征进行描写的方法。 (2)品味文中优美的语言,感受作者对济南冬天的情感。 2. 教学难点: (1)理解作者运用对比、拟人等修辞手法的表达效果。 (2)体会文中情景交融的写作特色,感受作者对济南冬天的独特感受。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1. 同学们,大家都知道冬天是寒冷的,那么在你们的印象中,冬天是什么样的呢? 明确:学生可能会回答冬天很冷、会下雪、树木光秃秃等。 2. 今天,我们要学习的课文是《济南的冬天》,作者是老舍先生。那么,济南的冬天会有什么不同呢?让我们一起走进课文去感受一下吧。 二、作者介绍 1. 老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,满族,正红旗人,北京人。中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家、北京人艺编剧,新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家。 2. 代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。 3. 老舍 1930 年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的 “第二故乡”。此文是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 三、初读课文,整体感知 1. 请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2. 检查生字词的掌握情况。 出示生字词:济南(j n n)、镶(xi ng)、发髻(j )、着落(zhu lu )、水藻(z o)、贮蓄(zh x )、澄清(ch ng q ng)、空灵(k ng l ng)。 多音字:济(j ):济南、人才济济;济(j ):救济、接济。着(zhu ):附着、着陆、着落;着(zhe):看着、听着;着(zh o):着火、着凉;着(zh o):棋高一着。澄(ch ng):澄清、澄明;澄(d ng):澄汰。 词语解释:响晴、温晴、安适、慈善、镶、发髻、水藻、贮蓄、澄清、空灵。(每行 4 个词语) 3. 文章有几个段落?(提问 2) 明确:文章共有 6 个段落。 4. 作者主要写了济南冬天的哪些景物?(提问 3) 明确:作者主要写了济南冬天的山和水。 四、再读课文,体会特点 1. 济南的冬天总的特点是什么?(提问 4) 明确:济南冬天总的特点是 “温晴”。 2. 作者是如何突出济南冬天 “温晴” 的特点的? 明确:作者通过与北平、伦敦、热带的冬天进行对比来突出济南冬天 “温晴” 的特点。比如,“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。” 将北平冬天的多风与济南冬天的无风声对比,表现济南冬天的温和。“对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。” 把伦敦冬天的多雾与济南冬天的响晴对比,凸显济南冬天的晴朗。“自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。” 与热带的炎热对比,强调济南冬天的温暖。 五、细读课文,感受山景 1. 第 2 段中,阳光朗照下的山有什么特点?作者是如何描写的? 明确:阳光朗照下的山给人以温暖、安适、宁静的感觉。作者运用拟人的修辞手法,“请闭上眼睛想:一