1.1物体的运动 教学设计 -2024-2025学年科学四年级上册大象版

第1课时教学设计 课题 1、物体的运动 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课是本单元的第1课,也是对“物体是运动的”这一大概念的核心认知,所以有着至关第三部分单元教学指南重要的意义。为了使学生科学地理解“运动”这一概念,教材从学生生活中的场景展开,阐述“位置”的内涵,认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系;从观察入手,充分比较、有效描述,突出“什么是运动”这一重点,再结合学生的说和画,将运动的轨迹加以呈现,从而聚焦运动的方式,突破难点。 学习者分析 四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。生活中物体的运动随处可见，这个阶段的学生已经有了丰富的生活经验，已经知道了运动、力、能量，通过本单元的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。 学习目标确定 科学观念：知道可以用相对于另一个物体的方向和距离，来描述一个物体在某个时刻的位置；知道物体位置的变化就是运动；知道物体的运动方式不是固定的不变的，同一个物体既可以做直线运动,也可以做曲线运动。 科学思维：会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。 探究实践：通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的想法。 态度责任：培养学生分析、比较的能力，激发学生的好奇心和探究热情。 学习重点难点 重点：通过观察,能用比较科学的词汇、图示符号记录整理信息,有效表达自己的想法。 难点：乐于尝试用多种思路和方法完成探究,了解科学知识在日常生活中的作用。 学习评价设计 作为起始课,教材从生活实例展开,用运动会的照片增进学生对“运动”一词的理解。在描述照片中究究等人的位置的过程中,教师要引导学生说清楚“谁”在“什么物体”的“什么方向”大概“多少距离”。有了这样的描述可以准确找出每个人的位置。然后联系田径运动的实际,让学生认识到物体的位置是可以变化的,在描述位置时应该说明是某一时刻的位置,从而使“位置”的描述科学化、规范化。能正确描述“位置”,理解“运动”就水到渠成了。接着比较两张照片,围绕“谁运动了”展开思考,问题聚焦到“位置发生变化”就是运动了。学生知道了科学中关于“运动”的定义之后,再结合运动会的具体情境,画一画不同运动员运动的轨迹,学会借助图示、词汇整理信息,得出不同的运动物体其运动轨迹也可能不同的结论,有的是直线运动,有的是曲线运动。知识需要结合真实情境来建构,知识的应用也应该对应真实情境中的真实问题的解决。所以,教材最后是相关知识在生活中的体现，促使学生学以致用。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 （出示摩天轮和列车动图）它们的运动轨迹一样吗？我们一起去探究吧！ 学生活动1 根据生活经历回答问题 活动意图说明：通过生活经历，激发学生的探究兴趣。 环节二：描述：认识位置 教师活动1 一、同学们，树人小学的运动会开始啦，看，这是究究、奇奇和妙妙在操场上的照片，你找到他们了吗? 2、 究究、奇奇和妙妙在操场上的具体的位置怎么说 师：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。 教师引导学生描述究究、奇奇和妙妙在操场上的具体的位置。 师：同学们都说的很好，但大家说的还不是很具体，你能把究究和奇奇的位置描述得更具体些吗?比如，奇奇在沙坑的哪里? 三、这样描述的位置与刚才有什么不一样?有什么好处? 四、我们来看看是怎么做到具体描述的:妙妙在(主席台）的（左边 )(大约15米）的地方。我们想具体描述物体的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。 五、我们用相对于另一个物体的方向和距离，来描述一个物体在某个时刻的位置。 六、小贴士： 我们想具体描述物体的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科学和数学中常用的描述位置的方法。 七、从照片上你还能知道什么？ 1、原来一张小小的照片，还隐藏着这么多的信息呢。一点点说，一点点想，这也是我们科学学习的一种方法。 2、我们在学习时要想获得更多的信息，就要一点点说，一点点想，这也是科学学习的一种方法。 学生活动2 仔细观察图片，描述究究、奇奇和妙妙在操场上的位置，并试着描述出来。 生：我看到究究在跑道上。 生：我看到奇奇在沙坑前面。 生：妙妙坐在观众席上。 生：奇奇在沙坑起跳板处，刚要跳。 生：究究刚从起点跑出去一段。 生：妙妙坐在主席台左边大约15米的地点。 生：说得更具体了，位置就更清楚了。 生：究究在跑道上离起点大概10米。 生：奇奇在沙坑的跳板处，准备要起跳。 生：妙妙在主席台的左边大约15米的地方。 生:我们还知道照片是2019年9月30日15时40分6秒时他们的位置。 活动意图说明：通过观察图片，学习如何描述位置，并培养学生认真观察图片以及科学的观察方法 环节三：处理信息：认识运动 教师活动3 一、在运动会上，老师又拍到了一张照片，比一比两张照片，你发现了什么?你可以判断出谁运动了吗?你怎么判断的?请你用他原来在……现在……， 二、小贴士： 1、在一定时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。 2、判断一个物体是否运动的标志是这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，判断前要先选好和哪个物体参照物相比。 三、你能判断出他们运动选择的参照物是什么？ 学生活动3 生:究究运动了，因为他跑了一段距离。 生：究究运动了，他原来离起点大约10米，现在离终点大约有20米! 生：我也运动了，我原来站在踏板上，现在跳了将近2米远，在沙坑里！ 生：究究旁边的同学也运动了，他原来离边上观看的同学距离比较远，现在距离变近了。 生：跳远裁判也运动了，他原来离踏板的距离很近，现在变远了。 生：究究运动了，我判断的参照物是起点和终点。 生：我也运动了，我判断的参照物是沙坑的踏板。 生：究究旁边的同学也运动了，我判断的参照物是观众。 生：跳远裁判也运动了，我判断的参照物是跳远的踏板 活动意图说明：仔细观察两幅图片，对比究究、奇奇和妙妙在操场上的位置的变化，知道物体位置的变化就是运动。通过两张照片对比，了解位置变化就是运动 环节四：表达交流：运动方式 教师活动4 一、元元和究究是跑步，奇奇是跳远，他们的运动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样?(学生汇报) 二、画一画他们的运动轨迹，比一比这些轨迹有什么不一样。 像100米赛跑这样,运动轨迹是直线的运动叫直线运动；像跳远这样，运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 通过刚才的讨论交流，我们发现究究参加的100米赛跑的运动轨迹是直线的，这样的运动方式，我们称为直线运动;而奇奇的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是曲线运动。 三、画图时可以用两个点分别代表究究和奇奇，然后用简单的线条画出他们运动所经过的连续的位置。 学生活动4 学生动手画出运动轨迹，并进行对比。 活动意图说明：以小组为单位，讨论交流，尝试用多种方法记录你们的想法，描述物体的运动方式。用图像或语言发现运动轨迹不同，培养学生表达信息的能力。 环节五：迁移应用：生活中的运动 教师活动5 1、 找一找，这些图片中的物体是做什么运动？（出示教材第6页） 二、想一想，生活中还有哪些物体在运动?是在做什么运动? 出示图片 三、小贴士： 物体的运动方式不是固定的不变的，同一个物体既可以做直线运动,也可以做曲线运动。 学生活动5 根据图画，画出轨迹，判断运动方式。 活动意图说明：学生观察认识生活中的直线运动和曲线运动。认识生活中的直线运动和曲线运动。 7.板书设计 物体的运动 位置变化 运动 直线运动 曲线运动 作业与拓展学习设计 一、填空。 1.我们可以用（ ）和（ ）描述自己的所在位置。 2.根据物体的运动轨迹可以分为（ ）和（ ）。 二、判断对错。 1.天空中盘旋的老鹰的运动路线是曲线。（ ） 2.一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。（ ） 三、选择题 1.下列描述人物所在的位置，说法正确的是（ ） A.奇奇在学校门口西北方向 B.妙妙在东北方向50米处 C.究究在操场旗杆东南方向10米处 2.物体的运动形式说法不正确的是（ ） 。 A.一个物体只有一种运动形式 B.一个物体可能有两种运动形式 C.不同物体的运动形式有着相同点和不同点 3.在一定时间内，物体的（ ）变了，我们说物体运动了。 A.大小 B.形状 C．位置 4.坐旋转木马，木马上的人的运动形式（ ） A.旋转 B.向上和旋转 C.向前和旋转 9.教学反思与改进 本课教学内容其实有两大部分，一是认识物体的运动，二是判断物体运动的形式。第一部分的概念教学是本课的难点，学生理解和表述有一定困难，需要教师使用实指定义，借助大量的实例，用学生能够理解的语言进行描述，并且反复指认，强调在不同情景中的变式重复，最后达到辨识物体是否运动的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$