24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册

《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教材分析 《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长驾驶 “诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击，即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课文比较长，共 45个自然段，可以大致分成“夜航-遇险-救人-牺牲”四个部分，这也符合事件“开端-发展-高潮-结局”的基本情节结构。第 1~5自然段主要交代了“诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第6~9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第 10~40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第 41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。 课文在写作上特色鲜明，运用言行描写对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。黑暗中那一段简短有力的对话，语虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威船长忠于职守、视死如归的伟大品格。课文还运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”，突出了船长的镇定自告，临危不慌。 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，多种形式读好人物对话。 2. 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 教学重点 抓住人物的语言，体会哈尔威船长舍己救人、镇定自若、忠于职守的优秀品质。 教学难点 从人物的语言、动作等描写中感受船长伟大的品质。 教学准备课件、沉船视频、朗读音乐 教学过程 一、检查字词，回忆文章主要内容 1，单元导语引入 师：法国作家罗曼罗兰曾经说过：“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”我们第七单元的人文主题是人物品质，语文要素就是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 （板书：语言、动作） 这节课，我们继续品读描写哈尔威船长言行的语句，从中感受哈尔威船长熠熠生辉的品质，继续走进第 24课《“诺曼底号”遇难记》 同学们齐读课题--（请同学们用沉重的语气再读一遍） 2.复习字词，回顾课文主要内容师：上节课我们已经通读了全文，学习了字词，还了解了这篇课文主要写了什么。 ①，这些词语你们还记得吗？让我们一起读一读弥漫山脉剖开裸着哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣（PPT） ②，回忆上节课的主要内容 出示：根据小标题，概括课文主要讲了什么内容？ 开端发展高潮结局（）（）（）（） 师：上节课我们知道了课文围绕遇难，讲述了大雾夜航，海难发生，组织救援，壮烈牺牲四方面的内容，对应了故事的开端，发展，高潮，结局。谁来根据小标题回忆一下课文的主要内容？ 生（预设）：主要讲了哈尔威船长在 1870年 3月 17日夜晚，驾驶着“诺曼底号”客轮在大海上大雾天夜航，遭到“玛丽号”猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥乘客和船员逃生，自己却与船同沉的悲壮故事。 师引导：我们只要抓住时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，就可以把故事内容讲清楚。 二、聚焦人物言行，品读人物品质 1，抓对比，体会人物品质 (1)师：灾难的发生，总是那么的触目惊心，让我们通过视频感受灾难发生时的情景。（播放泰坦尼克号沉没视频） 师：看了视频，你有什么样的感受？ （恐惧、害怕、紧张不安） 是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕，如果你是船上的一员，面对此情此景，你首先会想到什么？ （哭、只想活命、脑子一片空白） (2)师：请同学们默读 10-13自然段，找一找诺曼底号刚刚遇难时，乘客是如何表现的？哈尔威船长又是怎么做的呢？圈出词语，写下你的阅读感受。（PPT出示）哪位同学分享你的阅读感受？ 预设生 1：我从乘客的奔跑着，尖叫着，哭泣着，感受到人们非常害怕，惊慌失措，场面混乱。你能不能通过你的朗读表现出来乘客的害怕？ （听了你的朗读，老师感到震荡可怕极了，同学们，面对如此可怕的震荡，哈尔威船长又是怎么做的呢？） 预设生 2：哈尔威船长站在船上大声吼喝，我从船长的站、吼喝，感受到船长十分镇定，指挥有方，非常有魄力！ 师：吼喝是怎样的喊叫？(大声叫，大声命令)谁来当一当船长，读一读这一句话？ 师小结：是啊，当所有人都惊慌失措奔跑着、尖叫着、哭泣着的时候，我们的船长哈尔威却站在这里镇定自若，临危不乱的指挥，这种写法叫做？（对比）板书 2.抓语言描写，体会人物品质 过渡语：语言大师老舍先生曾说：“行动描写可以使人物站起来，成功的语言描写可以使人物更鲜活，也更容易展示人物的内心世界。PPT出示：请同学们默读 12-45自然段，我们聚焦人物的语言描写，找一找哈尔威船长下达了几次命令？从这些命令中你感受到了哈尔威船长什么样的品质？ 生默读、批注，师巡视并指导 师：同学们都有了自己的感悟，现在小组之间进行讨论交流。（5分钟） 师：老师找代表来分享一下，一共几次命令？（四次）请你读一读第一次命令 （1）聚焦“第一次命令”出示：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！ ①师：从船长的第一次命令中，你看到船长你一个什么样的人？ 生 1：我从“全体安静，注意听命令”感受到船长是一个镇定、冷静的人，而且他临危不惧，很有威严。 生 2：我从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”看到船长是善于指挥、保护弱小的人 生 3：我从“必须把六十人救出去”和后面的叹号感受到船长的果敢坚定师：从这段话我们能直接感受到哈尔威船长是一位果断的船长，是一位临危不惧、沉着冷静的船长。谁能通过朗读来表现出哈尔威船长的沉着和镇定。（指名读） ②师追问：真的只有 60人吗？ 生：61人，他把自己给忘了 师：难道他真的把自己给忘了吗？(他只想着救乘客，把自己的生死置之度外了、他顾不上自己了) 师：紧急时刻，生死关头，他先人后己，从中，我们又看到了一个怎样的哈尔威船长？（舍己为人）板书 （2）聚焦“第二次命令”过渡语：这沉着果敢的指挥让人群暂时安静，但求生的欲望却让人们都像疯了似的，乱得不可开交，这时，他又发号施令，黑暗中，人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿？ ” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “海水淹了。” “火呢？ ” “灭了” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副？” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”在，船长。哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 ①师：这是几个人的对话？分别是？你能不能通过你的朗读再现当时的情景？老师找同学分角色来读，生点评 ②要想读好这段对话，老师有个小锦囊，有提示语：可以借助提示语中的关键词来体会人物情感，读好对话；没有提示语：可以根据人物说话的内容，我们需要带入情景，设身处地地想象一下他们对话时的心情、神情或动作，当时人声嘈杂，人们的生命危在旦夕，每一分每一秒，都弥足珍贵，这种情况下，船长，你应该怎么读？ （有力、急促、紧张，读出时间的的紧迫感） ③同桌三人之间再来练读一下同学们读得非常投入，谁来当船长？洛克机械师？奥克勒福大副？（师评价） ④师：你从这段简短有力的对话中读到了哪些信息？哪些情况？ 生：炉子被海水淹了，火灭了，机器也停了 师：是的，炉子、火、机器是维持船正常运行的必要条件，可他们都停止了，这说明了什么？ （情况十分危急） 在如此危急的情况下，船长哪敢多说一句话，多说一个字，所以对话简短有力，下面老师读船长的话，剩下的你们读。 师：老师有个疑问：船长真的要开枪打死抢在女人前面的男人吗？ 生：不是，只是为了维持秩序，让人们都能逃生 师：如果不下达这次命令，会有什么后果？ 生：人们你推我挤，小船可能会翻，最后船毁人亡 师小结：在这紧急关头，时间就是生命！所以船长的命令简短有力，开枪的命令显示了船长的威严，看似无情却在非常时刻确保了所有人的安全！从这一段对话中，你看到了一位怎样的船长？ （勇敢果断，指挥有方，镇定自若）板书 师：听力船长的一番话，PPT出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空 师：伟大的灵魂指的什么？ （哈尔威船长好像是一个天使来解救人们的、哈尔威船长的镇定自若） 师：同学们都说出了自己的见解，咱们不妨结合当时的情况来想一想，当时的情况如此危急，船长的一番话，顿时让在场所有的人都看到了生的希望，他们愿意打心眼里听从船长的指挥，所以说伟大的灵魂是哈尔威船长的自信、果断散发出来的感召力 （2）聚焦“第三次命令”过渡语：在慌乱中，船长把每件事，每个人都考虑到了，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难在下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣，那船长的第三次命令又是救谁呢？（克莱芒）PPT出示：把克莱芒救出去！师：为什么要救克莱芒呢？（因为他还是个孩子）师：你从中看到了一个怎样的船长？（保护弱小、善良、有绅士风度） （3）聚焦“第四次命令”过渡语：轮船在深深的海水中慢慢下沉，船长又下达一次命令：“快干！”出示：快干！为什么这一次命令如此简短？（20分钟到了，轮船即将沉没） 师小结：孩子们，正是哈尔威船长的镇定自若、舍己为人、乱的不开交的场面变得井然有序，乘客和船员都得以脱险。于是，在这场灾难中最悲壮的一幕出现（放音乐，师朗诵） 出示：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 师：这是最悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉，让我们深情的凝视这这些感人肺腑的文字，读出对哈尔威船长的敬佩之情 3.抓动作，体会人物品质 出示段落； 师：请同学们默读相关段落，用波浪线画出船长的动作，谈谈你的感受 预设生：站，巍然屹立，犹如铁铸，纹丝不动，船长不管什么时候都坚守在自己的岗位上，我看到了他的忠于职守（板书） 师：是啊，正常行驶时，船长在驾驶室；发生碰撞时，他在指挥台；全力救援时，他仍屹立于自己的岗位。作者用了三次动作描写，看似没有什么动感，足以说明他的镇定自若，这看似没有什么动感的动作描写读起来，却有一种强大的力量，有一种舍己为人、忠于职守的精神。 师：读到这里，你有什么疑问？ 生：船长为什么纹丝不动不逃生呢？ （因为他做好了与船共存亡的准备、时间不够了、害怕船会翻） 师：你们知道对于船长来说，船意味着什么吗？船就是他的生命，所以此时，哈尔威船长心里默念的一定是船在人在，船沉人亡，他要和他心爱的船永远在一起，用文中的词语来概括哈尔威船长的特点，那就是，（忠于职守） 师：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举，难怪雨果这样评价他，齐读：在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论 三、升华情感，谈生命体会 师：相信通过这节课的学习，通过这篇小说的阅读，哈尔威船长一定深深印刻在我们心里。哈尔威船长，这是一个把船视为生命的船长，是一个在大海中永生的船长，是一个在英伦海峡上没有任何一个船员能与他相提并论的船长。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了什么样的体会？ 预设生 1：哈尔威船长的英雄壮举，让我体会到应该提升生命的价值和质量，应为他人着想，不能只顾个人利益。 预设生 2：人的生命只有一次，我们应该珍惜生命，但在危难面前，我们应该挺身而出，要有担当，要负责。 师：同学们都说出了自己的心声，让我们永远记住这位与船同沉的？（哈尔威船长）记住这位舍已为人、镇定自若、忠于职守的？（哈尔威船长） 四、迁移运用，类文练习 过渡语：这是一个真实的故事，雨果用笔记录了这场灾难，记录了英雄哈尔威船长，这样的英雄，我们的身边也有很多，请大家迅速浏览这些文字，抓住语言动作来感受谭千秋老师是一个怎样的人？ 预设生 1：我看到了舍己为人的谭老师 预设生 2：我从他让同学快跑，他用自己的身体护住学生感受到他是一个爱生如子、勇于献身、无私奉献的人。 师小结：这就是英雄谭老师，这个故事发生在 2008年汶川大地震，他把生的希望留给学生把死留给自己，他用生命诠释了爱与责任。 1，在你的阅读经历中有没有这样的英雄？ （预设：黄继光用胸口堵住敌人的胸口，邱少云被火烧身却纹丝不动） 2，读名家名作，学写作方法，跟着雨果，你学到了哪些塑造人物的方法？ 预设 1：通过对比来突出人物品质 预设 2：环境描写也可以烘托人物形象 预设 3：写人物的语言动作神态这些可以让人物更鲜明 五、布置作业 同学们学到了这么多塑造人物的方法，就要用到我们的写作中去，课下找你了解的英雄人物，通过语言动作等多个方面写出人物品质。 24.《“诺曼底号”遇难记》教学反思 《“诺曼底号”遇难记》一课，教学目标是通过引导学生品读船长的言行，揣摩人物的心情，感悟船长的品格。上完这节课，教学目标基本达成，但有成功也有失败，其中有很多地方值得反思。 1.教学效果整体感知与具体品析相结合，是语文教学中的一种重要的读书方法。因此，我设计问题，让学生通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面的重点分析打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类长文章的学习。而在感受人物品质中，学生在我的指导下，明白了采用重点字词句的圈画、读、析、结合的方法，有目的、有重点地把握文章的精髓，达到品析的目的。在这些环节中，学生读得相当认真，而且能通过自己的思考、小组间的商讨、教师的点拨来解决问题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。 2.教学收获虽然新课标要求是“将学生作为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。”但这并非说教师可以不管不顾了，完全放手由学生去说，这种放羊式的教学势必偏离了课标的中心。在开放式的课堂上，教师也要抓住教学目标的生成，深入点拨。课前要充分预设学生将要出现的各种问题。针对学生的回答教师要深入引导。当学生对人物形象体会得很好时，我应侧重于文字的表达和情感的体验，要灵活应对学生的回答，及时点拨，引导他们从人物形象、情感、表达上深入感知。 3.不足之处在船长沉入大海时我播放音乐，烘托悲壮的气氛，这一环节把音乐去掉会更好一些，因为我们应努力让学生沉浸在文字里去揣摩，感悟人物形象。这时，应该是此时无声胜有声。 在最后读学生评价时可以播放音乐，从而激起孩子们的写作积极性，音乐会起到恰到好处的陪伴。此外，课堂上注重了培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话，激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，表现不够幽默。课堂生成不能很好的反馈。在这篇课文教学过程中，比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。 4.改进措施课堂教学中，教师要真正尊重学生，让学生处于身心放松、精神自由和愉悦的状态，他们的灵性才会自然而快捷地产生，他们才会在这个舞台上质疑、释疑、争辩...... 在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。教学之路任重而道远，我还需多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。多听课，多向专家及周围的教师学习。多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的业务能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$