04.写作手法分析（知识梳理+中考真题+强化训练）-2025年中考语文文学类文本阅读重点题型突破提升（全国通用）

04.写作手法分析 一、写作手法概述 写作手法是指作者在创作过程中，为更好地表达文章主题、刻画人物形象、渲染气氛等而使用的各种艺术技巧。中考阅读中常考的写作手法包括：修辞手法、描写方法、叙述方式等。分析写作手法及其作用，是中考语文阅读的重点和难点，它要求考生不仅能够识别各种写作手法，更要结合具体语境分析其表达效果和对文章主题的贡献。 二、常见题型 1.分析……（某一具体手法）的表达效果。 2.赏析文中画线句子/段落。(从修辞、描写角度) 3.文中……（某一具体描写/叙述/修辞）有什么作用？ 4.……（某一具体描写/叙述）是如何刻画人物/表现主题的？ 三、解题步骤 1.辨认手法：准确识别文章运用了哪种(些)写作手法。例如： ◆修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶等。 ◆描写方法：人物描写(外貌/语言/动作/心理/神态)、环境描写(自然/社会)、细节描写等。 ◆叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 ◆表现手法：象征、对比、衬托、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等。 2.分析内容：合文章内容，具体分析该手法描写/叙述/表达了什么。 3.分析效果/作用分析该手法是如何刻画人物、推动情节发展、渲染气氛、突出主题的，力求表述全面、准确。 四、常用写作手法及其作用 （一）修辞手法 1.比喻：将抽象的事物具体化，将深奥的道理浅显化，使语言生动形象，富有感染力，增强文章的可读性，给读者留下深刻印象。 2.拟人：将物赋予人的情感和行为，使描写更加生动形象，富有情趣，拉近与读者的距离，增强文章的亲切感，更容易引起共鸣。 3.夸张：突出事物的本质特征，给读者留下深刻印象，增强语言的感染力和说服力，引起读者共鸣。 4.排比：增强语势，使文章更有气势，内容更加丰富，增强文章的节奏感和感染力，使文章更具说服力和感染力。 5.反问：加强语气，突出作者的观点和情感，引起读者思考，增强文章的说服力和感染力。 6.设问：引起读者的注意和思考，使文章更有层次感，突出文章的重点内容。 7.对比：突出人物或事物的特点，增强文章的表达效果，使人物形象更加鲜明。 8.对偶：使句式整齐匀称，节奏感强，增强语言的音乐美和感染力，读来琅琅上口，便于记忆。 （二）描写方法 1.人物描写： ◆外貌描写(肖像、服饰、神态、动作等)：刻画人物性格，交代人物身份地位，推动情节发展，渲染气氛。 ◆语言描写(对话、独白等)：刻画人物性格，反映人物心理活动，推动情节发展。 ◆动作描写：展现人物个性，推动情节发展，渲染气氛，表现人物的内心世界。 ◆心理描写：直接揭示人物内心世界，刻画人物性格，使人物形象更加丰满。 ◆神态描写：展现人物内心活动，使人物形象更加生动形象。 2.环境描写： ◆自然环境描写：交代故事发生的时间、地点和背景，渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，象征和暗示。 ◆社会环境描写：交代故事发生的时代背景和社会风貌，渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展。 3.细节描写：抓住细微而富有特色的事物进行描写，使文章内容更加充实、具体，使人物形象更加鲜明突出，增强文章的真实感和感染力，留下深刻的印象。 （三）叙述方式 1.顺序：按时间或空间顺序叙述，条理清晰，脉络分明，便于读者理解。 2.倒叙：制造悬念，引人入胜，突出中心，增强文章的吸引力。 3.插叙：补充交代，丰富内容，深化中心，使情节更加完整。 （四）表现手法 1.象征：把特定的意义寄托在具体的事物上，使抽象的概念具体化，形象化，增强文章的艺术表现力和感染力，给读者留下深刻的印象，引发读者思考。 2.对比：突出人物/事物的特点，增强文章的艺术效果和感染力，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。 3.衬托：用次要的人或事物来衬托主要的人或事物，突出主要人物或事物的特点，使主要人物或事物的形象更加鲜明突出。 4.欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所要描写的人或物，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 5.托物言志：借描绘事物来寄托作者的思想感情，含蓄地表达作者的内心情感。 6.借景抒情：通过景物描写来表达作者的思想感情，使情感表达更加含蓄、委婉，增强文章的感染力。 五、答题技巧 1.抓住关键词句：在分析写作手法时，要注意抓住文中的关键词句。这些词句往往是作者运用写作手法的关键点，也是理解文章深层含义的突破口。 2.结合文本，避免空洞分析：分析写作手法不能脱离文章内容，要结合具体的语境，分析其表达效果，避免空洞的说教和无意义的套话。 3.答题要规范：使用规范的术语，按照“手法+内容+效果/作用”的结构进行分析，并结合原文语句进行佐证。 一、【2022·湖南永州·中考真题】 第一次吆喝 金佩庆 ①吃过早饭，我们挑起担子走出了长兴县城的一家小吃店，开始了谋生的一天。为了避开行人的目光，我跟在芳相哥的后面，把头压得很低。 ②“修雨伞哎——补雨伞，补雨伞哎——修雨伞！” ③走到居民区，芳相哥突然用方言吆喝起来。我大吃一惊。这悠悠的吆喝声如同一个闷雷，顿时使我明白自己此行一个严重的疏忽。 ④那是1983年暑假，49岁的父亲病故后的第二年，我高考落榜。大病三天之后，母亲含泪劝我放弃再考，帮她支撑这个濒临绝境的家。说实在的，为赡养年迈的婆婆，供养五个子女读书，母亲拼命在六亩多责任田里劳作，一分钱掰成两半花，我这个全家唯一的全劳力再任性也没有勇气向她要学费复习了。 ⑤无奈，在农忙过后，我拜当年父亲的徒弟芳相哥为师，挑起父亲留下的雨伞担子，登上北去的列车。 ⑥那时的义乌老家，农闲之际上“三府”（杭嘉湖地区）修补雨伞是成年男子的传统项目之一。而我此行的目的就是想挣到复习的费用。于是，就有了刚才所说的那一幕。 ⑦此时此刻，“曲线高考”的如意算盘，似乎一下子被芳相哥的吆喝打碎了。我只想扔掉肩上的担子，找个地方躲起来。 ⑧原以为修雨伞不过是风餐露宿、走街串巷辛苦而已，没料到还得满街吆喝。如果事先考虑到这点常识，我绝不会有勇气出来的。然而后悔已晚，除了硬着头皮往前走，我别无选择。 ⑨不一会儿，便有几个顾客拿了伞打招呼。简单地讨价还价后，芳相哥便在大腿上铺了块厚布修理起来。他一面修补一面向我指点要领。过了一会儿，就叫我到附近的居民宿舍招揽生意。 ⑩毕竟是刚出校门的中学生，脸皮薄。我在居民区转来转去总也张不开口。在一个无人的地方，我憋足了气：“修——”后面的声音连自己也听不见了。赶紧落荒而逃。 ⑪“怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊阿。不喊谁知道你干什么？”芳相哥说。我感到这个世界太残酷了，强忍住委屈的泪水。 ⑫然而，委屈也只好委屈。慢慢地，从轻轻地喊到大声地喊，从无人处喊到有人处喊，我战胜了自己，总算过了修伞的第一关。 ⑬三天之后，芳相哥让我独自上路。 ⑭后来发现，当我在街头巷尾吆喝时，并没有人在旁边讥笑我，于是吆喝得越来越带劲，生意自然也源源不断。 ⑮雨伞的种类繁多，有的还相当复杂。开始时，顾客送来的伞，本来凑合着还能用，经我一修理却面目全非了。不过实践中我很快成为行家，最困难的仍是每天出门的第一声吆喝。 ⑯在近两个月的时间里，我和芳相哥同宿一个旅店，早散晚聚，跑遍了江浙皖交界处的近十个城镇的大街小巷。在与形形色色的顾客打交道中，我尝到了人生的酸甜苦辣，也发了笔小财，挣了120多元。 ⑰丹桂飘香的时候，我向芳相哥吐露了想复习再考的秘密。 ⑱“原来如此，那我们还是早些回去吧。” ⑲当母亲终于明白我外出学手艺是为了挣学费考大学时，长叹了一声也就没有反对。第二年，我考取了杭州大学。 ⑳这段艰苦的谋生生活犹如一次青春的洗礼，改变了我的命运，也让我终身受益。 ◆第④段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？请简要分析。 ◆请从描写的角度赏析第⑪段画横线的句子。 “怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊呵。不喊谁知道你干什么？” 二、【2024·安徽·中考真题】 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… ◆请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。 三、【2022·内蒙古·中考真题】 _________________ ①天阴了，灰暗的云层在头顶静静地凝聚着，空气里满含着潮湿，看来另一场大雪就要降临了。快到汽车站的时候，觉得脸上似乎已经落了一颗冰凉的雪粒，我的心情沉重了。明天就是春节呀！要是再下一场雪，班车一停，回家过节就根本不可能了。 ②候车室里已经人头攒动，乱得像一个集市。突然传来一个微弱而苍老的声音：“哪位同志行行好，给我买一张去桃县的票吧……”这声音是绝望的，似乎不是对着某一个确定的人，而是对所有在场的人发出的一种求援的呼唤。 ③只见旁边的一张椅子上蜷曲着一位老人——正是他在反复喃喃地念叨着。他蓬头垢面的，看来身体有病，面容十分苍老。不像是乞丐，因为我看见他手里捏着买车票的钱。这是一个盲人！ ④我顿时感到一种愤愤不平了。当然，我首先气这个汽车站——竟然不能解决这样一些完全应该解决的问题。但我更气这个候车室里的人，竟然没有一个肯为这不幸的老人帮忙的！我想我应当帮助这个老人。 ⑤我瞅了一眼去桃县的售票口：正好！803次和802次的售票口紧挨着，并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。 ⑥先排哪个队呢？如果现在去给那个瞎眼老头排队买票，我自己的票十有八九买不上了。我将不得不垂头丧气地滚回单位。但如果我要是先给自己买票，那老头的票也把握不大了。 ⑦我来不及多想，很快站到了802次的队伍后面。我终于把一张802次的车票拿到手了！我带着这个充实的收获，站在803次的队伍后面，我很愉快：我自己得到了满足并且开始加紧做一件崇高的事。 ⑧前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年！不看他的正面，光那后背就叫我反感。奇怪他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队。要是售票员喊一声“票快卖完了，后面的人不要排队了”，他准会如狼似虎地扑过去。 ⑨我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。 ⑩当售票员宣布只剩一-张票的时候，那青年妇女猛地把手抢先伸进了售票口。 ⑪那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。我看到那个男青年恶狠狠的样子，生气极了。 ⑫ “叔叔，求求你，不要打妈妈！”他有点儿吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了一下眉头，随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：“你……别怕！” ⑬小伙子的腮帮子急速地抽动了几下，泪花子在眼里直转。他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，递到青年妇女的面前。 ⑭ “您不要奇怪，”他说，“我是买到了一张803次的车票，但这不是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张。您带着孩子，待下去太不方便。我不走了，但请您替我在路上照料照料那个人，”他向后面的角落里努了努嘴，“那个瞎眼老头。” ⑮我一下子被震惊得目瞪口呆！那青年妇女尖叫了一声，惊喜地喊叫着说：“呀，我这张票也是给他买的呀！” ⑯一刹那间，他们谁也不说话了。他们静静地互相看着对方，两张纯洁的年轻的脸，像大理石雕塑一般美丽。此刻，站在他们身边的我，像一个地地道道的老傻瓜；又像一个做错了事的小学生，羞愧地站在班主任的面前。 ⑰那青年妇女说：“同志，我根本不是去桃县的！我本来是要买802次车票的。但看见那个老头太可怜了，我觉得有责任帮助他，我又怕给老头买不上票，就厚着脸皮插到您前面了。车快要进站了，您赶快和那老头上车去吧！” ⑱只见那个男青年神色庄严地从她手里接过车票，掏出车票钱放到了青年妇女的手里；然后弯了腰，小心翼翼地在那个小女孩的脸蛋上亲了一下，便转身走了。 ⑲我激动得难以抑制，猛地迈步向前，走到了那位青年妇女面前，掏出车票，对她说：“你要802次的票吗？我有事不能走了，退票。”"她惊喜地一边掏钱，一边说：“真运气！太谢谢您啦！”我接过钱，把帽檐往下拉了拉，默默地走过拥挤的人群，出了候车室。 ⑳外面已经变成一片银白的世界。飞舞着的雪花打着旋儿，纷纷扬扬地飘落着。街道上一片寂静，我踏上洁白的路面，匆匆向机关走去。 ◆文中波浪线处对时髦青年的描写，有什么作用？ 海燕 郑振锋 乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。 当春间二三月，轻颸微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂慢无比的春天时，那些小燕子，那未伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。 小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。 那边还有飞倦了的几对，闲散的想息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！ 还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕于最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。 “燕子归来寻旧垒。” 还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕于却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的赛劣呢。 这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕于，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕于！ 如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕于，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至于是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那未美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱中。我没有见过那么 美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。 就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！ 小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。 在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？ 小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕于么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！ 1.文章多次写到燕子的“剪尾”，请解释“剪尾”的含义，并分析其表达效果。 2.“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！”作者是如何描绘这幅图画的？试分析其表达效果。 3.文章在描写故乡的燕子后，笔锋一转，写到“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”。试分析这段文字在文中的作用。 4.文章结尾连用两个问句“它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”，试分析作者这样写的用意。 五峰游记 李大利 我向来惯过“山中无历日，寒尽不知年”的日子，一切日常生活的经过都记不住时日。 我们那晚八时顷，由京奉线出发，次日早晨曙光刚发的时候，到滦州车站。此地是辛亥年张绍曾将军督率第二十镇，停军不发，拿十九信条要胁清廷的地方。后来到底有一标在此起义，以众寡不敌失败，营长施从云、王金铭，参谋长白亚雨等殉难。·这是历史上的纪念地。 车站在滦州城北五里许，紧靠着横山。横山东北，下临滦河的地方，有一个行宫，地势很险，风景却佳，而今作了我们老百姓旅行游览的地方。 由横山往北，四十里可达卢龙。山路崎岖，水路两岸万山重叠，暗崖很多，行舟最要留神，而景致绝美。由横山往南，滦河曲折南流入海，以陆路计，约有百数十里。 我们在此雇了一只小舟，顺流而南，两岸都是平原。遍地的禾苗，都很茂盛，但已觉受旱。禾苗的种类，以高粱为多，因为滦河一带，主要的食粮，就是高粱。谷黍豆类也有。滦水每年泛滥，河身移徒无定，居民都以为苦。其实滦河经过的地方，虽有时受害，而大体看来，却很富厚，因为他的破坏中，却带来了很多的新生活种于，原料，房屋老了，经他一番破坏，新的便可产生。土质乏了，经他一回滩淤，肥的就会出现，这条滦河简直是这一方的旧生活破坏者新生活创造者。可惜人都是苟安，但看见他的破坏，看不见他的建设，却很冤枉了他。 河里小舟漂着，一片斜阳射在水面，一种金色的浅光，衬着岸上的绿野，景色真是好看。 大到黄昏，我们还未上岸。从舟人摇橹的声中，隐约透出了远村的犬吠，知道要到我们上岸的村落了。 到了家乡，才知道境内很不安静。正有“绑票”的土匪，在各村骚扰。还有“花会”照旧开设。 过了两三月，我便带了一个小孩，来到昌黎的五峰。是由陆路来的，约有八十里。从前昌黎的铁路警察，因在车站干涉日本驻屯军的无礼的行动，曾有五警士为日兵惨杀。这也算是一个纪念地。 五峰是碣石山的一部，离车站十余里，在昌黎城北。我们清早雇骡车运行李到山下。 车不能行了，只好步行上山。一路石径崎岖，曲折的很，两傍松林密布。 问或有一两人家很清妙的几间屋，筑在山上，大概窗前都有果园。泉水从石上流着，潺潺作响，当日恰遇着微雨，山景格外的新鲜。走了约四里许，才到五峰的韩公祠。 五峰有个胜境，就在山腹。望海，锦绣，平斗，飞来，挂月，五个山峰环抱如椅。好事的人，在此建了一座韩文公祠。下临深涧，涧中树木丛森。 在南可望渤海，碧波万顷，一览无尽。我们就在此借居了。看守祠字的人，是一双老夫妇，年事都在六十岁以上，却很健康。此外一狗，一猫，两只母鸡，构成他们那山居的生活。我们在此，找夫妇替我们操作。 祠内有两个山泉可饮。煮饭烹茶，都从那里取水。用松枝作柴。颇有一种趣味。山中松树最多，果树有苹果，桃，杏，梨，葡萄，黑枣，胡桃等。今年果收都不佳。 来游的人却也常有。但是来到山中，不是吃喝，便是赌博，真是大杀风景。山中没有野兽，没有盗贼，我们可以夜不闭户，高枕而眠。 久旱，乡间多求雨的，都很热闹，这是中国人的群众运动。昨日山中落雨，云气把全山包围。树里风声雨声，有波涛澎湃的样子。 水自山间流下，却成了瀑布。雨后大有秋意。 1.作者将滦河比作“这一方的旧生活破坏者，新生活创造者”。如何理解这句话的含义？ 2.“昨日山中落雨，云气把全山包围。树里风声雨声，有波涛澎湃的样子。水自山间流下，却成了瀑布”。试分析这段景物描写的表达效果。 3.文章在叙述游览五峰的过程中，插入了对滦州车站和昌黎车站历史事件的回忆。试分析这些内容在文中的作用。 妹妹的信 刘贤冰 我和弟弟离家读书后，妹妹就是家里唯一的“文化人”了。母亲没读过书，父亲读的书不足以将一封信写完整。总之，我们与家里的通信联系全靠妹妹来执笔。 “文化人”是我们送给妹妹的称呼，其实她只读到小学三年级。她是自己主动弃学的，家里拿不出足够的学费，当时大概也就几块钱吧。老师说，再不交齐学费就不要读书啦！第二天，妹妹就把一张破桌子和一把断了腿的椅子搬回家了，结果挨了母亲一顿骂。母亲骂她时有这样的内容：“今后连给你哥写封信都不会！”母亲骂过之后也没别的办法，她确实拿不出那几块钱的学费来。 妹妹赌气不上学时，确实没认识到“写封信都不会”的严重性，但她马上就认识到了。一个小学三年级没读完的农村女娃，要担负起与两个在外求学哥哥的通信任务。当然，她还得干活。她干完活后晚上伏在煤油灯下写信，像个被老师罚抄作业的学生。——实际上，给两个哥哥写信，成了妹妹弃学后特殊的“家庭作业”。 这些情况是我收到妹妹第一封信后才知道的。这封信很短，有很多错别字，她陈述了不再上学的理由：我在家里帮忙做事你们会安心些——她说得不对，我们并不安心，而是更加愧疚。 记得那封信的结尾是这样的：今天就写到这里吧，我还要给小哥写一封信呢。 后来我发现，妹妹每封信的结尾都要写上这句话。后来我还知道，她写给弟弟的信的结尾是这样的：“今天就写到这里，我还要给大哥写信呢！”回家后问她：“你是不是每次要同时写两封信？”她想也没想便说：“不是啊，我写一封信要好久的。” 原来，她认为既然是一封信，就应该多写一点字，可又实在不知道说什么，便有这个“通用式”的结尾。她有两个哥哥，便想到用这个似乎是顺手拈来的句子凑字数。 母亲说，妹妹写信从不让人看。虽然家里谁也看不懂，她还是把自己关在房间里认认真真地写，旁边摆上她三年级下学期发的课本——一副真正做学问的样子，所以后来我称她为家里的“文化人”。 信写完，也不读给父母听，只是说：“都写上啦都写上啦！”母亲对她说：“你不念，你哥还是要看的啊！”她说：“看就看呗！” 我们放假回家，她便提前打招呼：“不要笑话我写的信哦，不然我就不写了。” 我们还是要说：“写得好写得好，错别字越来越少了。” 说真的，妹妹的信中，错别字的确是越来越少了。后来听说，她写信和发信也没原来那么害羞了。我们那儿发信，要走到十几里地的小镇上去发。她出去发信时，不再将信揣在口袋里，而是大大方方地拿在手上，遇到熟人问，她还要将它扬起来，自豪地宣称：“给我哥发信去！”——在她看来，这确实是件值得骄傲的事。在我们那小村子里，只有妹妹能够说这样的话，因为她有两个哥哥上了大学。 弟弟考上大学后，家里更困难了。妹妹来信的内容也有了变化。这样的句子开始频频出现在妹妹的信中：“哥，这次又让你失望了，家里还是没有钱寄给你，怕你着急，先写一封信给你……” 在穷困中长大的孩子心是比较硬的，可每当看到妹妹的信，看到信中的这些句子，就忍不住要掉泪。 妹妹的来信虽然句子不太通顺，可我都能够读懂。但很长一段时间，我都没有考虑到我的回信妹妹能否读懂。我上小学时写字是很规矩的，后来就越来越不规矩了。后来发现，我竟然一直在用那些龙飞凤舞的字，在对付一个小学三年级没上完的学生！直到妹妹来信说：“哥，你写的字又有好多我不认识……” 此后，我给一些同学写信，怎么笔走龙蛇都没问题。但面对信笺，一旦记起是在给妹妹回信时，我马上就变成了一个端端正正的小学生…… 1.文章标题为“妹妹的信”，但文中反复出现“特殊的‘家庭作业’”，为什么作者会用“家庭作业”来形容妹妹给哥哥们写信这件事？ 2.“信写完，也不读给父母听，只是说：‘都写上啦都写上啦！’”试分析妹妹的语言和动作描写，并揣摩她当时的心理活动。 3.文章最后一段写到“此后，我给一些同学写信，怎么笔走龙蛇都没问题。但面对信笺，一旦记起是在给妹妹回信时，我马上就变成了一个端端正正的小学生……”试分析这段文字的表达效果和作者的用意。 4.文章第三段插入了一段对妹妹写信情景的回忆，试分析其在文章中的作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 04.写作手法分析 一、写作手法概述 写作手法是指作者在创作过程中，为更好地表达文章主题、刻画人物形象、渲染气氛等而使用的各种艺术技巧。中考阅读中常考的写作手法包括：修辞手法、描写方法、叙述方式等。分析写作手法及其作用，是中考语文阅读的重点和难点，它要求考生不仅能够识别各种写作手法，更要结合具体语境分析其表达效果和对文章主题的贡献。 二、常见题型 1.分析……（某一具体手法）的表达效果。 2.赏析文中画线句子/段落。(从修辞、描写角度) 3.文中……（某一具体描写/叙述/修辞）有什么作用？ 4.……（某一具体描写/叙述）是如何刻画人物/表现主题的？ 三、解题步骤 1.辨认手法：准确识别文章运用了哪种(些)写作手法。例如： ◆修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比、对偶等。 ◆描写方法：人物描写(外貌/语言/动作/心理/神态)、环境描写(自然/社会)、细节描写等。 ◆叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 ◆表现手法：象征、对比、衬托、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等。 2.分析内容：合文章内容，具体分析该手法描写/叙述/表达了什么。 3.分析效果/作用分析该手法是如何刻画人物、推动情节发展、渲染气氛、突出主题的，力求表述全面、准确。 四、常用写作手法及其作用 （一）修辞手法 1.比喻：将抽象的事物具体化，将深奥的道理浅显化，使语言生动形象，富有感染力，增强文章的可读性，给读者留下深刻印象。 2.拟人：将物赋予人的情感和行为，使描写更加生动形象，富有情趣，拉近与读者的距离，增强文章的亲切感，更容易引起共鸣。 3.夸张：突出事物的本质特征，给读者留下深刻印象，增强语言的感染力和说服力，引起读者共鸣。 4.排比：增强语势，使文章更有气势，内容更加丰富，增强文章的节奏感和感染力，使文章更具说服力和感染力。 5.反问：加强语气，突出作者的观点和情感，引起读者思考，增强文章的说服力和感染力。 6.设问：引起读者的注意和思考，使文章更有层次感，突出文章的重点内容。 7.对比：突出人物或事物的特点，增强文章的表达效果，使人物形象更加鲜明。 8.对偶：使句式整齐匀称，节奏感强，增强语言的音乐美和感染力，读来琅琅上口，便于记忆。 （二）描写方法 1.人物描写： ◆外貌描写(肖像、服饰、神态、动作等)：刻画人物性格，交代人物身份地位，推动情节发展，渲染气氛。 ◆语言描写(对话、独白等)：刻画人物性格，反映人物心理活动，推动情节发展。 ◆动作描写：展现人物个性，推动情节发展，渲染气氛，表现人物的内心世界。 ◆心理描写：直接揭示人物内心世界，刻画人物性格，使人物形象更加丰满。 ◆神态描写：展现人物内心活动，使人物形象更加生动形象。 2.环境描写： ◆自然环境描写：交代故事发生的时间、地点和背景，渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，象征和暗示。 ◆社会环境描写：交代故事发生的时代背景和社会风貌，渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展。 3.细节描写：抓住细微而富有特色的事物进行描写，使文章内容更加充实、具体，使人物形象更加鲜明突出，增强文章的真实感和感染力，留下深刻的印象。 （三）叙述方式 1.顺序：按时间或空间顺序叙述，条理清晰，脉络分明，便于读者理解。 2.倒叙：制造悬念，引人入胜，突出中心，增强文章的吸引力。 3.插叙：补充交代，丰富内容，深化中心，使情节更加完整。 （四）表现手法 1.象征：把特定的意义寄托在具体的事物上，使抽象的概念具体化，形象化，增强文章的艺术表现力和感染力，给读者留下深刻的印象，引发读者思考。 2.对比：突出人物/事物的特点，增强文章的艺术效果和感染力，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。 3.衬托：用次要的人或事物来衬托主要的人或事物，突出主要人物或事物的特点，使主要人物或事物的形象更加鲜明突出。 4.欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所要描写的人或物，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 5.托物言志：借描绘事物来寄托作者的思想感情，含蓄地表达作者的内心情感。 6.借景抒情：通过景物描写来表达作者的思想感情，使情感表达更加含蓄、委婉，增强文章的感染力。 五、答题技巧 1.抓住关键词句：在分析写作手法时，要注意抓住文中的关键词句。这些词句往往是作者运用写作手法的关键点，也是理解文章深层含义的突破口。 2.结合文本，避免空洞分析：分析写作手法不能脱离文章内容，要结合具体的语境，分析其表达效果，避免空洞的说教和无意义的套话。 3.答题要规范：使用规范的术语，按照“手法+内容+效果/作用”的结构进行分析，并结合原文语句进行佐证。 一、【2022·湖南永州·中考真题】 第一次吆喝 金佩庆 ①吃过早饭，我们挑起担子走出了长兴县城的一家小吃店，开始了谋生的一天。为了避开行人的目光，我跟在芳相哥的后面，把头压得很低。 ②“修雨伞哎——补雨伞，补雨伞哎——修雨伞！” ③走到居民区，芳相哥突然用方言吆喝起来。我大吃一惊。这悠悠的吆喝声如同一个闷雷，顿时使我明白自己此行一个严重的疏忽。 ④那是1983年暑假，49岁的父亲病故后的第二年，我高考落榜。大病三天之后，母亲含泪劝我放弃再考，帮她支撑这个濒临绝境的家。说实在的，为赡养年迈的婆婆，供养五个子女读书，母亲拼命在六亩多责任田里劳作，一分钱掰成两半花，我这个全家唯一的全劳力再任性也没有勇气向她要学费复习了。 ⑤无奈，在农忙过后，我拜当年父亲的徒弟芳相哥为师，挑起父亲留下的雨伞担子，登上北去的列车。 ⑥那时的义乌老家，农闲之际上“三府”（杭嘉湖地区）修补雨伞是成年男子的传统项目之一。而我此行的目的就是想挣到复习的费用。于是，就有了刚才所说的那一幕。 ⑦此时此刻，“曲线高考”的如意算盘，似乎一下子被芳相哥的吆喝打碎了。我只想扔掉肩上的担子，找个地方躲起来。 ⑧原以为修雨伞不过是风餐露宿、走街串巷辛苦而已，没料到还得满街吆喝。如果事先考虑到这点常识，我绝不会有勇气出来的。然而后悔已晚，除了硬着头皮往前走，我别无选择。 ⑨不一会儿，便有几个顾客拿了伞打招呼。简单地讨价还价后，芳相哥便在大腿上铺了块厚布修理起来。他一面修补一面向我指点要领。过了一会儿，就叫我到附近的居民宿舍招揽生意。 ⑩毕竟是刚出校门的中学生，脸皮薄。我在居民区转来转去总也张不开口。在一个无人的地方，我憋足了气：“修——”后面的声音连自己也听不见了。赶紧落荒而逃。 ⑪“怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊阿。不喊谁知道你干什么？”芳相哥说。我感到这个世界太残酷了，强忍住委屈的泪水。 ⑫然而，委屈也只好委屈。慢慢地，从轻轻地喊到大声地喊，从无人处喊到有人处喊，我战胜了自己，总算过了修伞的第一关。 ⑬三天之后，芳相哥让我独自上路。 ⑭后来发现，当我在街头巷尾吆喝时，并没有人在旁边讥笑我，于是吆喝得越来越带劲，生意自然也源源不断。 ⑮雨伞的种类繁多，有的还相当复杂。开始时，顾客送来的伞，本来凑合着还能用，经我一修理却面目全非了。不过实践中我很快成为行家，最困难的仍是每天出门的第一声吆喝。 ⑯在近两个月的时间里，我和芳相哥同宿一个旅店，早散晚聚，跑遍了江浙皖交界处的近十个城镇的大街小巷。在与形形色色的顾客打交道中，我尝到了人生的酸甜苦辣，也发了笔小财，挣了120多元。 ⑰丹桂飘香的时候，我向芳相哥吐露了想复习再考的秘密。 ⑱“原来如此，那我们还是早些回去吧。” ⑲当母亲终于明白我外出学手艺是为了挣学费考大学时，长叹了一声也就没有反对。第二年，我考取了杭州大学。 ⑳这段艰苦的谋生生活犹如一次青春的洗礼，改变了我的命运，也让我终身受益。 ◆第④段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？请简要分析。 ◆请从描写的角度赏析第⑪段画横线的句子。 “怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊呵。不喊谁知道你干什么？” 二、【2024·安徽·中考真题】 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧，我越来越喜欢回到乡村，望一望那巍峨的山峰，看一看那沟沟梁梁中错落的农舍，摸一摸身边的一草一木，疲惫顿消，心生愉悦。 ②太行山是雄伟的，也是温柔的，如一位历经沧桑的母亲，包容万物。一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起，还有林中高高低低的灌木丛，以及低矮的小草，都生长在大山的怀抱里。大山无声，默默地哺育着草木；草木无言，静静地供养着山里的动物。 ③每当走在山中，我总喜欢俯下身子，去观察一株株小草。任微风从耳边吹过，小鸟在头顶欢唱。草木香混合着泥土的芳香，吸几口，如饮佳酿。 ④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子从小就进山识草木。在孩子眼里，草木是伙伴。在大人眼里，草木是宝贝，可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可成为医治疾患的“救命草”——它们不仅为苍山披绿，也曾在漫长的岁月里救过山里人的命。山里人代代相传，口口相授，对各种草木的习性和作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候，我就跟在父亲身后上山采中草药。我最先认识的是黄芩，我喜欢它的向阳而生。除了喜欢阳坡外，黄芩似乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能生长。根茎深埋泥土，春天生出新芽，细小的躯干慢慢抽出。农人们懂得，此时的黄芩格外娇嫩，走过之时脚步会变得缓而轻，生怕把它踩疼。到了七八月份，它细长的躯干会高高上扬，如柳叶般的叶子在躯干两边展开，顶端开出紫色的小花，随风摇曳，很是漂亮。黄芩的根能入药，味道很苦，有清热、泻火、解毒的作用。山里人在挖黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长的挖走，留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。这种植物在春天里很容易被发现，因为上一年的枯枝还未腐朽，懂它的人一眼就可认出。不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡，那样会遭到乡亲们的数落。小柴胡的叶子同样细长、秀丽，春生夏长，开出的小黄花香气四溢。小柴胡的根细长，多用于治疗感冒发热等。山里人偶感风寒，抓一把小柴胡，再配几根大葱的根，熬水喝，晚上出一身透汗，第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向，田埂旁，小路边，它总喜欢与灌木比高低，长得很是旺盛。仿佛春来它先知，嫩小的新叶迎春破土，生长很快。进入夏季，远远望去，挺拔的个头开满了粉红色的小花。花开两三天后，就是采收最好的时候。选一个晴朗的天气，用镰刀齐地割下地上部分，留下的根来年又会旺长。采回后，稍作晾晒，清洗干净，母亲会将益母草分段，然后在一口大砂锅里熬，边熬边搅拌。最后过滤掉枝叶，再接着熬，直到熬成膏状，放入罐里，待入药用。 ⑧每一次回乡，我总会走进山里，去看看这些草木，就像是去拜访一个个交情甚厚的老友。初春的风在苍茫的群山中、空旷的原野上奔跑，苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。背阴处偶有残雪待融，雪面上有山鸡、野兔走过，爪印如盛开的花朵。沉睡了一个冬天的老桃树、大柳树，枝条上已有新芽冒尖，让人惊喜。此时大地之下，成群结队的小草闻风而动，枯枝败叶中孕育着新生。阳坡上的黄芩，灌木丛中的小柴胡，田埂边的益母草，点点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。我轻声唤着它们的名字，微风中，它们纷纷点头应答…… ◆请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 小柴胡似乎有点调皮，喜欢往灌木丛里钻，仿佛在和农人捉迷藏。 三、【2022·内蒙古·中考真题】 _________________ ①天阴了，灰暗的云层在头顶静静地凝聚着，空气里满含着潮湿，看来另一场大雪就要降临了。快到汽车站的时候，觉得脸上似乎已经落了一颗冰凉的雪粒，我的心情沉重了。明天就是春节呀！要是再下一场雪，班车一停，回家过节就根本不可能了。 ②候车室里已经人头攒动，乱得像一个集市。突然传来一个微弱而苍老的声音：“哪位同志行行好，给我买一张去桃县的票吧……”这声音是绝望的，似乎不是对着某一个确定的人，而是对所有在场的人发出的一种求援的呼唤。 ③只见旁边的一张椅子上蜷曲着一位老人——正是他在反复喃喃地念叨着。他蓬头垢面的，看来身体有病，面容十分苍老。不像是乞丐，因为我看见他手里捏着买车票的钱。这是一个盲人！ ④我顿时感到一种愤愤不平了。当然，我首先气这个汽车站——竟然不能解决这样一些完全应该解决的问题。但我更气这个候车室里的人，竟然没有一个肯为这不幸的老人帮忙的！我想我应当帮助这个老人。 ⑤我瞅了一眼去桃县的售票口：正好！803次和802次的售票口紧挨着，并且车次牌上写着“增加两辆车”的字样。 ⑥先排哪个队呢？如果现在去给那个瞎眼老头排队买票，我自己的票十有八九买不上了。我将不得不垂头丧气地滚回单位。但如果我要是先给自己买票，那老头的票也把握不大了。 ⑦我来不及多想，很快站到了802次的队伍后面。我终于把一张802次的车票拿到手了！我带着这个充实的收获，站在803次的队伍后面，我很愉快：我自己得到了满足并且开始加紧做一件崇高的事。 ⑧前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点。时髦青年！不看他的正面，光那后背就叫我反感。奇怪他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队。要是售票员喊一声“票快卖完了，后面的人不要排队了”，他准会如狼似虎地扑过去。 ⑨我又发现这队伍的旁边还站着一位青年妇女。 ⑩当售票员宣布只剩一-张票的时候，那青年妇女猛地把手抢先伸进了售票口。 ⑪那个男青年两只拳头紧捏着，用很难听的话斥责她。我看到那个男青年恶狠狠的样子，生气极了。 ⑫ “叔叔，求求你，不要打妈妈！”他有点儿吃惊地盯着那个妇女旁边站着的胖胖的小姑娘，皱了一下眉头，随后，用一种极温柔的语调不连贯地说：“你……别怕！” ⑬小伙子的腮帮子急速地抽动了几下，泪花子在眼里直转。他突然从上衣口袋里摸出了一张车票，递到青年妇女的面前。 ⑭ “您不要奇怪，”他说，“我是买到了一张803次的车票，但这不是给自己买的。我第二次排队才准备给自己买一张。您带着孩子，待下去太不方便。我不走了，但请您替我在路上照料照料那个人，”他向后面的角落里努了努嘴，“那个瞎眼老头。” ⑮我一下子被震惊得目瞪口呆！那青年妇女尖叫了一声，惊喜地喊叫着说：“呀，我这张票也是给他买的呀！” ⑯一刹那间，他们谁也不说话了。他们静静地互相看着对方，两张纯洁的年轻的脸，像大理石雕塑一般美丽。此刻，站在他们身边的我，像一个地地道道的老傻瓜；又像一个做错了事的小学生，羞愧地站在班主任的面前。 ⑰那青年妇女说：“同志，我根本不是去桃县的！我本来是要买802次车票的。但看见那个老头太可怜了，我觉得有责任帮助他，我又怕给老头买不上票，就厚着脸皮插到您前面了。车快要进站了，您赶快和那老头上车去吧！” ⑱只见那个男青年神色庄严地从她手里接过车票，掏出车票钱放到了青年妇女的手里；然后弯了腰，小心翼翼地在那个小女孩的脸蛋上亲了一下，便转身走了。 ⑲我激动得难以抑制，猛地迈步向前，走到了那位青年妇女面前，掏出车票，对她说：“你要802次的票吗？我有事不能走了，退票。”"她惊喜地一边掏钱，一边说：“真运气！太谢谢您啦！”我接过钱，把帽檐往下拉了拉，默默地走过拥挤的人群，出了候车室。 ⑳外面已经变成一片银白的世界。飞舞着的雪花打着旋儿，纷纷扬扬地飘落着。街道上一片寂静，我踏上洁白的路面，匆匆向机关走去。 ◆文中波浪线处对时髦青年的描写，有什么作用？ 【答案】 一、【2022·湖南永州·中考真题】 ◆插叙，插叙了父亲病故一事，交代了“我”家境困难的故事背景，因此不得不放弃高考的原因。 ◆语言描写，写出了芳相哥对“我”说的话，对“我”表示鼓励和影响，为下文写“我”鼓起勇气吆喝做铺垫。 【解析】本题考查对记叙顺序的分析。结合第④段“那是1983年暑假，49岁的父亲病故后的第二年，我高考落榜。大病三天之后，母亲含泪劝我放弃再考，帮她支撑这个濒临绝境的家”，可知本段采用了插叙，插叙了父亲病故的内容，交代了家境困难的处境，解释不得不放弃高考的原因。 本题考查描写手法。“怎么没有？生意从口中出，你要胆大些喊呵。不喊谁知道你干什么”是芳相哥对“我”说的话，属于语言描写，写出了芳相哥对“我”的鼓励，对下文“我”能开口吆喝作了铺垫。 二、【2024·安徽·中考真题】 6. 运用拟人手法，“有些调皮”“钻”“捉迷藏”赋予小柴胡以人的性格和动作，表现了小柴胡生长在灌木丛里的习性，表达了作者对它的喜爱。 【解析】本题考查句子的理解与赏析。解答时，先明确考查角度，本题要求从修辞手法角度赏析，然后再分析其表达效果，把握感情。答题规范：运用了什么修辞手法+有什么表达效果+写了什么内容，表达了什么感情。言之有理即可。根据“有些调皮”“钻”“捉迷藏”等词可看出，本句运用了拟人的修辞手法，“有些调皮”“钻”“捉迷藏”这人词语让小柴胡如一个人一样，有了灵性，生动形象地表现了小柴胡生长在灌木丛里的习性，表达了作者对小柴胡的喜爱赞美之情。 三、【2022·内蒙古·中考真题】 （1）运用外貌描写、动作描写（或细节描写），生动形象地写出了男青年“时髦”的特征； （2）写出时髦青年引起我反感的原因，为下文“奇怪”“厌恶”作铺垫； （3）运用欲扬先抑的手法，使小说情节跌宕起伏； （4）与后文时髦青年帮瞎眼老人买票的行为形成鲜明对比，突出时髦青年乐于助人的高尚品质。 【解析】本题考查理解句段作用。结合第⑧段“前面站着一个高大的青年，头发乱蓬蓬的，穿一条带条格的裤子，一双皮鞋的后跟闪着亮光，右脚在地板上有节奏地敲着锣鼓点”分析，画波浪线的句子运用了外貌描写、动作描写（或细节描写），生动形象地写出了男青年“时髦”的特征；结合波浪线后的句子“时髦青年！不看他的正面，光那后背就叫我反感。奇怪他竟然能正经八百地站在这个队伍后面排队”可知，画波浪线的句子写出了时髦青年引起“我”反感的原因，为下文写“我”对他感到“奇怪”“厌恶”作铺垫；结合第⑭段“‘您不要奇怪，’……他向后面的角落里努了努嘴，‘那个瞎眼老头’”，第⑮段“我一下子被震惊得目瞪口呆！那青年妇女尖叫了一声，惊喜地喊叫着说：‘呀，我这张票也是给他买的呀’”，第⑯段“一刹那间，他们谁也不说话了。他们静静地互相看着对方，两张纯洁的年轻的脸，像大理石雕塑一般美丽。此刻，站在他们身边的我，像一个地地道道的老傻瓜；又像一个做错了事的小学生，羞愧地站在班主任的面前”可知，画波浪线的句子中时髦青年的外在表现与他帮瞎眼老人买票的行为形成鲜明对比，突出时髦青年乐于助人的高尚品质；这是运用了欲扬先抑的手法，使小说故事情节跌宕起伏。 海燕 郑振锋 乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。 当春间二三月，轻颸微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂慢无比的春天时，那些小燕子，那未伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。 小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。 那边还有飞倦了的几对，闲散的想息于纤细的电线上，——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！ 还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕于最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。 “燕子归来寻旧垒。” 还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕于却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的赛劣呢。 这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕于，曾使几多的孩子们欢呼着，注意着，沉醉着，曾使几多的农人们市民们忧戚着，或舒怀的指点着，且曾平添了几多的春色，几多的生趣于我们的春天的小燕于！ 如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。 这小燕于，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？ 见了它们，游子们能不引起了，至于是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？ 海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那未美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱中。我没有见过那么 美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。 就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一样；海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩莽的大海，飞着飞着，不会觉得倦么？不会遇着暴风疾雨么？我们真替它们担心呢！ 小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。 在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？ 小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕于么？ 啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！ 1.文章多次写到燕子的“剪尾”，请解释“剪尾”的含义，并分析其表达效果。 2.“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！”作者是如何描绘这幅图画的？试分析其表达效果。 3.文章在描写故乡的燕子后，笔锋一转，写到“如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子”。试分析这段文字在文中的作用。 4.文章结尾连用两个问句“它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”，试分析作者这样写的用意。 五峰游记 李大利 我向来惯过“山中无历日，寒尽不知年”的日子，一切日常生活的经过都记不住时日。 我们那晚八时顷，由京奉线出发，次日早晨曙光刚发的时候，到滦州车站。此地是辛亥年张绍曾将军督率第二十镇，停军不发，拿十九信条要胁清廷的地方。后来到底有一标在此起义，以众寡不敌失败，营长施从云、王金铭，参谋长白亚雨等殉难。·这是历史上的纪念地。 车站在滦州城北五里许，紧靠着横山。横山东北，下临滦河的地方，有一个行宫，地势很险，风景却佳，而今作了我们老百姓旅行游览的地方。 由横山往北，四十里可达卢龙。山路崎岖，水路两岸万山重叠，暗崖很多，行舟最要留神，而景致绝美。由横山往南，滦河曲折南流入海，以陆路计，约有百数十里。 我们在此雇了一只小舟，顺流而南，两岸都是平原。遍地的禾苗，都很茂盛，但已觉受旱。禾苗的种类，以高粱为多，因为滦河一带，主要的食粮，就是高粱。谷黍豆类也有。滦水每年泛滥，河身移徒无定，居民都以为苦。其实滦河经过的地方，虽有时受害，而大体看来，却很富厚，因为他的破坏中，却带来了很多的新生活种于，原料，房屋老了，经他一番破坏，新的便可产生。土质乏了，经他一回滩淤，肥的就会出现，这条滦河简直是这一方的旧生活破坏者新生活创造者。可惜人都是苟安，但看见他的破坏，看不见他的建设，却很冤枉了他。 河里小舟漂着，一片斜阳射在水面，一种金色的浅光，衬着岸上的绿野，景色真是好看。 大到黄昏，我们还未上岸。从舟人摇橹的声中，隐约透出了远村的犬吠，知道要到我们上岸的村落了。 到了家乡，才知道境内很不安静。正有“绑票”的土匪，在各村骚扰。还有“花会”照旧开设。 过了两三月，我便带了一个小孩，来到昌黎的五峰。是由陆路来的，约有八十里。从前昌黎的铁路警察，因在车站干涉日本驻屯军的无礼的行动，曾有五警士为日兵惨杀。这也算是一个纪念地。 五峰是碣石山的一部，离车站十余里，在昌黎城北。我们清早雇骡车运行李到山下。 车不能行了，只好步行上山。一路石径崎岖，曲折的很，两傍松林密布。 问或有一两人家很清妙的几间屋，筑在山上，大概窗前都有果园。泉水从石上流着，潺潺作响，当日恰遇着微雨，山景格外的新鲜。走了约四里许，才到五峰的韩公祠。 五峰有个胜境，就在山腹。望海，锦绣，平斗，飞来，挂月，五个山峰环抱如椅。好事的人，在此建了一座韩文公祠。下临深涧，涧中树木丛森。 在南可望渤海，碧波万顷，一览无尽。我们就在此借居了。看守祠字的人，是一双老夫妇，年事都在六十岁以上，却很健康。此外一狗，一猫，两只母鸡，构成他们那山居的生活。我们在此，找夫妇替我们操作。 祠内有两个山泉可饮。煮饭烹茶，都从那里取水。用松枝作柴。颇有一种趣味。山中松树最多，果树有苹果，桃，杏，梨，葡萄，黑枣，胡桃等。今年果收都不佳。 来游的人却也常有。但是来到山中，不是吃喝，便是赌博，真是大杀风景。山中没有野兽，没有盗贼，我们可以夜不闭户，高枕而眠。 久旱，乡间多求雨的，都很热闹，这是中国人的群众运动。昨日山中落雨，云气把全山包围。树里风声雨声，有波涛澎湃的样子。 水自山间流下，却成了瀑布。雨后大有秋意。 1.作者将滦河比作“这一方的旧生活破坏者，新生活创造者”。如何理解这句话的含义？ 2.“昨日山中落雨，云气把全山包围。树里风声雨声，有波涛澎湃的样子。水自山间流下，却成了瀑布”。试分析这段景物描写的表达效果。 3.文章在叙述游览五峰的过程中，插入了对滦州车站和昌黎车站历史事件的回忆。试分析这些内容在文中的作用。 妹妹的信 刘贤冰 我和弟弟离家读书后，妹妹就是家里唯一的“文化人”了。母亲没读过书，父亲读的书不足以将一封信写完整。总之，我们与家里的通信联系全靠妹妹来执笔。 “文化人”是我们送给妹妹的称呼，其实她只读到小学三年级。她是自己主动弃学的，家里拿不出足够的学费，当时大概也就几块钱吧。老师说，再不交齐学费就不要读书啦！第二天，妹妹就把一张破桌子和一把断了腿的椅子搬回家了，结果挨了母亲一顿骂。母亲骂她时有这样的内容：“今后连给你哥写封信都不会！”母亲骂过之后也没别的办法，她确实拿不出那几块钱的学费来。 妹妹赌气不上学时，确实没认识到“写封信都不会”的严重性，但她马上就认识到了。一个小学三年级没读完的农村女娃，要担负起与两个在外求学哥哥的通信任务。当然，她还得干活。她干完活后晚上伏在煤油灯下写信，像个被老师罚抄作业的学生。——实际上，给两个哥哥写信，成了妹妹弃学后特殊的“家庭作业”。 这些情况是我收到妹妹第一封信后才知道的。这封信很短，有很多错别字，她陈述了不再上学的理由：我在家里帮忙做事你们会安心些——她说得不对，我们并不安心，而是更加愧疚。 记得那封信的结尾是这样的：今天就写到这里吧，我还要给小哥写一封信呢。 后来我发现，妹妹每封信的结尾都要写上这句话。后来我还知道，她写给弟弟的信的结尾是这样的：“今天就写到这里，我还要给大哥写信呢！”回家后问她：“你是不是每次要同时写两封信？”她想也没想便说：“不是啊，我写一封信要好久的。” 原来，她认为既然是一封信，就应该多写一点字，可又实在不知道说什么，便有这个“通用式”的结尾。她有两个哥哥，便想到用这个似乎是顺手拈来的句子凑字数。 母亲说，妹妹写信从不让人看。虽然家里谁也看不懂，她还是把自己关在房间里认认真真地写，旁边摆上她三年级下学期发的课本——一副真正做学问的样子，所以后来我称她为家里的“文化人”。 信写完，也不读给父母听，只是说：“都写上啦都写上啦！”母亲对她说：“你不念，你哥还是要看的啊！”她说：“看就看呗！” 我们放假回家，她便提前打招呼：“不要笑话我写的信哦，不然我就不写了。” 我们还是要说：“写得好写得好，错别字越来越少了。” 说真的，妹妹的信中，错别字的确是越来越少了。后来听说，她写信和发信也没原来那么害羞了。我们那儿发信，要走到十几里地的小镇上去发。她出去发信时，不再将信揣在口袋里，而是大大方方地拿在手上，遇到熟人问，她还要将它扬起来，自豪地宣称：“给我哥发信去！”——在她看来，这确实是件值得骄傲的事。在我们那小村子里，只有妹妹能够说这样的话，因为她有两个哥哥上了大学。 弟弟考上大学后，家里更困难了。妹妹来信的内容也有了变化。这样的句子开始频频出现在妹妹的信中：“哥，这次又让你失望了，家里还是没有钱寄给你，怕你着急，先写一封信给你……” 在穷困中长大的孩子心是比较硬的，可每当看到妹妹的信，看到信中的这些句子，就忍不住要掉泪。 妹妹的来信虽然句子不太通顺，可我都能够读懂。但很长一段时间，我都没有考虑到我的回信妹妹能否读懂。我上小学时写字是很规矩的，后来就越来越不规矩了。后来发现，我竟然一直在用那些龙飞凤舞的字，在对付一个小学三年级没上完的学生！直到妹妹来信说：“哥，你写的字又有好多我不认识……” 此后，我给一些同学写信，怎么笔走龙蛇都没问题。但面对信笺，一旦记起是在给妹妹回信时，我马上就变成了一个端端正正的小学生…… 1.文章标题为“妹妹的信”，但文中反复出现“特殊的‘家庭作业’”，为什么作者会用“家庭作业”来形容妹妹给哥哥们写信这件事？ 2.“信写完，也不读给父母听，只是说：‘都写上啦都写上啦！’”试分析妹妹的语言和动作描写，并揣摩她当时的心理活动。 3.文章最后一段写到“此后，我给一些同学写信，怎么笔走龙蛇都没问题。但面对信笺，一旦记起是在给妹妹回信时，我马上就变成了一个端端正正的小学生……”试分析这段文字的表达效果和作者的用意。 4.文章第三段插入了一段对妹妹写信情景的回忆，试分析其在文章中的作用。 【答案】 一、海燕 1.“剪尾”指的是燕子像剪刀一样的尾巴。作者反复使用“剪尾”一词，运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出燕子尾巴的形状特点，突出了燕子轻盈灵动的身姿，表达了作者对燕子的喜爱之情。 【解析】“剪尾”是作者对燕子尾巴的独特称呼。燕子的尾巴分叉，形似剪刀，作者用“剪”来形容，化静为动，更加突出了燕子尾巴的形状特点。文章中多处出现“剪尾”，如“小燕子带了它的双剪似的尾”，“小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下”，“海水被它的似剪的尾与翼尖一打”，反复强调“剪尾”这一特征，加深了读者对燕子形象的印象。作者对“剪尾”的描写，也表达了“我”对燕子的喜爱之情。“剪尾”是燕子灵动活泼的象征，也让作者联想到故乡的美好和对家乡的思念。 2.作者运用色彩的对比和动静结合的方法描绘了这样一幅图画，“嫩蓝的春天”是背景色，“几支木杆，几痕细线”是静态的事物，“粗而有致的小黑点”则是鲜活的燕子，动静结合，富有生机。作者描绘了这样一幅图画，突出了春日燕子的可爱和生机，也表达了“我”的喜爱之情。 【解析】这句话描写了燕子停留在电线上的景象。“嫩蓝”“几支”“几痕”这些词语，勾勒出了春日天空的广阔和明净，为燕子的出现，提供了美好的背景。“木杆”“细线”则是静态的描绘，而“粗而有致的小黑点”则是动态的燕子，它们是这幅图画中的点睛之笔，使画面充满了生机和活力。“粗而有致”，是作者对燕子形态的细致观察，它不仅写出了燕子的外形特征，也体现了作者对燕子的喜爱之情。“多么有趣的一幅图画呀！”，更是直抒胸臆，表达了“我”对这幅春日景象的赞叹。 3.这段文字在结构上起承上启下的过渡作用，将文章的描写对象由故乡的燕子，转向了“我”在海上看到的燕子。内容上，突出了“我”的思乡之情。在远离故土的海上，能够看到熟悉的燕子，更让“我”想起家乡的一切，也引发了“我”的乡愁。 【解析】这段文字是全文的转折点，在此之前，作者一直在回忆故乡的燕子，描绘它们在春日里的各种姿态。这段文字的出现，将“我”的思绪由过去拉回到现实。“离家是几千里！离国是几千里！”，这两个感叹句，强调了“我”与故乡的距离，也暗示了“我”的漂泊感和孤独感。“不料却见着我们的小燕子”，则是一种惊喜，也是一种慰藉。这段文字的运用，也使文章的结构更加完整，内容更加丰富，情感表达更加强烈。 4.作者连用两个问句，表达了“我”在海上见到燕子后复杂的情感：惊喜、怀疑、思念，也暗含着“我”对故乡的眷恋。通过借景抒情的手法，作者将自己对故乡的思念之情，寄托在了海燕的身上，表达了漂泊游子的思乡之情。 【解析】文章的结尾，作者没有直接抒发自己的情感，而是连用两个问句，以一种含蓄的方式，表达了“我”在海上看到燕子时复杂的思绪。“它们果是我们故乡的小燕子么？”，这是一个疑问句，也是“我”在看到燕子时的第一反应。因为“我”“托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间”，所以看到熟悉的燕子，“我”不禁怀疑，它们是否是来自故乡的。这个疑问，也暗示了“我”对故乡的思念之深。“啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”，这是一个感叹句，也是“我”情感的最终表达。看到燕子，勾起了“我”对故乡的回忆，也让“我”更加思念家乡的一切。“如轻烟似的”，将抽象的乡愁具体化、形象化，表达了“我”绵绵不绝的思念之情。作者巧妙地运用借景抒情的手法，将“我”对故乡的思念之情，寄托在了“海上英雄”般的燕子身上。浩瀚的大海，自由飞翔的燕子，更反衬出“我”的漂泊和孤独，也增强了文章的感染力，引发读者的共鸣。 二、五峰游记 1.作者运用比喻的修辞手法，将滦河比喻为“破坏者”和“创造者”，生动形象地说明了滦河的自然属性：它虽然会带来洪水泛滥，破坏人们的生活，但同时也带来了肥沃的土壤，促进了新生命的生长，推动着社会的发展。这句话也体现了作者辩证的思维方式。 【解析】“旧生活破坏者”，指的是滦河每年泛滥，会淹没农田、冲毁房屋，给人们带来灾难。“新生活创造者”，指的是滦河的泛滥也带来了新的土壤和养分，使土地更加肥沃，促进了农业生产，为人们创造了更好的生活条件。作者用“破坏者”和“创造者”这两个看似矛盾的词语来形容滦河，体现了他辩证的思维方式。他并没有简单地将滦河定义为好或坏，而是看到了事物具有两面性：既有破坏，也有建设；既有灾难，也有希望。这种辩证的思维方式，也体现了作者的人生观和价值观：要看到事物积极的一面，也要看到事物消极的一面；要勇于面对挑战，也要善于发现机遇。 2.作者运用视觉和听觉相结合的描写手法，描绘了雨中山林的景象，“云气包围”，“波涛澎湃”，“成了瀑布”，写出了雨势之大，渲染了山中雄浑壮阔的气势。结尾“雨后大有秋意”，则与“当日恰遇着微雨，山景格外的新鲜”形成对比，暗示了时间的流逝和季节的更替，也表达了作者对山中生活的喜爱之情。 【解析】作者用“云气”“风声雨声”“波涛澎湃”等词语，从视觉和听觉两个方面，生动形象地描绘出雨中山林的景象，使读者仿佛身临其境，感受到了雨势之大，山林的壮阔和自然的力量。“却成了瀑布”，是一个细节描写，它不仅展现了雨后山间水流的壮观，也暗示了作者内心的震撼和喜悦之情。作者原本是“久旱”中来山中避暑的，这场雨，不仅缓解了旱情，也洗去了夏日的暑气，为山中带来了“秋意”。这句话也体现了作者对自然的热爱和对生命的感悟。自然界的力量是伟大的，它能够创造生命，也能毁灭生命。四季的更替，也是生命的轮回。作者将自然与人生联系在一起，引发了读者对生命的思考。 3.插入对历史事件的回忆，打破了游记单纯描写景物的局限，丰富了文章内容，也使文章更具思想深度。这些历史事件，都与“我”的旅程相关，体现了“我”对国家和民族的热爱，也表达了“我”对革命先烈的敬仰之情。 【解析】文章的主体部分是对五峰山景物的描写，但作者在叙述游览过程中，两次插入了对历史事件的回忆：一次是在滦州车站，作者想起了辛亥革命时期，张绍曾将军在此“拿十九信条要胁清廷”的历史，以及施从云、王金铭、白亚雨等革命烈士的牺牲；另一次是在昌黎车站，作者想起了“五警士为日兵惨杀”的事件。这些历史事件，看似与游览五峰无关，实际上却与作者的旅程密切相关。作者选择在这些地点回忆历史，是因为这些地点本身就承载着历史的记忆，也触动了作者的内心。通过对历史事件的叙述，文章不仅展现了作者的爱国情怀，也表达了作者对革命先烈的敬仰之情，使文章更具思想深度。文章运用插叙的方式，将历史与现实、个人情感与国家命运结合在一起，使游记不再只是单纯的景物描写，而是融入了历史的厚重感和个人的情感体验，也体现了作者的家国情怀。 三、妹妹的信 1.“家庭作业”原指学生课后完成的学习任务，文中用引号将“家庭作业”标出，表示特殊的含义，指的是妹妹弃学后承担的给哥哥们写信的任务，它既是妹妹自愿承担的责任，也是她对亲情的表达。 【解析】“特殊的‘家庭作业’”，运用了比喻的修辞手法。“家庭作业”本是学生的任务，而妹妹已经“弃学”，却依然承担了给哥哥们写信的任务，作者将其称为“家庭作业”，体现了妹妹的懂事和责任感，虽然她不能继续上学，但依然用自己的方式，为哥哥们付出，为家庭贡献力量。“特殊的”一词，突出了妹妹写信的特殊性，它不是学校老师布置的任务，而是她对哥哥们的牵挂，也是她对亲情的表达。“妹妹弃学后特殊的‘家庭作业’”，也暗示了妹妹的懂事和无奈，以及作者对妹妹的心疼。总结：这个词语的使用，不仅使文章的语言更加生动形象，更重要的是，它体现了作者对妹妹的理解和关爱，也表达了作者对妹妹被迫放弃学业的惋惜之情。 2.“不读给父母听”，是妹妹的动作描写；“都写上啦都写上啦!”，是妹妹的语言描写。当时妹妹的内心是有些害羞和自卑的，她文化水平不高，信中有很多错别字，怕被父母笑话，所以“信写完”后没有读给他们听。 【解析】妹妹虽然只有小学三年级的文化水平，但是她承担了与哥哥们通信的任务。“信写完”后，她并没有像其他孩子一样，骄傲地读给父母听，而是选择“不读”，并用重复的语言“都写上啦都写上啦！”来掩饰内心的不安，这说明妹妹对自己写信的水平并没有信心，她也意识到自己的文化水平有限。联系前文“家里拿不出足够的学费，……第二天，妹妹就把一张破桌子和一把断了腿的椅子搬回家了”，可知，妹妹是一个自尊心很强的女孩，她主动放弃学业，也让她更加敏感，更加在意别人的看法，因此才会“不读给父母听”。 3.这段文字运用了对比的手法，将“我”给同学写信的“龙飞凤舞”和给妹妹回信时的“端端正正”形成对比，突出了“我”对妹妹的尊重和爱护，也表达了“我”对妹妹的愧疚之情。 【解析】作者在文章开头，就交代了“我和弟弟离家读书后，妹妹就是家里唯一的‘文化人’了”，并介绍了妹妹弃学的原因，表达了对妹妹的愧疚。这段文字再次强调了“我”对妹妹的情感。“我”能够意识到自己之前用“龙飞凤舞的字”给妹妹回信，是一种不尊重，也是一种伤害。“我”希望通过“端端正正”地写字，让妹妹能够读懂“我”的信，也表达了“我”对妹妹的关爱和歉意。作者用“笔走龙蛇”和“端端正正”两种不同的书写状态，形成了鲜明的对比，突出了“我”对妹妹的特殊情感，以及“我”想要弥补对妹妹的亏欠的决心。 4.这段文字是插叙，补充交代了妹妹写信的情景和心理，使读者更加了解妹妹懂事和善良的性格，也体现了“我”对妹妹的疼爱和愧疚之情。 【解析】这段文字是插叙，补充交代了“我”不在家时，妹妹是如何给“我”和弟弟写信的。“她干完活后晚上伏在煤油灯下写信，像个被老师罚抄作业的学生”，这生动的比喻，展现了妹妹的勤劳和认真。“她认为既然是一封信，就应该多写一点字，可又实在不知道说什么，便有这个‘通用式’的结尾”，体现了她心思的单纯。“旁边摆上她三年级下学期发的课本——一副真正做学问的样子”，则表现出她对学习的渴望。这些描写，让妹妹的形象更加丰满，也让读者更加理解她，同情她。这段插叙也推动了情节的发展，引出了下文“我”对自身行为的反思。在了解到妹妹的辛苦付出之后，“我”也开始反思自己，是否对妹妹关心不够，是否应该用更加认真的态度来对待妹妹的来信。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$