整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 1.了解主要内容和主题思想。 2.联系作品，分析主要人物。 3.对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。 学习目标 “鲁迅”诞生 “一位笔下革命，字里行间的文化巨人” 鲁迅一生从未放弃过斗争和反抗。他用生命撰写着一篇又一篇的战斗檄文，用实际行动表达着他对黑暗现实的不满和愤懑。 毛泽东评价他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。” 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，又被称为“民族魂”。 代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》和杂文集《坟》等。 初识鲁迅 《朝花夕拾》创作从1926年2月开始，到11月结束。后又在1927年7月11日写了《后记》。《朝花夕拾》最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1927年5月成集时，改名为《朝花夕拾》，并作了《小引》，7月又写了《后记》，1928年由北京未名社印行。 回忆的记事 《朝花夕拾》共十篇作品。比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历。生动地描绘了清末民国初期的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。 “朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期，书名的意思是早上的花晚上来捡，即回忆往事。这是鲁迅唯一一本散文集。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅 《朝花夕拾》整体感知 《狗·猫·鼠》 《阿长与山海经》 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 《藤野先生》 《范爱农》 童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景。 叙述作者从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。 时间顺序 《朝花夕拾》 侧重写人——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。 侧重记事——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。 侧重议论或记事兼议论——以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。 《阿长与<山海经>》 《藤野先生》 《范爱农》 《五猖会》 《无常》 《从百草园到三味书屋》 《琐记》 《狗·猫·鼠》 《二十四孝图》 《父亲的病》 读中：阅读规划与方法指导 时间 阅读规划 注意 第一周 《小引》 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》 阅读要有连贯性和完整性，建议在一个完整的时间内读完一篇。 第二周 《二十四孝图》 《五猖会》 《无常》 第三周 《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》 《琐记》 第四周 《藤野先生》 《范爱农》 《后记》 通读的过程中，完成三个任务： 1.提炼出篇章的要点，给每一篇写出内容综述。 2.在通读的过程中,适时记录下自己的疑惑。 3.按照阅读进度完成下面给出的每一篇的思考题,测评自己的阅读效果。 篇目 思考题 《狗·猫·鼠》 1.在《狗·猫·鼠》中，猫代表了哪类人？作者为什么讨厌猫？ 2.隐鼠有哪些不幸的遭遇？作者绘声绘色的描述隐鼠的经历有什么用意？ 3.作者写“虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是什么？ 《阿长与<山海经>》 1.鲁迅为什么“不大佩服”长妈妈呢？ 2.写长妈妈“懂得诸多规矩”，“我”对这些规矩的态度如何？作者写这些规矩的用意是什么？ 3.阿长为什么关心《山海经》？这突出了她什么特点？ 4.《阿长与〈山海经〉》中,作者对阿长的感情经历了怎样变化？你能简单分析一下阿长的形象吗？ 篇目 思考题 《二十四孝图》 1.“我”收到的第一个图本是一位长辈的赠品，具体是什么？ 2.《二十四孝图》一共提到了几个故事？让鲁迅格外讨厌的又是哪几个？ 3.文中作者对封建孝道持有怎样的态度？ 《五猖会》 1.《五猖会》中有这样的描写：“突然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷”，句中的“谨肃”“蹊跷”是什么意思？为什么工人的脸色突然变“谨肃”了？这说明了什么？ 2.“朝阳照着西墙，天气很清朗”“太阳也生得更高了”两句运用了怎样的描写方法？其作用是什么？ 3.《五猖会》文末写大家快乐，而“我”却觉得“似乎都没有什么大意思”，为什么？ 4.从《五猖会》全文看，作者心情的变化经历了哪几个阶段？ 篇目 思考题 《无常》 1.《无常》中“我”觉得一切鬼众中，就是谁有点近人情？他是个什么样的形象？ 2.“无常”这个形象受到民众的喜爱，主要原因是什么？ 3.在《无常》中，鲁迅提到了两种绍兴的地方戏，它们是什么？ 4.“我”为什么觉得无常“鬼而人，理而情，可怖而可爱”？ 《从百草园到三味书屋》 1.作者描写了百草园的哪些景物？用文中的哪句话可以概括百草园的特点？ 2.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？ 3.三味书屋在作者心里是个什么样的地方？在那儿发生过哪些快乐的事情呢？ 4.评价一下文中的先生和“我”，并说说我对老先生的态度。 5.作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？ 篇目 思考题 《父亲的病》 1.《父亲的病》中父亲患的是什么病？为父亲看病的第一个医生是谁，第二个医生是谁？ 2.《父亲的病》中庸医误人有种种表现，请试举两例。 3.《父亲的病》中鲁迅描写两位“名医”的行医手段、作风，揭示了这些人怎样的实质？ 4.《父亲的病》一文的最后，衍太太为什么催“我”大叫？而作者后来却觉得自己在父亲临终时连声大喊，是“我对于父亲的最大错处”，为什么？ 《琐记》 1.鲁迅先生在《琐记》中提到离开故乡的原因是什么？ 2.作者到南京后经历了怎样的人生变化？ 3.《琐记》中回忆在家乡的童年生活，衍太太是核心人物。你觉得衍太太是个什么样的人？ 篇目 思考题 《藤野先生》 1.“东京也无非是这样”一句中“这样”是指什么？ 2.作者留学日本后，经历了几件重要的事情？思想上发生了怎样的转折？ 3.文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质？ 《范爱农》 1.作者和范爱农是怎样认识的？ 2.根据原文概述作者对“我一向就讨厌你的”原因的分析。 3.概括鲁迅对范爱农的前后态度。推究其中的缘由。 4.范爱农最后的命运是怎样的？ 读书方法指导 精读 1.要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。 2.要做到精思，即边读边思考。对书中的内容提出疑问，把书“读深”。 3.要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某方面对作品进行探究。思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 精读时可配合圈点批注的读书方法 运用圈点批注法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。 圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。 批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。 可以给自己设定一些圈点和批注的符号，并养成固定的使用习惯。 速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。 重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容。 先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握。 然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 略读 浏览 专题一：了解鲁迅生活的“那些年” 《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。 精读部分篇章、段落，选择一个角度（时空、事件）梳理书中鲁迅的成长经历。 读后：整本书专题探究 鲁迅成长史 《从百草园到三味书屋》 《阿长与<山海经>》 《父亲的病》 《五猖会》 《琐记》 《藤野先生》 描写童年有趣的生活，表现他从百草园到三味书屋的变化中心理的成长。 描写了长妈妈，怀念长妈妈。表现鲁迅在成长的过程中周围人给予他的关爱。 鲁迅小时候的生长环境有一些痛苦和伤感的回忆。他小小的年龄就背负着和他的年龄并不匹配的生活重担。 鲁迅的成长中那些不尽如人意的小事，对心理的压抑和束缚。 记录了自己求学的经历。这种经历是以一种失望和不满而收尾，也正是如此，鲁迅走上了出国求学的道路。 回忆藤野先生。在鲁迅身处异国他乡时，藤野先生给予了他莫大的关爱和帮助。这种深重的情谊成为支撑多年独自战斗的最重要的精神的动力。 从事件角度梳理鲁迅的成长经历 大家还可以从其他角度梳理书中鲁迅的成长经历。 专题二：认识鲁迅笔下的“那些人” 《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，这些人物有哪些令你印象深刻呢？精读与之相关的内容，分析其性格特点，为他制作“人物名片”。 辨识关键词： 长妈妈、福橘、长毛、“三哼经” 内容简介： 通过记叙儿时“我”与保姆长妈妈相处时的几件事，着重描写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但纯朴善良的旧中国劳动妇女形象。 主旨情感： 表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。 《阿长与<山海经>》 长妈妈 长妈妈 关系：“我”的保姆，“我”一般称呼她“长妈妈” “我”对她的态度变化 不大佩服 很有敬意 敬意消失 新的敬意 认为家里一些小风波与阿长有关 睡觉摆“大”字 正月初一要吃福橘等 给“我”讲长毛的故事 认为阿长谋害了“我”的隐鼠 给“我”买绘图的《山海经》 迷信、唠叨但善良、朴实 长妈妈 身份：保姆 雇主评价：迷信、唠叨，善良、朴实。 实践任务：根据下面梳理的内容，任选一个人物，制作人物名片。 《藤野先生》 辨识关键词： 东京、樱花、仙台、“胶菜”、讲义、解剖、裹脚 内容简介： 文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。 主旨情感： 文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念。 藤野先生 藤野先生 关系：“我”在日本留学时的老师。 外貌：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 初见藤野 先生 与先生的 交集 与先生 告别 不注重穿衣，有一次上课没有打领结 补全“我”的讲义 订正“我”的解剖图 了解中国女人束脚的情况 离开仙台时给了“我”一张照片 “我”装订收藏先生改正的讲义 悬挂先生的照片 不拘小节 严谨认真、平等待人、和蔼可亲 没有民族偏见 “我”对先生的感激和怀念之情。 范爱农 《范爱农》 辨识关键词：范爱农、电报、光复、报馆案 内容简介： 在日本留学时，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“很可恶”（抑）。到革命的前一年，“我”在故乡做教员时又遇到范爱农，两人冰释前嫌，谈起各自的经历，并回忆了在东京产生误会的根源。武昌起义绍兴光复之后，“我”做了师范学校校长，他做监学。他办事，兼教书，实在勤快得可以。在报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害，监学的工作也被设法去掉了。（扬）他又成了革命前的爱农，什么事也没得做。后来，几个新的朋友约他坐船去看戏，他却因酒醉落水淹死，“我”疑心他是自杀。 主旨情感： 文章表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念，揭露了封建社会对正直的爱国知识分子的摧残。 范爱农 关系：“我”的同乡 外貌 初见时：高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在藐视，声音钝滞 再次见面：穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素 “我”对他的态度变化 在故乡相遇 回忆东京往事，了解了范爱农反驳自己的缘由，冰释前嫌，成为好朋友 惺惺相惜 恨之入骨 在同乡会上反驳“我”的观点 怀念 范爱农溺水身亡 倔强、耿直 觉醒的知识分子，对社会现状的失望，内心的痛苦、悲凉而呈现出的倔强。 同情与悼念 寿镜吾 关系：“我”儿时的老师 外貌及性格 人物事件 高而瘦的老人、须发都花白了还戴着大眼镜 严厉、和蔼、方正、质朴、博学 “怪哉”事件 给“我”读的书渐渐加多 读书时极入神 《从百草园到三味书屋》 《琐记》 衍太太 关系：“我”的邻居 人物事件 鼓励孩子吃冰、打旋子 挑唆“我”偷母亲首饰卖钱并散布流言 在父亲弥留之际，让“我”大声喊父亲，增加了父亲临终时的痛苦 喜欢使坏，多嘴多舌，好拨弄是非，表里不一，迷信 人 物 辨识关键词 相关情节 性格特点 无常 活泼而诙谐，浑身雪白，戴一顶白纸的高帽子，手拿破芭蕉扇 去勾魂的时候，看到母亲为死去的儿子哭得悲伤，决定放儿子“还阳半刻” 有人情味 哭笑在脸上；放人“还阳半刻”，不惧阎罗王的板子 爽直公正 《无常》 专题三：体会鲁迅心中的“那些情” 1.阅读《朝花夕拾》，梳理鲁迅对各种人与事的情感态度。 怀念师长故人 《阿长与<山海经>》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、注重许多繁琐的礼节的性格特点，对她寻购、赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位旧时的劳动妇女真诚的怀念。 《范爱农》鲁迅通过追叙自己与范爱农接触的生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了鲁迅对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 《藤野先生》鲁迅回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念之情，热烈赞颂了藤野先生严谨、热忱、没有民族偏见的高尚品格。 《琐记》描写了隔壁家表面对孩子好、实际上暗中使坏的衍太太，批判了洋务派办学的“乌烟瘴气”。文章写出了进化论以及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响，表现了作者探求真理的强烈欲望。 《从百草园到三味书屋》全文描述了两大场景：百草园和三味书屋。百草园是一个奇趣无穷的儿童乐园，而三味书屋则是“全城中称为最严厉的书塾”。但鲁迅通过描绘课间学生溜到后园嬉耍偷乐的故事，使三味书屋别有一番谐趣。在百草园中拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟……生活充满了乐趣，表现了儿童的快乐天性，揭示了儿童生活趣味与压抑儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，并批判了封建私塾教育对儿童天性的束缚。 追忆旧时生活 《五猖会》开篇为观看迎神赛会蓄势，到可以去看迎神赛会时，父亲却要求鲁迅背完《鉴略》才能去。虽然最后背书成功，去看了迎神赛会，但已失去了最开始看赛会的兴趣。表达了鲁迅强烈谴责封建教育对儿童天性的束缚、摧残和扼杀。 《狗·猫·鼠》作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了生活中与猫相似的人，如当时社会上的一些“正人君子”，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 讽刺丑恶现象 《<二十四孝图>》鲁迅重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，并对其进行猛烈抨击，揭示了旧中国儿童的悲惨处境。 《无常》通过描写无常救人反遭毒打的事件，把无常这个“鬼”和现实中的“人”进行对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 《父亲的病》鲁迅用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的独特药引表现了庸医的故作高深。通过家庭的变故揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、 勒索钱财、草菅人命的实质。 角度：鲁迅对于儿童教育的看法 首先，鲁迅反对束缚儿童天性，认同儿童个性发展，比如在《从百草园到三味书屋》中对百草园的描写、对雪地捕鸟过程的叙述，无不体现着儿童的天真与天性中的活泼，从中揭示了儿童广泛的生活趣味；其次，鲁迅批判传统教育方式，比如《〈二十四孝图〉》表现了封建礼教对儿童的荼毒，《五猖会》批判了强制的封建教育对儿童天性的摧残和压制；再者，鲁迅还提倡乐学，《阿长与〈山海经〉》中对“我”去书斋看书以及对痴迷《山海经》的描述，《从百草园到三味书屋》中批判腐朽呆板的私塾教育对儿童身心的束缚，就充分体现了这种乐学的儿童教育观。 2.从梳理的情感态度中选择一个角度，探究鲁迅情感背后的思想立场。 实践任务 阅读完《朝花夕拾》，基于自己对内容的理解，给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，和他交流你对他的理解，以及从书中获得的人生启示。 Lavf60.4.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.67 $$