第七单元《时、分、秒的认识》说课-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

《时、分、秒的认识》 大单元整体教学说课 汇报人：三学年数学组 汇报日期：2024.8 —·三年级上册第七单元·— 1 CONTENTS 目录 01 课标研读 03 学情分析 04 单元整合 02 教材分析 一、课标研读 本单元属于第二学段综合与实践领域，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述： 在主题活动中认识时间单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。 愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑与反思。 1.学段目标 在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 2.课程内容 一、课标研读 学业要求： 认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 2.课程内容 一、课标研读 教学提示： 应当在具体活动中，引导学生了解时间意义，丰富对量的体验，形成初步的量感，初步积累数学活动经验。 2.课程内容 一、课标研读 3.课标解读 学什么 “在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”具体是指：在真实的生活情境中学习时、分、秒，加强知识的应用意识，建立1分钟、1小时、1秒钟的时间模型，会计算不同时刻之间的时间差，体会时间的重要性，养成良好的时间观念。 学到什么程度 “认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”具体是指：熟练认识钟表，能够准备说出钟表上的时间。会正确进行时、分、秒时间单位间的换算。能够熟练计算不同时刻间的时间差。知识源于生活，加强知识在生活中的应用，能够用时间知识描述生活中的事件或者现象，建立时间模型，形成量感。 怎么学 1.结合具体情境，在真实活动中体会时间的意义，丰富对量的积累。2.在实践中应用，在应用中融会贯通。 一、课标研读 4.核心素养 核心素养 发展目标 量感 1.会在同一标准下进行不同时间单位间的换算。2.体会时间的长短，会针对真实情境选择合适的时间单位（时、分、秒）描述生活中的现象。 运算能力 1.明确时间单位（时、分、秒）之间的关系，能准确进行单位换算。2.能够熟练计算不同时刻之间的时间差。 模型意识 建立1分钟、1小时、1秒钟的时间模型，并能够以此为基础描述生活中的真实事件的长短。 应用意识 知识服务于生活，会利用本单元所学知识解决生活中的实际问题，并能表述解决问题的依据和方法。 一、课标研读 二、教材分析 1.纵向分析 2.横向分析 二、教材分析 2.横向分析 二、教材分析 通过对比发现：三个版本的教材，不论是情境设计还是联系生活实际，都是旨在发展学生发现问题和提出问题的能力；重视借助深挖钟表知识，进而认识时、分、秒，理解时间单位间的关系；注重让学生经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，从而形成初步的模型意识和应用意识。 本单元知识脉络清晰、板块明显，以“元旦联欢会”为主题情境，围绕与时间相关的数学问题展开学习，贴近学生生活实际，符合学生的认知规律，有利于激发学生学习兴趣。 基于以上分析，整体上看，本单元非常注重情境的连贯性和整体性、知识探索的系统性和递进性、思维训练的启发性和层次性，符合大单元教学的设计理念。 二、教材分析 窗1：认识钟面，知道1小时=60分，会、写钟面上的时刻；感知1分钟和1小时的长短，建立时间观念。 窗2：有关经过时间的简单计算； 窗3：认识秒，知道1分=60秒，建立秒的时间观念。 情境——元旦联欢会 知识点：认识钟面，知道1小时=60分，会、写钟面上的时刻 情境——歌曲大联唱 知识点：有关经过时间的简单计算 情境——新年的钟声 知识点：认识时间单位秒、建立分与秒的关系 教学建议 1. 紧密联系学生经验，感悟时间长短，形成时间观念。 使用钟表模型等教具、学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短。 设计一些有趣的数学活动体验1分钟有多长，如数脉搏、写算式、听闹钟滴答声等活动。 描述1小时有多长，如一节课加上两个课间是1小时，新闻联播半小时等。 在体验 1 秒有多长时，可组织听闹钟 “ 滴答 ” 一声响、问声 “ 你好 ” 等有趣的活动。 这些活动，使1时、1分、1秒不再是枯燥的语言概念，而是富有色彩的亲身体验的时间观念。 教学建议 2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。 第一步，亲手动手拨一拨。（分针走一圈，时针是怎样走的？得出1时=60分） 第三步，只看一针猜一猜。（先想象再验证） 第二步，借助课件演一演。（细化运转过程，深刻认识1时=60分） 教学建议 3.分层次、循序渐进学习认读钟面上的时间。 这是学生最难认读。重点加强方法的指导：先辨认这是大约8时，但还不到8时，帮助确认7：56而不是8：56。拨一拨钟面也是非常有必要的。 1）找到最近发展区：认识整时、半时 认知基础：一年级认识整时、半时和大约几时 2）认读非整时和半时钟面，如8：31 3）认读接近整时而未到整时钟面，如7：56 三、学情分析 1.知识基础 学生已经掌握了钟表的基本特征，知道钟面上有12个数字，有3根针，有12大格和60小格。掌握了整时、半时、刚过几时、快到几时等浅显的知识，同时联系生活中对钟表的认识，小部分学生已经能够熟练读出钟表上的时刻。 2.学识水平 学生基本上能够对钟表有个比较全面的认识，但对钟面与时间之间的联系不够熟练，对时间的动态特点把握不清晰，对时间单位间的联系以及对时间长短的估计仍有所欠缺，说明思维不够有序，语言表达能力不足。所以本单元重点应放在帮助学生搭建时间模型、建立时间单位之间以及时间与钟表指针指向的联系上。利用知识学习的迁移，遵循由具体到抽象再到具体的基本思维习惯，从深入认识钟表开始，循序渐进学习新知识。 单元教学目标 1 1.结合“春节联欢会”的具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道 1时=60分，1分=60秒。会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行有关经过时间的简单计算。 3 3.结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 2 2.经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间模型和时间观念。在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。 四、单元整合 四、单元整合 生活线：以“春节联欢晚会”为学习情境，以“阅读节目单”、“你喜欢的节目”、“新年倒计时”为子任务。 数学线：从生活问题中抽象出数学问题，以认识钟面为基础分别研究分与时的认识、不同时刻间经过的时间、秒的认识等数学问题。 思维线：学生经历观察、操作等过程。能深入学习钟表知识，对钟面有个全方位、多角度的深入认识。以钟面为工具，研究时、分、秒等时间单位以及它们之间的关系，在学习中不断搭建知识与生活实际的联系，强化模型意识和应用意识。 单元学习框架 五、单元整合 基本问题 子问题 对分和时的认识 1.1分钟你可以做什么？做某某事需要几分钟？ 2.1小时你可以做什么？做某某事需要几小时？ 3.分与时之间的关系？如何选择合适的时间单位描述生活中的现象？ 不同时刻间经过时间的计算 1.怎样计算从几时几分到几分几分之间经过时间的长短？ 2.怎样计算从几时几分经过多长时间后的时刻是多少？ 3.合理规划自己的作息时间，养成良好的时间观念。 对秒的认识 1.1秒钟你可以做什么？做某某事需要几秒钟？ 2.秒与分和时之间的关系？如何选择合适的时间单位描述生活中的现象？ 单元评价任务 借助生活情境“阅读节目单”，体会1分钟与1小时的长短，能举例表述1分钟或1小时能做什么，做什么事需要几分钟或几小时，能熟练进行分与时之间的单位换算。 借助生活情境“你喜欢的节目”，能准确计算你喜欢的节目演出经过的时间，能够拓展应用到解决其它数学问题中，能够熟练计算从几时几分经过具体时间后的时刻。合理安排自己的作息时间，养成良好的时间观念。 借助生活情境“新年倒计时”，体会1秒钟的长短，能举例表述1秒钟能做什么，做什么事需要几秒钟，能熟练进行时、分、秒之间的单位换算。能选择合适的时间单位描述生活中的现象。 四、单元整合 基本问题 自主评价学习目标 表现程度 探究课1 探究课2 探究课3 A B C 春节联欢晚会知多少 根据“春节联欢晚会知多少”的具体情景梳理你对春晚的认识，提出你想研究的数学问题。 能 不太确定 不能 阅读学习标准，明确学习方向，完成自评清晰本单元的学习结果。 能 不太确定 不能 在方案制定过程中，通过自主学习，合作交流，能规划出单元学习路径图。 能 不太确定 不能 对分和时的认识 能举例表述1分钟或1小时能做什么，做什么事需要几分钟或几小时。 能 不太确定 不能 能熟练进行分与时之间的单位换算。 能 不太确定 不能 不同时刻间经过时间的计算算 能准确计算你喜欢的节目演出经过的时间。 能 不太确定 不能 能够熟练计算从几时几分经过具体时间后的时刻。 能 不太确定 不能 合理安排自己的作息时间，养成良好的时间观念。 能 不太确定 不能 对秒的认识 能举例表述1秒钟能做什么，做什么事需要几秒钟。 能 不太确定 不能 能熟练进行时、分、秒之间的单位换算。 能 不太确定 不能 能选择合适的时间单位描述生活中的现象。 能 不太确定 不能 $$