第3单元丝竹江南—《杨柳青》教学设计 2023—2024学年苏少版初中音乐七年级下册

《杨柳青》教案 教学内容 ：《杨柳青》 教学目标： 1、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》。 2、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格。 3、欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。 教材分析： 这是一首扬州民间小调，它以衬词"杨呀杨柳青"而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。 教学重点与难点： 重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。 难点：二部轮唱，尝试用扬州方言演唱歌曲。 教学准备： 自制课件 多媒体 钢琴 教学过程： 一、导入：    美丽的江苏，山青水秀，人文荟萃，鱼米之乡，孕育了丰厚的音乐文化资源，形成了江苏民歌，今天我们将在动听的经典江苏民歌声，徜徉于吐露芬芳的沃土——扬州。 请欣赏一组图片，在这组图片中你观赏到了扬州的哪些风光美景，历史人物以及地方特色美食?ppt2 生：有风景如画的瘦西湖,历史悠久的大明寺，有“ 城市山林”美誉的何园，“ 四季假山”著称的个园，扬州八怪纪念馆，扬州小吃：扬州炒饭、狮子头、富春包子。     师：ppt3扬州八怪是在康熙、乾隆年间活跃在扬州的一个画家群体，他们的作品具有独创性和叛逆性，与当时占主导地位的正统画派相对立，所以称之为“怪”，“扬州八怪”也就因此而得名。       师：扬州还有着名扬天下小吃，有…… 生：扬州还是江泽民的故乡 师：扬州可谓是人杰地灵，风景如画，可它的民歌也久负盛名的。一起来听听其中一首——杨柳青，听听这首歌曲的音乐情绪如何？主要采用了哪种演唱式？ppt4 二、学习新歌： 1、感受歌曲，回答问题。 1. 歌曲采用了怎样的音乐情绪？（用适合的词语概括一下这首歌曲的情绪） 生：轻松、活泼，充满活力，轻快等等，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情。 2.歌曲主要采用了哪种演唱形式？ 生：轮唱(师：由两个或者两个以上的声部，先后依次出现，演唱同一个曲调，形成此起彼落的效果，我们把它叫做轮唱。) 2、再听歌曲，回答问题。PPT4 （我们再来听一遍歌曲，歌曲中描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？） 1.歌曲中描绘了怎样的场景？又表达了怎样的情感？ 生：人们早晨下田劳动的愉快的场景;歌颂共产党，感激共产党，自从有了共产党，人们的生活越来越好。（说的非常好，我希望同学们都要怀有一颗感恩的心。） 2. 歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？ 生：杨柳叶子青…… 师：这是一段衬词，又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？     3.了解衬词在歌曲中的作用     生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到扩充乐句，使歌曲显得诙谐有趣、生动活泼，更具有地方特色。 （师：说得真好。这首歌曲也正是因为多次用了“杨柳叶子青”这句衬词而得名。让我们赶紧跟着钢琴来学唱这首歌曲的第一声部吧。速度不要快，轻声慢唱，注意找出觉得难唱的地方。） 3、学唱歌曲 1.轻声慢速跟钢琴唱 2.难点解决     师：有难唱的地方吗？ 生：…… 师：结合用读歌词的方法解决节奏难点(划节拍读歌词) 轻声哼唱歌词，注意一字多音。 3. 完整唱歌曲第一个声部 4. 有感情地演唱歌曲，稍加快速度。 这是一首轻松活泼的歌曲，表达了劳动人民过上了幸福生活后的愉快的心情。（老师示范一句，加上拍手和拍腿的动作）挺直你们的小腰板，露出你们美丽的牙齿，有感情地演唱这首歌曲，衬词不要唱得太强。 5.生视唱乐谱（解决中国民族五声调式） （师：我们已经能够完整地演唱歌曲的第一个声部，再来唱唱第一个声部的乐谱。同学们跟着老师的琴声，轻声地唱。在演唱时，请注意坐姿，听好琴，用手画拍。） 师：我们已经唱过乐谱了，对照下面两种音阶，你觉得这首歌曲是由哪一种音阶构成的呢？PPT5▼ 生：五声音阶 师：同学们回忆一下，do、re、mi、sol、la、在中国民族音乐中被称为哪五声的？▼（生：宫、商、角、徵、羽），这首歌曲采用民族五声创作，并以do结尾，因此，我们可以确定这首歌曲为民族五声宫调式。色彩明亮，具有浓郁的民歌风味。 4、学习第二声部PPT6 （师：第一声部我们学的不错，再来学学▼第二声部。） （师：先听老师唱乐谱，学生跟着划拍，注意跟第一个声部对比，第二个声部的旋律发生了哪些变化？） 1.师唱乐谱，学生划拍。 问：跟第一个声部对比，发生了哪些变化？ （生：第二声部比第一声部少了一个小节，也有部分旋律变化了。比如：……） 2.跟琴唱乐谱（边唱边划拍，并及时纠错） 注意附点音符1· 2 (·)︱6·5 32 ︱11 1 ‖ 师：跟着钢琴轻声地唱乐谱，在演唱时，请注意音准和节奏。 3.填词 5、练习两个声部的合作 师：合唱部分我先跟大家合作一次，你们唱第一声部，我唱第二声部，注意我是怎么进来的。 1.生与师合作： 生唱第一个声部，师唱第二个声部 （嗯，我们合作的貌似还不错呀，但是你们六十几个人唱一个声部，我一个人唱一个声部，这两个声部均衡吗？生：不均衡。合唱非常讲究声部的均衡、和谐与统一。下面我们分一下声部） 2.生与生合作第一遍： 考验大家的时候到了，把握好自己声部的音准和节奏。 （总结：我们第二声部有人被第一声部俘虏了，第二声部单独来一次） 3.生与生合作第二遍 （总结：这遍有进步了，当你们在唱的时候有没有听到另外一个声部的声音，这边的同学有没有听到〈嗯，说明在关注了〉，这边的同学呢？〈也听到了〉因此，我们在唱的时候，不仅仅是自己唱，也要学会听，当你的声音太强时，就要控制一下，适当的让一让，让两声部同时清晰的呈现，这也是我们合唱中的一种和谐，下面呢，我们注意声音的和谐，来完整的跟伴奏唱一遍。） 4.生与生合作唱全曲PPT7（跟伴奏唱注意音量不要太大，体现强弱） 三、课堂拓展 1、用方言学唱《杨柳青》 (师：同学们唱得不错！大家都知道民歌产生于民间，由劳动人民集体口头创作，并在生活实践中经过广泛口头传唱，而形成和发展起来的，具有浓郁的地方色彩。老师学了点儿扬州方言，虽不地道，但今天还是想卖弄一下，我来读《杨柳青》的歌词，大家听听扬州方言有哪些特点？） 1.听用扬州方言读《杨柳青》歌词 2.扬州方言有哪些特点？ 生：扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有翘舌音，有点儿像如皋话“ZH、CH、SH”，都变成“Z、C、S”了。晨 cen 田 tin 水sui 石se 润 lun 麦me 嗬huo 叶 yi 4.学生试读歌词 5.学生跟钢琴用方言唱《杨柳青》 （师：用扬州方言一唱就拉近了我们与扬州人的距离，那我们再来欣赏一首扬州小调《唱唱扬州三把刀》，听听它的曲调跟《杨柳青》有什么联系？演唱的歌词与屏幕上的歌词是否完全相同？）     2、听赏扬州小调《唱唱扬州三把刀》PPT8 1.用什么语言演唱的？ 2.曲调旋律有没有大的变化？演唱的歌词与PPT上的歌词有没有变化？ （生：曲调没变化，演唱的歌词与PPT上的歌词有一点变化。师：屏幕上的歌词是这首歌曲最原始的歌词，演唱呢是前段时间刚刚录的，这就说明了民歌在传承和发展的过程不断经过加工，注入新的元素。这首歌曲唱的是扬州三把刀，厨刀、理发刀、修脚刀，这三把刀在扬州人手中不仅是一门技术，还是一门艺术，已成为扬州文化的一部分。） 3、欣赏程桂兰用方言演唱的《杨柳青》PPT9 （师：再来欣赏另一个版本的《杨柳青》，听听它的歌词和旋律有没有发生变化？） 问：旋律和歌词内容有没有发生变化？ 4、比较不同版本的《杨柳青》PPT10 （我们来把不同版本的《杨柳青》做一个对比） 5、创编歌词 它们采用了同样的旋律，但歌词却随着时代的变化，场合的不同，以及人们需求的不同而填上不同歌词。今天我们也来模仿课本，为这经典的旋律重新创编歌词，描绘我们自己的生活，或者歌颂我们自己的家乡，你也可以从其他角度去创编，衬词还用原来的。下面以小组为单位开始合作 6、各组展示成果（可以推荐代表展示，也可集体展示） （集体的智慧就是不一样，为我们的合作成功鼓掌） 7、出示节奏，为新编歌曲进行伴奏。PPT11 为了奖励你们，看看老师今天给你们带来了什么？ 碰铃：× 0︱× 0︱ × 0︱× 0︱ …… ×0 ×0 ‖ 串铃：0 ×︱0 ×︱0 ×︱0 ×︱…… ×0 ×0 ‖ 手鼓：× ××︱× ××︱× ××︱…… ×0 ×0 ‖ 双响筒：× ×︱× ×︱× ×︱ × ×︱… ×0 ×0 ‖ 其余没拿到打击乐，我们也有活干，第一拍击掌，第二拍拍腿。老师选了两组新编的歌词，我们一起来演唱。PPT12新编歌词（跟伴奏带唱） 四、课堂小结 同学们，今天，我们一起学习了扬州民歌《杨柳青》，她温婉细腻、清新，是江苏人民的骄傲。我国地大物博，民族众多，使得我国的民族音乐丰富多彩，希望同学们喜欢民族音乐，热爱民族音乐，也祝愿我国的民族音乐越来越辉煌。 下课PPT13 学科网（北京）股份有限公司 $$