7.课件《灯光》-【如一课件】小学语文六年级上册新授课PPT课件(统编版)

情境任务： 解放战争打响了，我与部队来到了郝副营长的突击连。这次我的任务留下最珍贵的照片。怎样拍才更特别呢？请同学们帮我一起找一找最佳拍摄角度吧！ 2 请同学们自由读课文，借助关键词说一说，课文是按什么顺序写的？主要讲了一个什么事？ 天安门广场 回忆 郝副营长 二十二岁 亮光 电灯 憧憬 一星火光 牺牲 活动一：整体构图 你了解倒叙吗？这样写给你什么感受？ 造成悬念 引人入胜 突出主题 再次浏览课文，想一想： 课文为什么用灯光做标题？ 线索 活动二：丰富细节 自由读课文，找一找，文中哪些语句描写了“灯光”和“火光”，想一想，每一次是在什么情况下提到的，边读边批注，写出感悟。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 为什么会有这样的感觉？ 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。   深入的思考 郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上的一幅图？他会想些什么？你体会到什么？   突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。   在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，郝副营长为什么要点燃那本心爱的书来照亮道路？体现了一种什么样的精神？ 舍己为人 不畏牺牲 联系上下文，同桌交流，这句话有什么含义？你从这句话中体会到什么？ 为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜辆牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 惋惜、赞叹 活动三：创意表达 如果你就在现场， 注视着这微弱的火光，你会想些什么？ 题目 灯光 天安门前的灯光 第一次 第二次 插图里 的灯光 燃起的 火光 第三次 小组讨论：文中出现的灯光、火光之间 有什么关系？它们与题目又有什么关系。 15 革命理想 插图上的灯光 天安门广场的灯光 现实 现在灯光不仅可以照明，还把我们的环境装点的格外美丽。如果郝副营长能看到这些，他会说些什么呢？   《红岩》是现代作家罗广斌、杨益言创作的一部长篇小说，1961年12月首版。 《红岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。   null 303048.0 $$ 课题 小学语文六年级上册二单元《灯光》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍情今天幸福生活的愿望。在课文之后安排了“阅读链接”。这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。四篇材料体裁丰富，有小说，有散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。 教学目标 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 教学重点 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 教学难点 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 情境任务 解放战争打响了，我与部队来到了郝副营长的突击连。这次我的任务留下最珍贵的照片。怎样拍才更特别呢？请同学们帮我一起找一找最佳拍摄角度吧！ 【教学过程】 情境任务： 解放战争打响了，我与部队来到了郝副营长的突击连。这次我的任务留下最珍贵的照片。怎样拍才更特别呢？请同学们帮我一起找一找最佳拍摄角度吧！ 活动一：整体构图 1.出示词语： 天安门广场 回忆 郝副营长 二十二岁 亮光 电灯 憧憬 一星火光 牺牲 请同学们自由读课文，借助关键词说一说，课文是按什么顺序写的？主要讲了一个什么事？ 预设：倒叙。主要是写郝副营长战斗前划火柴偕着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。 2.你了解倒叙吗？这样写给你什么感受？ 预设：倒叙是一种先交代结果再描写经过的叙述手法。 倒叙的方式能增强文章的生动性，造成悬念，引人入胜，突出主题，促使故事波澜起伏。通过先将最精彩或最引人入胜的部分呈现给读者，可以立刻吸引读者的注意力，使读者对后续的故事发展充满期待。 3.再次浏览课文，想一想：课文为什么用灯光做标题？ 预设：整篇课文是以“灯光”为主线来写的。以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。 活动二：丰富细节 过渡：了解的故事的主要内容就像拍下一张全景照片，想要照片更动人，还要丰富细节。 1.自由读课文，找一找，文中哪些语句描写了“灯光”和“火光”，想一想，每一次是在什么情况下提到的，边读边批注，写出感悟。 2.出示语句：我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 补充天安门资料、图片等。 思考：为什么会感到光明而温暖？ 预设：天安门广场是新中国成立、五星红旗升起的地方，作者漫步在这里，在今天这和平、安详的环境里，看到祖国的面貌日新月异，心头感到十分温暖。在这种环境下，由一句赞叹而想到为了祖国抛头颅、洒热血的英烈，引发自己的回忆。 3.出示语句：这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “沉思”是什么意思？郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上的一幅图？他会想些什么？你体会到什么？ 预设：“沉思”表示深入的思考。从下文“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话我体会到郝副营长崇高而伟大的理想，体会到革命前辈宽广的胸怀以及他们为战斗胜利勇于献身的背后那强大的思想动力。 4.出示语句：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，郝副营长为什么要点燃那本心爱的书来照亮道路？体现了一种什么样的精神？ 预设：点燃自己心爱的书、牺牲自己一个，却换来队伍的胜利，能让千千万万的孩子们在灯下读书。我体会到郝副营长为了心中崇高的理想，为了孩子们能在灯光下学习，不惜牺牲自己年轻的生命这种舍己为人、不怕牺牲的革命精神。 5.出示语句：为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜辆牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 联系上下文，同桌交流，这句话有什么含义？你从这句话中体会到什么？ 预设：我体会到作者对年仅22岁就在战斗中牺牲的战友的痛惜，同时感受到，郝副营长用自己的鲜血和生命换来的，是后代幸福和安定的生活。 教师小结：这句话既是对前面情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。 活动三：创意表达 1.如果你就在现场，注视着这微弱的火光，你会想些什么？ 学生自由交流。 教师小结：在和平安宁的今天，不要忘记曾经为今天幸福生活而牺牲的先辈们，要珍惜今天的美好生活。 2.出示表格。小组讨论：文中出现的灯光、火光之间有什么关系？它们与题目又有什么关系。 学生小组讨论，交流分享。 教师小结：插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实。在理想到现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。 “理想——奋斗——现实”都与题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线紫，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。 3.出示图片。现在灯光不仅可以照明，还把我们的环境装点的格外美丽。如果郝副营长能看到这些，他会说些什么呢？ 学生自由发言。 4.拓展《红岩》，播放视频，说说你体会到什么？ 学生围绕乐观精神、革命精神自由发言。 作业布置：课后观看《闪闪的红星》。 板书设计： 灯光 天安门前——书本上——战斗时 现实——理想——奋斗 学科网（北京）股份有限公司 $$