6《狼牙山五壮士》-【如一课件】小学语文六年级上册新授课PPT课件(统编版)

统编版语文六年级上册第二单元大单元 任务二：驻扎晋察冀 《狼牙山五壮士》 1937年抗日战争打响了。作为营长的我与部队奋力作战。一转眼，五年过去了，我被派遣到晋察冀根据地。刚听说狼牙山上有五位战士为完成任务把敌人引上绝路，自己也跳崖牺牲了。我要为这五位壮士画像，寄给他们的亲人。 情景任务 活动一：勾勒基本型 日寇 晋察冀根据地 狼牙山 痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷 初读课文，自由朗读，找出下列词语圈一圈。 日寇 晋察冀根据地 狼牙山 痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 故事发生 的背景 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷 描写 五位壮士 描写敌人 读一读词语，你有什么发现？ 日寇 晋察冀根据地 狼牙山 痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷 下面“元”字包住的小部件不是“支”，部件上面的横左边不出头。 “贯”字上面的部件，里面是一竖，书写时不要写成上下两点。 读一读词语，你有什么发现？ 你对抗日、晋察冀有所了解吗？ 日寇 晋察冀根据地 狼牙山 点击按钮播放视频 点击按钮播放视频 痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 了解了历史背景，再读这词些词语，你有什么感受？ 这场战斗中到底发生了什么？请大家再读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？借助导图，将起好的小标题批注在旁边。 接受任务 事情发展顺序 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖 借助小标题，用自己的话说一说这个故事。 活动二：呈现具体型 1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后;另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 从同学们的讲述中了解到故事中主人公的称呼由战士变为壮士？这是为什么？再读1-3自然段，说说你的想法。 马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。 英勇顽强 视死如归 从称呼的变化中你体会到什么？ 读一读这两个句子，注意加点的部分，说说你体会到了什么。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 坚决果断 坚定 舍生取义 读一读这两个句子，注意加点的部分，说说你体会到了什么。 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 有勇有谋 动作描写 果敢勇毅 活动三：深入刻画更清晰 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 文中还有哪些语句让你感受到壮士们可歌可泣的精神？自由读课文2--5自然段，找一找让你感受最深的句子，做批注。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，晚望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 文中还有哪些语句让你感受到壮士们可歌可泣的精神？自由读课文2--5自然段，找一找让你感受最深的句子，做批注。 抓住关键词句，对人物的动作、语言、神态加以品味，能帮助我们体会五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。 这场战斗因为五位壮士毅然决然的牺牲取得了胜利。他们跳崖前会想些什么呢？你想对他们说些什么？ 统编版语文六年级上册第二单元大单元 第二课时 活动一：回忆故事梗概 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖 上节课我们认识了五位英雄，谁能讲好他们的故事？ 27 故事中你认识了怎样的八路军战士呢？ 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，晚望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 顽强不屈 视死如归 果敢刚毅 自由读课文第2--6自然段，结合课文，小组合作交流：哪位战士让你印象最深刻？为什么？你怎样评价七连六班这个团体呢？ 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 读一读第2自然段，你有什么发现？ 整体描写 个体描写 点面结合 再读课文，找一找，文中还有哪部分用了点面结合的写法？ 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢， 他把那支从敌人手里夺来的枪 砸碎了，然后走到悬崖边上， 像每次发起冲锋一样，第一个 纵身跳下深谷。 点 再读课文，找一找，文中还有哪部分用了点面结合的写法？ 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声 面 有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 同桌交流：你认为这样写有什么好处？ 英雄的形象更加清晰了，如果此时你将英雄的画像送给他的家人，你会送给谁？你会说些什么？ 活动三：迁移运用 点击按钮播放视频 如今世界仍不和平，只是因为我们有强大的祖国。 看视频，你想说些什么？ 请你用上点面结合的方法选择其中一个场面写一写。 场景一 场景二 场景三 null 232583.05 $$ 课题 六年级上册二单元《狼牙山五壮士》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《狼牙山五壮士》一文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转秘，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于觉、忠于人民、忠于祖国的精神。 整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。 教学目标 1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学重点 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学难点 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 情境任务 1937年抗日战争打响了。作为营长的我与部队奋力作战。一转眼，五年过去了，我被派遣到晋察冀根据地。刚听说狼牙山上有五位战士为完成任务把敌人引上绝路，自己也跳崖牺牲了。我要为这五位壮士画像，寄给他们的亲人。 教学过程 情境任务： 1937年抗日战争打响了。作为营长的我与部队奋力作战。一转眼，五年过去了，我被派遣到晋察冀根据地。刚听说狼牙山上有五位战士为完成任务把敌人引上绝路，自己也跳崖牺牲了。我要为这五位壮士画像，寄给他们的亲人。 第一课时 活动一：勾勒基本型 1.初读课文，自由朗读，找出下列词语圈一圈。 出示词语： 日寇 晋察冀根据地 狼牙山 痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 滚落深谷 2.读一读词语，你有什么发现？ 预设：第一行是故事发生的背景，第二行描写五位壮士的，第三行都是描写敌人的。 3.再读词语，读出不同感情。指导识字。 （1）“寇”字包含三个部件，下面“元”字包住的小部件不是“支”，部件上面的横左边不出头，下面是“又”。 （2）“贯”字上面的部件，里面是一竖，书写时不要写成上下两点。 4.出示词语：日寇 晋察冀根据地 狼牙山 你对抗日、晋察冀有所了解吗？ 补充资料。 5.了解了历史背景，再读这词些词语，你有什么感受？ 出示词语：痛击 沉着 满腔怒火 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 居高临下 壮烈豪迈 坚强不屈 预设：我感受到战士们对敌人的愤恨。 我觉得这五位战士十分英勇。 6.这场战斗中到底发生了什么？请大家再读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？借助导图，将起好的小标题批注在旁边。 预设：事情发展顺序。 接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。 7.学生借助小标题，用自己的话说一说这个故事。 活动二：呈现具体型 过渡：了解了故事内容，我们对五位壮士也有了初步的认识。画像也勾勒出了他们的轮廓。想要画得栩栩如生，还要走进人物。 1.从同学们的讲述中了解到故事中主人公的称呼由战士变为壮士？这是为什么？再读1-3自然段，说说你的想法。 预设：马宝玉等人是执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。 2.从称呼的变化中你体会到什么？ 预设：我体会到五位壮士的英勇顽强，也体会到他们视死如归的精神。 3.读一读这两个句子，注意加点的部分，说说你体会到了什么。 出示语句：（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 （2）他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” 预设：（1）“斩钉截铁”的语气和他简洁但坚定的语言“走！”，感受作为班长的他在生死抉择面前那种坚决果断，毫不犹豫。 （2）通过“热血沸腾”，体会战士们对于班长所作决定的认同，以及舍生取义的决心。 （3）从“抢前一步”“夺过”可以体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。 （4）从“猛地举起”“砸”则能感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。 学生交流时，教师相机指导朗读。 活动三：深入刻画更清晰 1.文中还有哪些语句让你感受到壮士们可歌可泣的精神？自由读课文2--5自然段，找一找让你感受最深的句子，做批注。 学生交流。 预设：（1）“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”从动作描写中体会到他对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。 （2）“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，晚望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。” 通过对五壮士神情的描写，感受到五壮士为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。 指导朗读。 教师小结：抓住关键词句，对人物的动作、语言、神态加以品味，能帮助我们体会五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。 2.这场战斗因为五位壮士毅然决然的牺牲取得了胜利。他们跳崖前会想些什么呢？你想对他们说些什么？ 学生自由交流，内化人物品质。 第二课时 活动一：回忆故事梗概 1.上节课我们认识了五位英雄，谁能讲好他们的故事？ 出示小标题，学生讲一讲。 2.故事中你认识了怎样的八路军战士呢？出示重点语句。 （1）“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。” （2）“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，晚望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。” 预设：顽强不屈、视死如归、果敢刚毅。 活动二：体会人物精神 过渡：品读语句，抓住动作、神态等描写能帮我们更好的体会人物个性和品质。 1.自由读课文第2--6自然段，结合课文，小组合作交流：哪位战士让你印象最深刻？为什么？你怎样评价七连六班这个团体呢？ 学生展示分享。 （1）我对马宝玉印象最深。他“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”让我感受到班长的沉着冷静。 （2）葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出对敌人的痛恨之情； （3）宋学义“扔于榴弹总要把賂膊抡一个圈，好使出浑身的力气”. （4）胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”。每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。 （5）我觉得七连六班是一个团结不怕死的团体，从文中“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”可以看出五壮士英勇无畏的牺牲精神。 2.出示课文第2自然段，你有什么发现？ 预设：这一段既有对每个战士的描写，又有对整体的描写。 教师小结：这样的写法叫做点面结合。 3. 再读课文，找一找，文中还有哪部分用了点面结合的写法？ 预设：（1）“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，晚望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”是面的描写。 （2） 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 这属于对个体形象的刻画，重点表现了他勇于牺牲的精神。 （3）“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声”，我感受到五壮士为能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。 4.同桌交流：你认为这样写有什么好处？ 预设：有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 5.英雄的形象更加清晰了，如果此时你将英雄的画像送给他的家人，你会送给谁？你会说些什么？ 学生自由交流。 活动三：迁移运用 过渡：正因为有无数甘抛头颅洒热血的英雄儿女，才换来如今的繁荣昌盛。 出示战争场面，补充资料。请你用上点面结合的方法选择其中一个场面写一写。 作业布置：完成点面结合的片段练习。 板书设计： 狼牙山五壮士 团结勇敢 英勇顽强 点面结合 学科网（北京）股份有限公司 $$null