9《猎人海力布》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

讲民间故事 承中华经典 任务一：民间故事我来读 开启“故事之门” 民间故事集中营 寻找讲故事的“金钥匙” “故事大王”擂台赛 民间故事新说 民间故事汇演 任务二：民间故事我会讲 任务三：民间故事我来展 故事创编达人秀 看图猜故事 牛 郎 织 女 看图猜故事 孟姜女 哭长城 看图猜故事 白 蛇 传 看图猜故事 梁山伯 与祝英台 四大民间故事 《孟姜女》 《白蛇传》 《梁山伯与祝英台》 《牛郎织女》 主人公 一目了然，通俗易懂。 题目大多以 或 命名。 事件 民间故事特点 语言 通俗易懂 情节 引人入胜 人物 具有超人的力量 回顾旧知 走进复述 回顾旧知 走进复述 第三单元 民间故事， 口耳相传的经典， 老百姓智慧的结晶。 了解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。 交流平台 第三单元 民间故事， 口耳相传的经典， 老百姓智慧的结晶。 了解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。 本单元我们读了特别有意思的民间故事。读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。 可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 第1课时 统编版语文五年级（上） 9 猎人海力布 猎人海力布 精卫填海 八仙过海 后羿射日 我们一起看看民间故事有哪一些 请大家简要说说知道的民间故事 学词读文 了解故事内容 活动二 发 誓 崩 塌 后 悔 迟 延 淹 没 酬 谢 叮 嘱 催 促 千 真 万 确 狂 风 怒 号 震 天 动 地 酬 chóu 左边不要少写一横 请用报酬造句 猎人海力布帮助了人们，不要报酬，受到人们的爱戴。 运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文。 初读课文 课文写了哪些人物？ 围绕主要人物写了哪几件事情？ 思考 海力布 老鹰 小白蛇 龙王 鸟 老人 其他乡亲们 把这些事用小标题概括，完成成情节图，连起来讲一讲 救白蛇 变石头 得宝石 劝乡亲 闻灾情 详细复述 读懂主要情节 活动三 课文围绕海力布写了哪几件事？ 刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？ 常助人救助白蛇 救乡亲变成石头 这两个故事之间有什么联系？ 20 常助人救助白蛇 第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力,但使用宝石是有禁忌的。 救乡亲变成石头 为第二个故事的发展埋下了伏笔 21 讨论:这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？ 猎人海力布 热心助人 救小白蛇 得到宝石 小白蛇反复强调宝石的禁忌 海力布听到灾难将临的消息 劝不愿搬家 的乡亲 为救乡亲 变作石头 聚焦细节 感知人物品质 活动四 自读要求 速读故事，找到最感动的情节，批注哪里最让你感动？从中你读到了一个怎样的海力布？ 24 热心助人 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 受人尊敬 25 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 .. .. .. 热心助人 26 海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 动作描写 神态描写 语言描写 海力布对大家安全的关心，一心为他人着想。 读了这两句话，你感受到什么？ 27 课后作业 基础性作业 抄写本课课后词语，预习课后第二题。 拓展性作业 给同学、家长讲一讲故事的主要情节。 第2课时 统编版语文五年级（上） 9 猎人海力布 猎人海力布 回顾课文 激发复述兴趣 活动一 上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 救白蛇 变石头 得宝石 劝乡亲 闻灾情 31 民间故事大多通过口耳相传流传至今。 如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？ 32 创造性复述 创新民间故事 活动二 读读“第一劝”部分，说说海力布是怎样劝说大家的，乡亲们的反应又是怎样的？ 34 （1）当海力布得知灾难，急忙跑回家告诉乡亲们时，他是怎么想的? 复述金钥匙一：添加心理活动 灾难马上就要降临了，可是乡亲们还不知道啊，我要赶紧告诉大家离开！ 35 （1）当海力布得知灾难，急忙跑回家告诉乡亲们时，他是怎么想的? 听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水倒发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。 36 （2）乡亲们的反应又是怎样的？ 复述金钥匙二 改变人物对话 37 海力布的母亲说 “海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！” 海力布的朋友说 “海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊！” 海力布的叔叔站出来说 “海力布，我们这儿这么多人一起搬家，拖儿带口的多不容易呀。” 还有谁会说些什么呢？ 38 复述金钥匙三 不同角色讲述 选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述 ①如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。 ②如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事？ ③如果你就是曾经被救的小白蛇，后来知道了海力布的这段经历，想一想你会怎么讲这个故事？ ④ …… 39 再读课文 写出石头来历 活动三 1 猎人 热心帮助别人 海力布救白蛇得到宝石 回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 1 41 2 宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效；能听懂各种动物说的话。 动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。 42 3 听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。 43 小练笔 根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 大家眼前的这块石头，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的蒙古族小伙儿,他以打猎为生,因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石。将宝石含在嘴里能听懂各种鸟兽的语言，但是小白蛇叮嘱他不可将所听到的任何话告诉世人，否则将化为顽石头。 44 当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括，这就是缩写。 小练笔 45 总结本课 延伸阅读 活动四 47 课后作业 基础性作业 练习创造性复述，以乡亲们的口吻复述这个故事给家人听。 拓展性作业 阅读《中国民间故事选》。 null 101064.0 $$小学语文五上三单元《猎人海力布》教学设计 【教材分析】 本单元是民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。 关于“复述”的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人物故事提出“了解故事情节，简要复述课文”的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，引导学生走进文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，尝试富有创意地表达。因此，创设单元整组“我是民间故事传承人”学习主题，引导学生在文学阅读中感受民间故事之美，在创意表达中丰富想象力，获得个性化的审美体验。 【学情分析】 从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。 【教学准备】 PPT 【教学目标】 1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，会写“猎物、尊敬”等18个词语。 2．能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 第一课时 【教学目标】 1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢”等18个词语。 2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。  3.能抓住海力布的语言、动作等细节，感受其品质及形象。 【教学过程】 单元情境： 同学们，今天我们即将进入第三单元的学习——“讲民间故事 承中华经典”，这节课我们共同进入任务一——“民间故事我会读”，到“民间故事集中营”中探寻中华民间故事的珍宝，找到讲故事的金钥匙。 活动一：篇章页导入，初识民间故事 （一）游戏引入：看图猜故事。 出示《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事图片，学生猜故事。 （二）感知民间故事特点，开启“故事之门”。 归纳：这些都是民间故事。 1.出示单元篇章页，你了解民间故事吗？ 2.指生回答。 3.师小结：民间故事是老百姓一代代口耳相传，流传于民间的故事。你们喜欢民间故事吗？为什么？ 预设：美好愿望、想象神奇、一波三折 （3） 回顾旧知，走进复述 1.引导学生回顾之前学到的详细复述和简要复述。 在三年级三下八单元的时候，我们学习的是详细复述。要求做到按顺序复述故事，不遗漏故事情节。大方的把故事讲给他人听，能用合适的方法把故事讲的吸引人，四年级上册第八单元，我们练习的是简要复述。可以通过梳理故事的起因、经过、结果，或者按事情发生的顺序等方法来把握主要内容，简要复述故事。 2.引出本单元的任务 本单元我们要学习的是创造性复述。创造性复述是指在原有故事的基础上尽心改变，来电想创作，让故事有些新鲜感。可以改变口吻讲故事，可以改变故事顺序，还可一大胆想象增加合理的故事情节等。 出示交流平台。今天我们就来学习如何创造性地复述流传已久的民间故事《猎人海力布》。齐读课题，板书课题。 活动二：学词读文，了解故事内容 1.预习反馈，读准词语 淹没 酬谢 叮嘱 催促 发誓 崩塌 后悔 迟延 千真万确 狂风怒号 震天动地 出示预习时学生公认最难读的，读好“酬谢”“叮嘱”等词语。 2.学习提示，学生初读 运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕主要人物写了哪几件事情？ 3.梳理人物和事件，完成情节图 4.梳理人物：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。 5.梳理事件：尝试画出情节导图：救白蛇——得宝石——闻灾情——劝乡亲——变石头 活动三：详细复述，读懂主要情节 （一）发现主要情节，概况故事标题 1. 引导学生发现五个情节组成了整个民间故事，这就是故事的主要情节。 2. 聚焦课后第一题提问：课文围绕海力布写了哪几件事情？刚才我们发现了主要情节，能不能结合主要情节，用小标题形式海力布的两件事？ 预设：常助人救助白蛇 救乡亲变成石头 （二）补充重要情节，完善情节图 1.这两个故事之间有什么关系？ 2.预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。 （三）组织学生初步练习复述课文。 引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？ 根据学生对具体情节的梳理：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难将临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。 活动四：聚焦细节，感知人物品质 1.自读，批注 出示自读要求： 速读故事，找到最感动的情节，批注哪里最让你感动？从中你读到了一个怎样的海力布？ 2.全班交流 学生选一处朗读后并说说自己批注的海力布，体会海力布的形象。 3.聚焦情节，重点朗读 通过交流，选择最动人的情节——劝乡亲的情节。 师指导朗读，大家体会海力布心地善良，舍己为人的形象。 课堂小结： 今天，我们读了一则民间传说，认识了海力布，初步感受了他的品质，下节课，我们来练习讲好故事的其他重要情节，并为那块叫“海力布”的石头写一段话，介绍它的来历。 布置作业： 1. 基础性作业：抄写本课课后词语，预习课后第二题。 2. 拓展性作业：给同学、家长讲一讲故事的主要情节。 板书设计： 9 猎人海力布 热心助人 受人尊敬 舍己救人 第二课时 【教学目标】 1. 聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、改变人物对话、不同角色讲述”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。 2. 能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学过程】 活动一：回顾课文，激发复述兴趣 1.提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？ 师板书：救白蛇——得宝石——闻灾情——劝乡亲——变石头 2.激发学生创造性复述的兴趣。 创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个民间说故事的艺人，会怎么讲这个故事？ 学生自由发言，交流看法。 3.师：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。这节课我们继续寻找讲民间故事的金钥匙。 活动二：创造性复述，创新民间故事 聚焦三次劝说 这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。哪些地方讲得特别好才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？聚焦海力布三次劝说乡亲们搬家的场景。 （一）第一劝，提供支架，习得方法 1.学生朗读，准备复述 读读“第一劝”部分，说说海力布是怎样劝说大家的，乡亲们的反应又是怎样的。 2.详细复述，初次展示，师生评价。 3.听故事，想一想老师讲的故事和课文中的有什么不一样。 听到这个消息，海力布心想：这怎么办啊，大山崩塌，洪水倒发，乡亲们……不行，我得赶快劝他们搬家。于是，海力布急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别的地方去吧，这里不能住了！”乡亲们听了很奇怪，有一个乡亲站出来说：“海力布，这里住得好好的，你为什么要叫我们搬到别处去啊？”又有一个小孩听了他忍不住哭了起来：“不要，不要，我不要搬家。”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信。 4.复述金钥匙一：加入心理活动 （1）感知不同：加入了海力布的心理活动。 （2）引导想象：如果你是海力布，在当时的情况下你会怎么想？ 预设1：要是我就这样告诉乡亲们，他们肯定不会相信，但是不告诉他们，他们就性命难保了。 预设2：山洪就要爆发了，但是我又不能跟乡亲们说，因为我会变成一座石像。但是，如果不跟他们说，那他们的性命就难保了，用我一个人的生命换回乡亲们那么多老老少少的生命，肯定是值得的。 预设3：这真是太糟糕了，我一定要马上把这件事告诉乡亲们。 （3）小结：我们根据课文内容进行想象，加入了心理活动，故事讲起来就显得生动多了。（板书：加入心理活动） 5.复述金钥匙二：改变人物对话 （1）感知不同：加入了很多人物的对话。 （2）引导想象：还有谁会说些什么呢？ 预设1：海力布的母亲说：“海力布你别胡闹了，搬家这种事可不能乱说呀！” 预设2：海力布的朋友说：“海力布你是怎么知道的呢？让我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！” 预设3：海力布的叔叔站出来说：“海力布，我们这儿这么多人一起搬家，拖儿带口的多不容易呀。” （3）小结：我们根据课文内容，想象了人物对话，我们再去讲这个故事，是不是更有吸引力了？（板书：改变人物对话） （三）第三劝，小组合作，迁移运用 1. 聚焦“第三劝”内容，朗读体悟海力布为救乡亲而下定决心牺牲自己的应用无畏。 2. 四人小组交流讨论，合作把这个片段讲生动。 3.小组展示，师生评价 小结：经过这样的创造性复述，故事就变得更丰满，更精彩，更有可听性了。 （四）转换复述口吻，练习串讲“三劝” 我们刚才讲了三劝中的一劝，那现在能不能连起来把海力布的“三劝”详细地、创造性地讲一讲呢？ 1.复述金钥匙三：不同角色讲述 （1）出示“学习小助手”，请学生选择文中的感兴趣的人物身份，进行创造性复述。 ①如果你就是故事中的海力布，请你用海力布的口吻复述故事内容。 ②如果你就是故事中的一位村民，你会怎么跟别人讲述这个故事？ ③如果你就是曾经被救的小白蛇，后来知道了海力布的这段经历，想一想你会怎么讲这个故事？ ④ …… （2）提示注意人称转换。以不同的身份来复述，你想提醒同学们注意些什么？人称转换。板书：（不同角色讲述） 2.学生练讲展示 3.根据复述要点，师生共同评价。 活动三：再读课文，写出石头来历 1. 创设情境，激发学生介绍“海力布”这块石头的兴趣。 引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？ 2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。 3.引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。 预设： （1）开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。 （2）要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。 （3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。至少把握两点：宝石在使用上有特别秘密——要含在嘴里才有效;能听懂各种动物说的话；动物说什么话不可告诉别人,否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。 4.写好介绍，交流评改。 （1）请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。 （2）同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。 （3）全班交流：学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。 预设： 大家眼前的这块石头，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的蒙古族小伙儿,他以打猎为生,因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石。将宝石含在嘴里能听懂各种鸟兽的语言，但是小白蛇叮嘱他不可将所听到的任何话告诉世人，否则将化为顽石头。 5.小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。 活动四：总结本课，延伸阅读 今天我们的学习今天我们的学习很有收获，不仅读了一个非常动人的民间故事，认识了心地善良、舍己为人的海力布，还学习了如何创造性复述。创造性复述。在我们的生活和以后的学习中都会用到。 出示本单元“快乐读书吧”：这样优美动人的民间故事，在我们的祖国大地上还有很多，同学们可以通过《中国民间故事》这本书去感受民间故事的神奇。体会人们在漫长的历史岁月中，把自己的心愿和美好的设想融在故事中代代相传的浪漫。也用我们自己的口耳相传，去把民优秀的民间故事传递给更多的人。 作业布置： 1. 基础性作业：练习创造性复述，以乡亲们的口吻复述这个故事给家人听。 2. 拓展性作业：阅读《中国民间故事选》。 板书设计： 9.猎人海力布 $$