6《将相和》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

阅读要有一定的速度。 · 学习提高阅读速度的方法 · 结合具体事例写出任务的特点 用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要灰度。 《史记》 是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。 被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。 《史记》 是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。 被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。 任务一 温故知新，巧妙导入 读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 我一眼看到了“秦国的国君”。 我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 我一眼看到了“秦国的国君”。 我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。 公元前304年，秦国国力进一步增强，开始兼并其他国家。赵国紧邻秦国，随时有可能被进犯。 一目一词 一目多词 一目一句 闪现速度，你看到了多少内容 公元前304年，秦国国力进一步增强，开始兼并其他国家。赵国紧邻秦国，随时有可能被进犯。 一目一词 一目多词 一目一句 思考 怎么样才能做到一眼看到更多的内容？ 连词成句 不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话。 扩大视域 一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子。 指导速度方向 思考 怎么样才能做到一眼看到更多的内容？ 连词成句 不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话。 扩大视域 一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子。 尽量连词成句地读 战国是我国一段历史时期，当时比较强的国家有七个，即秦、齐、楚、赵、燕、魏、韩，史称“战国七雄”，其中秦国最强。赵国紧挨着强大的秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间。赵国在军事和外交方面的措施，关系国家兴亡的重大意义。“将相和”的故事就发生在这一时期…… 背景介绍 任务二 运用连词成句的方法，把握文章主要内容 1. 《将相和》中“将”是指 ______ ，“相”是指 ______ 。 检测交流 A 秦王 蔺相如 B 廉颇 蔺相如 C 蔺相如 廉颇 2. 《将相和》中“将”是指廉颇 ，“相”是指蔺相如，“相” 是指 ______ 。 A 温和 B 和好 C 和氏璧 3. 课文中 _______________ 故事发生后将相不和 A 渑池会面 B 完璧归赵 C 负荆请罪 1. 《将相和》中“将”是指 ______ ，“相”是指 ______ 。 A 秦王 蔺相如 B 廉颇 蔺相如 C 蔺相如 廉颇 2. 《将相和》中“将”是指廉颇 ，“相”是指蔺相如，“相” 是指 ______ 。 A 温和 B 和好 C 和氏璧 3. 课文中 _______________ 故事发生后将相不和 A 渑池会面 B 完璧归赵 C 负荆请罪 本文根据汉代司马迁的《史记 廉颇蔺相如列传》相关内容改写。 任务三 探究核心问题，体会人物形象 视频：蔺相如回车巷 负荆请罪 负荆请罪 探究：为什么后人要以“蔺相如回车巷”来命名这条巷子呢 合作学习： 交流观点 填写原因 准备汇报 合作学习： 交流观点 填写原因 准备汇报 感受人物形象 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 行动 请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 感受人物形象 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 行动 请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 以国家利益为重 顾大局、识大体 胸怀宽广 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 以国家利益为重 顾大局、识大体 胸怀宽广 独立学习：连词成句地默读 连词成句地默读“完璧归赵” 圈画表现 连词成句地默读“完璧归赵” 圈画表现 回扣问题，小结提升 再次思考，为什么后人用回车巷来命名这条巷子呢？ 体会“和” 《将相和》的故事之所以流传千古，家喻户晓，影响了一代又一代中国人，正是因为一个“和”字。中华文化崇尚“和”，“和”文化在中国源远流长，《论语》有云：礼之用，和为贵。“和”是中华优秀传统文化的核心和精髓。 再次思考，为什么后人用回车巷来命名这条巷子呢？ 体会“和” 《将相和》的故事之所以流传千古，家喻户晓，影响了一代又一代中国人，正是因为一个“和”字。中华文化崇尚“和”，“和”文化在中国源远流长，《论语》有云：礼之用，和为贵。“和”是中华优秀传统文化的核心和精髓。 布置作业 基础性作业 阅读《晏子使楚》，继续训练速度方法。 拓展性作业 读诗《赞蔺相如》 秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。 为问书生真本色，千秋莫作等闲看。 《史记》 是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。 被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。 任务一 巧妙设置情境，复述故事大意 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 本文通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述，反映了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神神，同时还赞颂了他们的爱国思想。 任务二 走进“渑池会面”，体会“机智过人” 渑池之会 起因 秦王约赵王在渑池会面 经过 席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王 结果 秦王也没占到便宜，只好放走赵王 渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？他是怎么做的？ 语言 “希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！” 行动 他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。 分析人物性格 渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？他是怎么做的？ 语言 “希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！” 行动 他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。 不顾个人安危 维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。 表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 大义凛然 蔺相如 分析人物性格 渑池之会 不顾个人安危 维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。 表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 大义凛然 蔺相如 分析人物性格 思考 秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ 秦国的大臣不甘心，继续发难，但蔺相如毫不示弱，直到会面结束，秦王也没占到便宜。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。 任务三 走进“负荆请罪”，感受“知错能改” 自主阅读： 阅读课文第15～17自然段 画出重点语句 记录自己的感触 自主阅读： 阅读课文第15～17自然段 画出重点语句 记录自己的感触 廉颇 分析人物形象 从廉颇的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ 行动 脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 廉颇 分析人物形象 从廉颇的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ 行动 脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 居功自傲 性格直率 以国家利益为重 勇于认错 知错能改 廉颇 分析人物形象 从廉颇的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 居功自傲 性格直率 以国家利益为重 勇于认错 知错能改 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 分析人物形象 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 语言 “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 行动 请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 分析人物形象 蔺相如 从蔺相如的行动和语言中，你感受到了他怎样的品质？ 行动 请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 以国家利益为重 顾大局、识大体 胸怀宽广 交流分享 思考 将相之间为什么不和？又为什么和好了？ 三个故事之间有什么联系吗？ 起因 发展 结果 任务四 剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀” 思考一 蔺相如的职位一升再升，原因是什么？ 在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。 思考二 廉颇心有怨气，原因是什么？ 蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。 思考三 将相又和好，原因是什么？ “将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。 因 果 思考一 蔺相如的职位一升再升，原因是什么？ 在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。 思考二 廉颇心有怨气，原因是什么？ 蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。 思考三 将相又和好，原因是什么？ “将”“相”和好的根本原因是他们都以国家利益为重。 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 因 果 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 布置作业 基础性作业 借助“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个标题，用自己的话说出课文的主要内容。 拓展性作业 推荐阅读汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》 Lavf58.12.100 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$ 小学语文五上二单元《将相和》教学设计 【教材分析】 《将相和》是根据汉代司马迁的《史记．廉颇蔺相如列传》相关内容改写的历史故事。课文秉承《史记》将事件置于复杂社会背景中的叙事特色，以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。每个故事既相对独立，又紧密联系。全文脉络清晰，故事曲折完整，富有历史厚重感。文章人物形象生动，重点刻画了勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重的一代名相蔺相如，同时又塑造了战功赫赫、性格直率又勇于改过的一代名将廉颇。“将相和”故事中所彰显的“以和为贵”的中华优秀传统文化，具有重要的现实意义。 本课是“提高阅读的速度”策略单元的第二篇课文，是在第一篇课文“集中注意力读”“不回读”的基础上，学习“连词成句地读”，进一步提高阅读速度。对“连词成句地读”，学生缺少感性认知和自觉实践，这是本课的教学重点，更是学生的学习难点。同时，结合课后练习第一、二、三题的要求，教学设计宜以直观的方式帮助学生具体感知“连词成句地读”的方法，并用任务驱动的方式，引导学生在阅读实践中自觉运用此方法把握文章主要内容，借助具体事例感受人物形象，并通过即时评价，促进学生的阅读反思，提高学生的阅读质量。 【学情分析】 五年级的学生阅读已经有了一定的基础，但是阅读速度相差较大，影响学生的阅读效率。文章篇幅较长，要让学生用较快的速度默读课文，尽量连词成句的读，不要一个字一个字地读。引导学生感受人物形象，是本课教学的重难点。 【教学准备】 PPT 【教学目标】 1．认识“璧、臣”等13个字，读准“强、划、削”3个多音字，会写“召、臣”等12个 会写“无价之宝、召集”等16个词语。 2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 3．能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。 4．能通过自主探究、合作讨论，结合具体的事例说出对蔺相如、廉颇的印象。 第一课时 【教学目标】 1．认识“廉、璧”生字，读准“强、削”等多音字。 2．学习运用“连词成句地读”的方法读课文，提高阅读速度，初步了解课文的主要内容。 3．在探究学习中通过自主阅读、合作交流，结合具体事例感受蔺相如顾全大局、以国家利益为重等形象。 一、温故知新，巧妙导入 1．回忆《搭石》一课，唤醒已有经验：集中注意力，不回读。 为了检测大家学到这个方法没有，我们来快速读一读这段资料，说说你读懂了什么。 出示文字： 《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。 《史记》被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。 师过渡：今天我们来走进一个出自《史记》的故事《将相和》。请大家用上节课学到的快速阅读方法读这篇课文，课文大约1600字，在5分钟左右读完。 2． 揭示课文题目，明确学习要求：巩固已学方法的同时，继续学习新的方法，进一步提高阅读的速度，了解故事主要内容。 3.出示课后练习二学习连词成句的看。 4．初步体验"连词成句地读"，了解故事背景。 (1）闪现和故事背景相关的文字，交流一眼看到的内容，了解故事背景。 师：请同学们集中注意力，快速默读屏幕中闪现的文字，看看你一眼看到了哪些内容。 预设： 生：我看到了“公元304年前”，因为这是个数字，让我觉得很显眼。 生：我比他多看到了朝代是“秦国”。 师总结：同学们有没有发现，这一眼看到的内容有的多，有的少，有的同学一目一词地读，有的同学是一目多词地读，还有的同学更厉害，就像中间那位男生，他已经一目一句地读了。 (2） 比较不同视域的阅读，知道“连词成句地读”的方法和意义。 那就让我们来体验一下这几种不同的阅读方法，再来读一读这段文字，看看有什么发现。一个词一个词地读，一句一句地读。不同的阅读方法所用的阅读时间也就不一样了。老师做了一个调查，这是所用的时间对比的结果，看看你发现了什么。 生：连词成句地读比单个字和一个词读得更快。 师：是呀，还有同学想说吗？（生说）你们都和他一样吗？我发现一个字一个字读是我们比较喜欢用的用法，最后一种，很像我们这个单元学习的快速阅读的方法。学习这个本领以后，阅读视野就会变广，速度也就变快了。就像这个女生所说的，这就是我们今天所学习的本领——连词成句地读。（板贴：连词成句地读） 活动二： 运用连词成句的方法，把握文章主要内容 1． 运用“连词成句地读”的方法，计时默读全文，初步感知课文内容。 注意提示：按照自己的速度，我们不是在比赛。 2． 完成检测，交流反思，进一步感受“连词成句地读”的方法。 3.概括文章主要内容 师：同学们，你们看，用上连词成句的读加快了阅读速度，你们还弄清楚了这三个故事之间的关系，真了不起！ 在完璧归赵和渑池会面之后，蔺相如的职位比廉颇高，廉颇有点不服气，两人就和闹不和了，但是在负荆请罪之后，两个人又和好了。（板书  渑池会面 完璧归赵  负荆请罪） 4. 梳理、总结提高阅读速度的方法 抓住主要事件、主要人物、主要信息 活动三：探究核心问题，体会人物形象 1. 播放“回车巷”景点视频 师：同学们，《将相和》这个故事，改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，相传至今，已经有2000多年了。在河北的邯郸，也就是战国时赵国，有一条和这个故事有关的巷子。我还请那边的朋友帮我拍了一条视频呢！走，一起去看看！（播放视频） 师：这条巷子名字就叫“蔺相如回车巷”，同学们，一起来读读这个巷子的名称。 2.寻找“回车巷”故事的文中依据 师：大家想一想，这条巷子呀，它的得名和这三个故事中哪个故事有关呢？一起告诉老师，你们觉得是哪个故事？（负荆请罪）究竟是不是呢？请到这个故事当中去找一找相关的依据。 预设生：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。我从这个关键词“把车往回赶”，知道这是回车的意思，就跟那个巷的名字叫回车巷有关，我觉得应该是负荆请罪。 师：原来，蔺相如曾经在这条巷子里为了避开廉颇，把马车往回赶。因此而得名。（板书：往回赶） 3.任务驱动，聚焦第三个故事“负荆请罪”，感受人物形象。 4.小组合作学习，默读“负荆请罪”，找原因，画出相关语句，在空白处用词语批注。 5.小组合作：交流观点，填写卡片，准备汇报。 6.交流分享：梳理原因，结合事例，汇报交流。 预设1：宽容、大度 结合蔺相如“请病假不上朝、把车往回赶”等行为表现，感受他宽以待人的胸襟。 预设2：爱国、顾全大局 ①结合蔺相如"如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们"等语言，感受他以国家利益为重的爱国精神。 ②相机勾连第一个故事“完璧归赵”，在对比阅读中，深入感受人物形象。 △个体学习：再次用上“连词成句地读”的方法，圈画蔺相如在“完璧归赵”中对待秦王的表现，感受他的勇敢无畏等形象。 △反馈交流，朗读体会。 预设1：他怒发冲冠，说："我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！" 预设2：蔺相如说："您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！" △对比表现，表达感受。 7.回扣问题，小结提升。 师：孩子们，你们再想一想，为什么后人用回车巷来命名这条巷子呢？ 预设：我觉得这是因为蔺相如的为国着想。还有我通过课文前后的对比，蔺相如在敌人面前，以死相逼，为国着想，竟然把马车往回赶，我觉得这是后人以“蔺相如回车巷”来命名这条巷子的原因。 师：你记住了故事，记住了其中的精神。 生：我觉得因为他们想要歌颂蔺相如为国而死的决心，而且我发现前面蔺相如是这么写的。连廉颇廉颇是这么说的，看出来蔺相如为国着想。 师：刚才那位同学说到了这样的一种精神。同学们，一条古巷让我们流传一段故事，记住一个人，更是传承和弘扬了一种精神。千年回车向，万年和为贵。（圈出课题中的“和”）促成这段佳话的，除了蔺相如的回车之举外，廉颇又起着怎样的作用呢？我们下节课再来学习。 布置作业： 1.基础性作业：阅读《晏子使楚》，继续训练速度方法。 2.拓展性作业：读诗《赞蔺相如》 秦庭搏命发冲冠，便使枭雄气血寒。 为问书生真本色，千秋莫作等闲看。 板书设计: 6.将相和 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 一起撞碎 同归于尽 ？ 避让 不上朝 第二课时 【教学目标】 1.继续练习提高阅读速度，培养快速阅读的能力。 2.通过个体学习、小组合作，结合具体事例进一步感受蔺相如机智勇敢等形象，感受廉颇骁勇善战、勇于改过、顾全大局等形象，初步感知中华优秀传统文化"以和为贵"的思想。 3.能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。 【教学重点】 继续练习提高阅读速度，培养快速阅读的能力。结合具体事例进一步感受蔺相如机智勇敢等形象，感受廉颇骁勇善战、勇于改过、顾全大局等形象。 【教学难点】 能借助三个故事的小标题，用自己的话说出课文的主要内容。 【教学过程】 活动一：巧妙设置情境，复述故事大意 1． 导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？ 2．故事里蔺相如给你留下了什么深刻的印象？ 过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。 活动二：走进“渑池会面”，体会“机智过人” 1．学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。 (1)学生在小组内交流。 (2)全班汇报。(秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。) 2．抓住重点，剖析故事。 (1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ ①学生在小组内展开讨论。 ②全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道大将军廉颇已经在边境上作好了准备。) (2)阅读思考：大将军廉颇在渑池会面时起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。 要结合与廉颇有关的历史事件下结论。 ①小组讨论，汇报交流。 ②全班小结。(秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。) 3．同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。 活动三：走进“负荆请罪”，感受“知错能改” 1．学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。 (1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。 (2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。 (3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。 (4)教师相机整理小结。 2．抓住重点语句，理解故事内容。 (1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！” ①请同学们认真读一读。 ②想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。) (2)“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？ ②听了蔺相如的话，你有什么感触？ (3)精读最后一个自然段。 ①指名朗读第17自然段。 ②“于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？(勇于承认错误、知错就改。) 3．小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。 活动四：剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀” 1．学生思考： (1)蔺相如的职位一升再升，原因是什么？(在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。) (2)廉颇心有怨气，原因是什么？(蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。) (3)将相又和好，原因是什么？(蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。) (4)分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。(蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。) (5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(以国家利益为重，爱国。) (6)联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。说出在学习、生活中向将相学习，以班级利益为重更好。 2．小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。 3．组织讨论：三个故事之间有什么联系？(完璧归赵和渑池会面是因，负荆请罪是果。) 五、拓展延伸，布置课后作业 1．基础性作业：借助“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个标题，用自己的话说出课文的主要内容。 2．拓展性作业：推荐阅读汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。 板书设计： 6.将相和 将 和 相 知错就改 勇敢机智 明辨是非 英勇无畏 英勇善战 完璧归赵 沉着冷静 渑池会面 以国家利益为重 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull