3《桂花雨》-【如一课件】小学语文五年级上册新授课PPT课件(统编版)

一 花 一 鸟 总 关 情 感时花溅泪 恨别鸟惊心 杜甫 · 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 · 写一种事物，表达自己的感情。 一花一鸟总关情 桂花雨中的思乡情 桂 花 雨 桂 雨 花 第一课时 桂 雨 花 第一课时 琦 君 1917年7月24日 - 2006年6月7日 原名潘希真，浙江温州市瓯海 区人，1949年赴台湾。台湾当代女 作家、散文家。 她从小在温州、杭州两地学习 生活，毕业于杭州之江大学中文系， 曾任台湾中国文化学院、中央大学 中文系教授。 她著有散文集、小说集及儿童 文学作品40余本，主要著作有《水 是故乡甜》《桂花雨》《细雨灯花 落》等。 任务一 初读课文 梳理课文脉络 用自己喜欢的方式读课文 ，读准字音，读通句子 认读词语 木兰花 婆婆 糕饼 杭 州 浸没 尤其 缠着 茶叶 几大 箩 捡一大袋 认读词语 杭 箩 luó háng 梳理文脉，初闻花香 边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 第一部分 （第1-2自然段） 怀念桂花香 第二部分 （第3-6自然段） 回忆摇花乐 第三部分 （第7-8自然段） 寄托思乡情 梳理文脉，初闻花香 边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 第二部分 （第3-6自然段） 回忆摇花乐 第三部分 （第7-8自然段） 寄托思乡情 第一部分 （第1-2自然段） 怀念桂花香 爱桂花 梳理文脉，初闻花香 边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 第二部分 （第3-6自然段） 回忆摇花乐 第三部分 （第7-8自然段） 寄托思乡情 第一部分 （第1-2自然段） 怀念桂花香 爱桂花 摇桂花 梳理文脉，初闻花香 边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 第二部分 （第3-6自然段） 回忆摇花乐 第三部分 （第7-8自然段） 寄托思乡情 第一部分 （第1-2自然段） 怀念桂花香 爱桂花 摇桂花 忆桂花 说说你找到的表达作者情感的句子 在读课文的时候，你读到了哪些句子，也在写桂花香？ 可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 在读课文的时候，你读到了哪些句子，也在写桂花香？ 可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 jìn 浸 查看笔画 任务二 品读课文 初品对比手法 能开出如此之香的桂花的桂花树到底是什么样的呢？自由读课文第二自然段，勾画相关的语句。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是 梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的 样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细 地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 能开出如此之香的桂花的桂花树到底是什么样的呢？自由读课文第二自然段，勾画相关的语句。 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是 梅花，那是木兰.......但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的 样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细 地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 桂花树的样子... 不开花时... 开花时... 说到对比，《落花生》一课也有，找到了吗？ 花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果 果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它 矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才 知道。 试试把梅树，写出它开花和不开花时的样子来 开花时， 树不开花时， 桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过 了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。 桂花树虽然样子笨笨的，但是香气却非常迷人，所以桂花成熟时，人们就会摇桂花，读一读课文第三自然段，勾画出摇桂花的句子来。 香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？ 桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过 了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。落，比摇下来的香味就差多了。 桂花树虽然样子笨笨的，但是香气却非常迷人，所以桂花成熟时，人们就会摇桂花，读一读课文第三自然段，勾画出摇桂花的句子来。 香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？ 香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？ 任务三 合作表演 探寻桂花之乐 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母 亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云， 就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母 亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云， 就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 chán 缠 表示用丝或绳盘绕在其他物体上。 查看笔画 让我们开始摇桂花吧！ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 雨，好香的雨呀！” 资料拓展： 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 小时候的“我”摇桂花，力量不一定大，但声音一定不小，你能听到什么声音？ 让我们开始摇桂花吧！ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 雨，好香的雨呀！” 资料拓展： 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 小时候的“我”摇桂花，力量不一定大，但声音一定不小，你能听到什么声音？ 现在，你就是小时候的琦君，摇桂花时你可能满头满身都是桂花，可是调皮的你，还可能这样又会是什么样的呢? 让我们开始摇桂花吧！ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 雨，好香的雨呀！” 资料拓展： 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 小时候的“我”摇桂花，力量不一定大，但声音一定不小，你能听到什么声音？ 现在，你就是小时候的琦君，摇桂花时你可能满头满身都是桂花，可是调皮的你，还可能这样又会是什么样的呢? 让我们开始摇桂花吧！ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 雨，好香的雨呀！” 资料拓展： 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 现在，你就是小时候的琦君，摇桂花时你可能满头满身都是桂花，可是调皮的你，还可能这样又会是什么样的呢? 而今，琦君还会这样兴奋地摇桂花吗？还能缠着妈妈问什么时候摇桂花吗？还能喊着好香的雨吗？ 让我们开始摇桂花吧！ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 雨，好香的雨呀！” 资料拓展： 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 而今，琦君还会这样兴奋地摇桂花吗？还能缠着妈妈问什么时候摇桂花吗？还能喊着好香的雨吗？ 分层作业，自主选择 基础作业 朗读课文，体会课文中蕴含的浓浓情感。 拓展作业 阅读琦君经典散文 （套装三册包含《桂花雨》《青灯有味似儿时》《烟愁》） 分层作业，自主选择 基础作业 朗读课文，体会课文中蕴含的浓浓情感。 拓展作业 阅读琦君经典散文 （套装三册包含《桂花雨》《青灯有味似儿时》《烟愁》） 桂花， 真叫我魂牵梦萦。 ——琦君 桂 雨 花 第二课时 桂 雨 花 第二课时 请同学们快速朗读课文， 想一想，桂花给作者带来了 哪些美好的回忆？ 桂花香 摇桂花 思桂花 请同学们快速朗读课文， 想一想，桂花给作者带来了 哪些美好的回忆？ 桂花香 摇桂花 思桂花 人闲桂花落， 夜静春山空。 任务一 赏析式批注 品桂花之香 品桂花之香 第一站 赏析式批注 赏析关键词 写得好的动词、形容词等 赏析关键句子 修辞手法和写作手法等 赏析对人物的精彩描写，体会人物心情等。 赏析式批注 赏析关键词 写得好的动词、形容词等 赏析关键句子 修辞手法和写作手法等 赏析对人物的精彩描写，体会人物心情等。 赏析式批注 赏析关键词 写得好的动词、形容词等 赏析关键句子 修辞手法和写作手法等 赏析对人物的精彩描写，体会人物心情等。 赏析式批注 赏析关键词 写得好的动词、形容词等 赏析关键句子 修辞手法和写作手法等 赏析对人物的精彩描写，体会人物心情等。 赏析式批注 请同学仿照老师的批注格式， 上批注。 边默读文边用“ ”画出 关键字词，在句子的旁边简单做 描述桂花香气的用“ ”圈出 作者通过“ ”词/字， 写出了“ ”。 作者通过“太迷人”这个词， 写出了桂花香气非常浓郁。 赏析式批注 请同学仿照老师的批注格式， 上批注。 边默读文边用“ ”画出 关键字词，在句子的旁边简单做 描述桂花香气的用“ ”圈出 作者通过“ ”词/字， 写出了“ ”。 作者通过“香飘十里”这个词， 写出了桂花香气特别的香。 赏析式批注 请同学仿照老师的批注格式， 上批注。 边默读文边用“ ”画出 关键字词，在句子的旁边简单做 描述桂花香气的用“ ”圈出 作者通过“ ”词/字， 写出了“ ”。 作者通过“浸”这个字， 写出了桂花香气浓郁。 赏析式批注 找出两个“浸”字，对比有什么不同之处？ 任务二 小组自由批注 忆摇花之乐 忆摇花之乐 第二站 对于小琦君来说，还有一件事令她印象特别深刻，是什么呀？ 默读第五自然段 用“ ”画出摇花乐的句子。 请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。 小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲 说：“还早呢，花开时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要 来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的 雨呀！” 对于小琦君来说，还有一件事令她印象特别深刻，是什么呀？ 默读第五自然段 用“ ”画出摇花乐的句子。 请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。 小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲 说：“还早呢，花开时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要 来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的 雨呀！” 写出了作者盼望摇桂花 对于小琦君来说，还有一件事令她印象特别深刻，是什么呀？ 默读第五自然段 用“ ”画出摇花乐的句子。 请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。 小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲 说：“还早呢，花开时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要 来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的 雨呀！” 写出了摇花的快乐与恣意 对于小琦君来说，还有一件事令她印象特别深刻，是什么呀？ 默读第五自然段 用“ ”画出摇花乐的句子。 请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。 小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲 说：“还早呢，花开时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要 来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的 雨呀！” 写出了摇花的快乐与恣意 任务三 品词析句 悟桂花之情 悟桂花之情 第三站 感悟式批注 结合文章内容体会思想感情 感悟式批注 结合文章内容体会思想感情 请同学请同学们默读课文， 找一找，文中哪些段落藏着作者 再试着有感情地读一读。 的情感呢？在旁边简单做上批注， 通过第 自然段， 我体会到 表达了作者 感情。 感悟式批注 请同学请同学们默读课文， 找一找，文中哪些段落藏着作者 再试着有感情地读一读。 的情感呢？在旁边简单做上批注， 通过第 自然段， 我体会到 表达了作者 感情。 结合文章内容体会思想感情 我体会到母亲是一位乐于分享的人，表达了作者对母亲的怀念之情。 感悟式批注 请同学请同学们默读课文， 找一找，文中哪些段落藏着作者 再试着有感情地读一读。 的情感呢？在旁边简单做上批注， 通过第 自然段， 我体会到 表达了作者 感情。 我体会到母亲是一位乐于分享的人，表达了作者对母亲的怀念之情。 表达了作者对故乡和桂花的喜爱之情。 感悟式批注 请同学请同学们默读课文， 找一找，文中哪些段落藏着作者 再试着有感情地读一读。 的情感呢？在旁边简单做上批注， 通过第 自然段， 我体会到 表达了作者 感情。 借“桂花”抒情。 表达了作者的思乡之情。 感悟式批注 请同学请同学们默读课文， 找一找，文中哪些段落藏着作者 再试着有感情地读一读。 的情感呢？在旁边简单做上批注， 通过第 自然段， 我体会到 表达了作者 感情。 春雨绵绵，尝一块香甜的桂花饼， 整个村子都浸在桂花的香气里。 夏日炎炎，泡一杯清凉的桂花茶， 整个村子都浸在桂花的香气里。 秋风习习，吃一块软糯的桂花糕， 整个村子都浸在桂花的香气里。 雪花飘飘，煮一碗热乎乎的桂花汤圆， 整个村子都浸在桂花的香气里。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 感悟式批注 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母 亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道 要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，摇哇摇，桂 花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 感悟式批注 表达了作者对童年生活的怀念之情。 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母 亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道 要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，摇哇摇，桂 花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 感悟式批注 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才 是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲 说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 感悟式批注 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才 是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲 说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 表达了作者浓浓的思乡之情。 拓展表达共谱家乡曲 你的家乡在哪里？你最喜欢家乡的什么呢？ 用句式 ：（ ）还是故乡（ ）写出来。 乡愁 我的迹象，我魂牵梦萦的地方 还是故乡 还是故乡 ...... 分层作业，自主选择 基础作业 摘抄课文中蕴含思乡情的句子 进阶作业 阅读《月是故乡明》《水是故乡甜》 摘抄蕴含思乡情的句子 提升作业 寻找心中的故乡之“物”，抒发自己的故乡情。 分层作业，自主选择 基础作业 摘抄课文中蕴含思乡情的句子 进阶作业 阅读《月是故乡明》《水是故乡甜》 摘抄蕴含思乡情的句子 提升作业 寻找心中的故乡之“物”，抒发自己的故乡情。 $$ 小学语文五上一单元《桂花雨》教学设计 第一课时 教学目标：   1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，正确读写“桂花、懂得”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。 教学重点：有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 教学难点：初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。 教学过程： 1、 情境导入，激发兴趣 一花一鸟总关情。同学们，上几节课，我们创办了童年博物馆，大家都展示了自己心爱的物品。我们还把从《白鹭》《落花生》学到的写作方法，把我们心爱之物写清楚。其实，我们还有其他写作方法，来抒发我们的喜爱之情，让我们走进《桂花雨》，一探究竟。《桂花雨》，这样一个题目中，你脑海中出现了一个怎样的画面？ 预设：仿佛看到了一场像桂花的雨纷纷扬扬的洒落。 师：你一抬头，你看到那桂花星星点点的飘落落在你的身上，头上，手上。 让我们带着各自美好的想象，齐读课题。 1.今天，我们将要认识一位作家琦君，学习她的作品《桂花雨》，你想问什么问题呢？ 预设：作者写桂花雨会抒发什么情感？ 2.认识作者琦君。 出示：琦君（1917年7月24日-2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。台湾当代女作家、散文家。 她从小在温州、杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。 她著有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《水是故乡甜》《桂花雨》《细雨灯花落》等。 3.根据这些资料，你都能猜到作者表达的情感，说说看。 预设:抒发思乡之情 活动一：初读课文，梳理课文脉络 1.用自己喜欢的方式读课文 ，读准字音，读通句子。 2. 认读词语： 木兰花 婆婆 糕饼 浸没 尤其 杭州 缠着 茶叶 几大箩 捡一大袋 借助图片，认识“箩”“杭” 3. 梳理文脉，初闻花香：边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 板书：（桂花香 摇花乐 思乡情） （第1-2自然段）：怀念桂花香 （第3-6自然段）：回忆摇花乐 （第7-8自然段）：寄托思乡情 4. 请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，找出抒发作者情感的句子来。 （学生自读，教师巡视。) 2.说说你找到的表达作者情感的句子。 预设: 句子一：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 句子二：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 3.这句话中写道了桂花很香，在读课文的时候，你读到了哪些句子，也在写桂花香？ 出示句子: 句子一：可是桂花的香气，太迷人了。 句子二：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 句子三：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 句子四：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 （1）指名读句子。 (2）指导书写“浸”，理解意思。 (3）再读句子。 三、活动二：品读课文，初品对比手法 (一)学习第二自然段。 1.能开出如此之香的桂花的桂花树到底是什么样的呢？请同学们自由读课文第二自然段，勾画出相关的语句来。 2.交流重点句。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 （1）指名读句子。 (2)你记住桂花树的样子了吧？桂花树的样子——？不开花时——？开花时——? (3）作者写作的方法也很巧妙。谁来说说看？（对比，写了开花和不开花的样子。) (4)说到对比，《落花生》一课也有啊，找到了吗？读一读吧 出示: 花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 （5)能不能对比得更鲜明一些？我们来试试把梅树，或者其他你了解的开花的树也来写一写，写出它开花和不开花时的样子来 出示:开花时， ， 树不开花时， 。 （6）对比读，感受梅树的特点。 （二)学习第三自然段。 1.桂花树虽然样子笨笨的，但是香气却非常迷人，所以桂花成熟时，人们就会摇桂花，读一读课文第三自然段，勾画出摇桂花的句子来。 2.分享交流。 出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 (1)摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？ 出示：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜， 四、活动三：合作表演，探寻桂花之乐 1.出示句子：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一 看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。 （1)聚焦“缠”字，指导书写，讲解，表示用丝或绳盘绕在其他物体上。 （2)你有没有缠着爸爸或者妈妈问过什么事情？引导学生明白问过多遍，反复问。 （3）一生上台，与老师合作，表演读。 （4）再读这句话，有没有发现妈妈说话不算话，刚还说的是不要桂花，现在又让大家赶紧提前摇，为什么？ （5）引导学生联系课文第三自然段来思考，是为了给胡家老爷爷，毛家老婆婆桂花，他们两家糕饼做得多。这桂花是邻里情感的纽带啊。 2.让我们开始摇桂花吧！出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” （1)小时候的我摇桂花，力量不一定大，但声音一定不小，你能听到什么声音？ （2）现在，你就是小时候的琦君，摇桂花时你可能馒头满身都是桂花，可是调皮的你，还可能这样一—（伸出手、扬起脸、张开嘴），又会是什么样的呢? （3）出示资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉城”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 (4)而今，琦君还会这样兴奋地摇桂花吗？还能缠着妈妈问什么时候摇桂花吗？还能喊着好香的雨吗？引导学生体会对童年的眷恋之情，对家乡的思念之情。 作业布置： 1.基础性作业：朗读课文，体会课文中蕴含的浓浓情感。 2.拓展性作业：阅读琦君经典散文（套装三册包含《桂花雨》《青灯有味似儿时》《烟愁》）。 板书设计： 3.桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情 第二课时 教学目标： 1.品析相关语句，充分感受桂花之香，摇花之乐，领会文章借物抒情的表达方式。 2.通过批注重点词句进行，引导学生体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学重点：品析相关语句，领会文章借物抒情的表达方式。 教学难点：引导学生体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学过程： 一、情境导入，启回忆之旅。 1、山水田园诗人王维曾经写过一首诗：人闲桂花落，夜静春山空。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年。她曾经这样写：桂花，真让我魂牵梦萦。 今天，让我们随作家琦君，一起回到那弥漫着桂花芳香的童年时代，去感受这份深藏心底的桂花情。齐读课题。 2. 请同学们快速朗读课文，想一想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 回顾：桂花香 摇花乐 思乡情 师：不动笔墨不读书，今天我们用批注的形式，品读课文。这是我们之前学过的批注类型。本节课，我们将从赏析式批注和感悟式批注进行学习。 二、活动一：赏析式批注，品桂花之香 【第一站：品桂花之香】 1.老师做批注时，先把感触深的词语圈画出来，再批注这个词写出了什么。文字有温度，词语知冷暖。这种批注方法我们称为品词语（板书：品词语） 请同学仿照老师的批注格式，边默读课文边用“_______”画出描述桂花香气的语句，用“○”圈出关键字词，在句子的旁边简单做上批注。 作者通过“_______”这个词／字，写出了_____________________。 2.学生自读课文，找出描写桂花香的句子，并简单做上批注。 预设学生交流句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 作者通过“香飘十里”这个词，写出了桂花香气特别的香。 老师也批注了这一句，我是从修辞手法上批注的：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了桂花特别香的特点。对于赏析式批注，我们既可以从字词入手，也可以从句子修辞手法入手。（赏语句） （1）品读“浸”。找出两个“浸”字，对比有什么不同之处。 （2）感受花香之浓郁。 三、活动二：小组自由批注，忆摇花之乐 【第二站：忆摇花之乐】 1.喜你们在回忆之旅上品了这桂花之香。对于小琦君来说，还有一件事令他印象特别深刻，是什么呀？ 现在我们继续踏上回忆之旅的第二站——忆摇花之乐。（板书：摇花乐） 2.阅读提示：默读第五自然段，用“~~~~~~~~”画出摇花乐的句子，请同学们小组合作学习，推荐出代表从赏析式批注类型写批语。小组推荐代表说出本组的批语，小组同学可补充。 预设学生会围绕以下几个句子（说完以后出示句子）： 预设1：“缠”，写出了作者盼望摇桂花。 预设2：“抱”“使劲摇”，写出了摇花的快乐与恣意。 …… 3. 桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……读（引出视频）（播放视频1学生读句子） 四、活动三：品词析句，悟桂花之情 【第三站：悟桂花之情】 我们将通过感悟式批注交流阅读体会。（PPT出示：感悟式批注是结合文章内容体会思想感情）请同学们自由朗读课文，找一找文中哪些段落藏着作者的情感呢？在旁边简单做上批注。 预设1：第八自然段，体会作者思念故乡，表达了作者浓浓思乡情。 预设2：第三自然，体会到母亲是体会到了母亲是一位乐于分享的人。表达了作者对母亲怀念之情。 预设3：第七自然段；这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花，体会思乡情。 1.补充写作背景，体会美好回忆中蕴含的浓浓乡愁。 2.拓展表达共谱家乡曲： 你的家乡在哪里？你最喜欢家乡的什么？用句式：（ ）还是故乡的（ ）说一说。 （1）学生交流 （2）汇成小诗。 3.总结全课，升文章主旨。 （1）琦君把乡愁藏在一朵朵桂花里，于是她的笔下就有了这一场美好的——桂花雨，可见文以情动人。 （2）我们通过赏析式批注和感悟式批注帮助我们了解课文，批注的类型还有很多，希望日后多用批注的形式记录读书体会。 布置作业： 1. 基础性作业：摘抄课文中蕴含思乡情的句子。 2. 进阶作业：阅读《月是故乡明》《水是故乡甜》，摘抄蕴含思乡情的句子。 3. 提升作业：寻找心中的故乡之“物”，抒发自己的故乡情。 板书设计： 3.桂花雨 点点桂花雨 品词语 浓浓思乡情 赏语句 悟情感 学科网（北京）股份有限公司 $$