第3单元 习作：_____让生活更美好 名师版-【七彩课堂】2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

习作：_____让生活更美好 一、课前解析 本单元习作是“_____让生活更美好”，这是一个半命题习作，通过习作让学生回忆自己的生活，联结生活的经历，发现生活的美好之处，体会生活带给自己的乐趣，进而感受人与人之间的美好感情。这样的习作主题和学生的实际生活关系密切，引导学生在习作中融入感情、抒发感悟、表达看法。 关注习作内容：教材中提供了八个词语，从不同角度不同方面启发学生的习作思路。八个词语分别指向了生活中八种不同的生活活动，它们都与学生的生活密切相关，第一行：微笑、诚信、梦想、创意，主要以精神追求的角度启发学生的思考。第二行：运动、集邮、旅行、种花，是比较具体的活动，能引发学生对生活的勾连。这八个词语的安排，意在告诉学生，本次习作的内容选择非常广泛，习作的角度非常多样，学生可以选择教材中提供的某个内容，也可以根据自己的生活实际选择其他内容。接着教材中的三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好”。 关注习作要求：教材从两个方面提出了具体要求：一是内容方面的要求，它是怎样影响你的生活的，可以通过哪件事来体现这样的影响，要把过程写清楚。二是表达方面的要求，它为什么让你觉得生活更美好，把原因写具体，表达自己的想法和感受。引导学生习作时要把自己的看法和感受融入具体的事例。 二、教学目标 1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。 3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。 三、教学重难点 重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。 四、教学准备 1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。 2．幻灯课件，相关音视频资源。 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.能发现生活中的美好，选择一个内容补充题目。 2.能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经历和原因。 【教学过程】 一、发现美好，补充题目 出示课件1： 教师导入：美丽的风景，现代的城市，在我们的身边有许多美好的东西，也有许多东西让我们的生活变得更加美好，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？ 出示课件2： 学生自由回答。 预设1:生活中，听听音乐会让心情放松，愉快。 预设2：种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感 预设3：旅游看风景，会增长见识。 教师引导：如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文： （板书课题：________让生活更美好。） 教师引导：生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花—— 出示课件3： 教师引导：有的同学看到了若有所思，有的同学可能心中还有更多想法，请大家先静静的思考两分钟，想一想自己是否能体会到教材中提到的这些事物的美好，也可以想一想生活中还有哪些美好的事物可以增加进去。 学生静静思考。 教师引导：大家思考的很用心，静悄悄的，现在大家先不要急着把心中的想法说出来，我们现在先看一看教材中的“泡泡提示”。 出示课件4： 请三明学生分别读读“泡泡”中的提示。 教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？ 预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。 教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？ 预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。 预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。 教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。  出示课件5： 学生进行交流分享，时间限定5分钟。 教师组织进行课堂汇报交流，及时给予点评。 （设计意图：紧扣主题进行开放式选题，让学生有更多选择空间，又不离单元习作的主旨。） 二、回顾课文，表达美好 教师引导：同学们的想法都很好，都把自己感受到那些生活中的美好展现在大家面前，我们先来想一想，如果要想把这个主题的作文写好，根据大家的以往经验，我们应该怎样做呢？ 预设1：选取印象最深刻的事例来写。 预设2：增加细节描写，比如神态、动作、语言。 预设3：最重要的是写真情实感，不喜欢的事情不要非得写成喜欢。 教师引导：没错，看来经过之前的学习，我们已经建立起了写出一篇优秀作品的能力，在咱们这个单元中，就有一位作者把自己儿时的快乐写得非常具体，是哪篇文章呢？ 预设：《竹节人》 教师引导：其实如果换个题目，《竹节人》也不妨叫做《玩具让生活更美好》。大家想一想课文《竹节人》有哪些能够感受到美好的画面。  出示课件6： 预设：做竹节人的过程，玩竹节人的过程，老师玩竹节人的难忘经历。 教师引导：大家还能想到作者是怎么把对于竹节人的回忆写得那么生动有趣的吗？ 预设：学生可以根据自己感兴趣的内容进行回答。  出示课件7： 教师引导：我们来看这几个片段，是不是能让大家感受到竹节人的有趣？作者是怎样做到的？ 预设1：不直接写竹节人怎样，写别的同学怎样，用侧面描写来表现这样事物的有趣。 预设2：用神态、动作来表现玩竹节人的有趣。 教师小结：是的，很多美好都是通过事例来体现的。而将事例描写的生动具体，我们才能够身临其境地感受到作者想要表达的“美好”。回忆自己选择的事例，说说自己当时的心情。再想一想用什么描写方法可以写出当时的小细节，表达这样事物给你带来的美好感受？ 学生根据自己的选题，说说自己的理由和选择的事例。（学生个别发言） 教师引导学生进行整理概括，在课上交流。 （设计意图：结合本单元课文如何“融入情感”的写法，到学生学习在习作中“融入自己的情感”，是一个迁移的过程。） 三、借鉴范文，进行习作 教师引导：现在，咱们就可以结合自己心中的想法，完成今天的习作了。大家要注意选择恰当的事例，融入自己的感情，表达自己对美好生活的看法。 出示课件8： 教师巡视，个别指导。完成习作。 第二课时 【课时目标】 1.能运用修改符号修改自己的习作，并愿意在主题班会上分享自己的心得、体会。 【教学过程】 一、展示交流，相互评价 教师引导：上次课我们一起完成了一篇 “_____让生活更美好”的半命题习作，发现了不少好作品，现在请同学进行分享。 出示课件9： 组织学生对作品进行讨论评价 预设1：题目独特，理由充分。 预设2：例子写得具体，写出这件事让生活更美好。 预设3：能够融入自己的感情。 （设计意图：同伴的作品，是很好的学习资源。通过欣赏和交流，学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。） 教师引导：文章百改不厌，我们的习作肯定是能够通过修改来变得更好的，我们现在请同桌互换作文，看一看你能够给对方提出怎样的修改意见？ 学生交换习作，提出修改意见，时间5分钟。 预设1：题目笼统 原题目：《那一次 让生活更美好》建议改成：《旅行 让生活更美好》 修改原因：以事例本身作为题目更好。 预设2：表达简略，没有融入感情。 原习作：雷峰塔十分威严。建议改成：来到雷峰塔脚下，仰望这威震四方的宝塔，不禁生起敬畏之心。 修改原因：融入自己的感受来写景更能表达出情感。 二、修改誊抄，完成习作 教师引导：根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。 教师巡回指导。 组织学生誊抄习作。 （设计意图：运用正确的修改符号修改习作，是一种严谨的学习态度，能帮助学生养成良好的修改习作的习惯。） 三、拓展交流，主题升华 教师引导：通过这一次习作，同学们有了怎样的心得体会呢？ 学生分享心得。以“四人小组”为单位，进行成果展示，分享自己对“让生活更美好”的心得、体会。 组织学生交流评价。 出示课件10： 全班同学投票，评出“最佳创意”“最佳选材”“最佳表达”等。 教师总结：在这次习作中，每个同学都获得了成长与进步，每个人都是最佳！ （设计意图：开展主题班会，交流、分享，锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建一个交流展示的平台，让本次习作真正成为学生的成果进行展示。） 【板书设计】 _______让生活更美好 选定主题——（真情实感，心有所动。） 补充题目 完成习作——（注意细节描写。） 修改习作——（文章百改不厌） 分享收获——（每个人都是最佳） 【课后反思】 可以让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做更好的准备。在分享交流过程中加入音视频，激发学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。借用本单元学过的《竹节人》使学生更好地运用本节课所学方法，写出具体事例，表达真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $$