劳动项目一《钉纽扣》（教学设计）2023-2024学年人教版小学劳动技术六年级下册

《钉纽扣》教学设计 课标分析 小学劳动技术是在教师指导下，学生自主进行的实践性学习活动；是一门基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。实践性活动与各学科领域并不分隔或对立，相反，它与各学科领域也存在密切联系，如各学科领域的知识可以在实践性活动中延伸、综合、重组与提升，综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深，在某些情况下，实践性活动可与某些学科教学打通进行。 教学目标： 1．学生通过本课学习，了解钉纽扣的基本技法。 2．掌握钉纽扣的基本技能，增强动手能力和自理能力。 3．增强劳动意识、团队协作意识和审美情趣。 4．通过本课教学与实践，使学生们了解纽扣的有关知识，宏扬传统文化。 教学重点： 掌握钉纽扣的基本技能。 教学难点： 钉纽扣的过程与方法。 教学准备： 课件、纽扣、布、针、线、剪刀 教学过程： 一、导入教师 手拿纽扣展示，同学们，看，这是什么？对，纽扣。你知道纽扣的功能和历史吗？让我们通过一个短片来了解一下吧！ 二、认识纽扣 随着现代科技和工业化的发展，出现了我们现在种类繁多的纽扣，如不同材质的、不同形状的、不同孔数的纽扣。现在的纽扣，除了有闭合保暖的作用，还可以制作精美的工艺品。课件展示各类纽扣和纽扣工艺品。同学们如果有兴趣，课下也可以用纽扣做一件工艺品。 三、准备工作 同学们，衣服上少了纽扣应该怎么办？对，钉上。你们会钉纽扣吗？不会，没关系，我们可以学。今天我们就来学习钉纽扣。 板书课题：钉纽扣 提问：在钉纽扣之前，我们需要做哪些准备工作？ 引导学生回答课件出示针、线、剪刀等工具有了这些工具就可以钉纽扣了吗？不可以，那怎样穿针、引线、打结呢？（PPT演示） 看清楚了吗？你们想不想亲自动手来试试穿针、引线、打结？ 每组同学的桌子上都准备了针线等工具，自己试着练习穿针、引线、打结。比比哪个组在最短的时间内完成的同学最多？ 温馨提示：一定要注意安全哦，不要让剪刀和针戳到自己和别人。 学生活动，教师巡视指导。经过刚才咱们大家的共同努力，准备工作都已经很充分了，下一步最关键的就是学钉纽扣了，有信心学会吗？ 四、学习钉纽扣 1、学习钉两眼纽扣今天我们主要学习两眼和四眼纽扣的钉法，请同学们先来看两眼纽扣的视频。 边看视频边思考：纽扣怎么放？针怎么穿？最后如何打结？ 视频看完了，想不想自己大显身手？ 在钉之前老师有几点温馨小提示要送给大家：不要扎到手，拉线的时候不要扎到别人。学生活动（钉两眼纽扣），教师巡视指导。 交流讨论：在刚才钉纽扣的过程中遇到什么问题？怎样解决？ 比如：线纠缠在一起拉不动了，结打小了，钉完不平整了......学生钉完后汇报交流，展示自己钉的作品。说说钉两眼纽扣应该注意什么。双孔钮扣大家都会钉了，我们再来学习四眼纽扣的钉法。 2、四眼纽扣的钉法。 大家请看教学视频：观看视频后交流。同学们仔细观察一下，钉好的两眼纽扣，中间像一个什么字？“一”。这种钉法叫一字针法（减号）。想一想，四孔纽扣可以用什么字针法来钉呢？ 学生交流：可以钉成十字（加号）或二字（等号）。钉四眼纽扣常用的是十字针法和二字针法。你想尝试自己动手钉一个四眼纽扣吗？选一个你喜欢的四眼纽扣，用自己喜欢的方法钉一钉，看哪组同学合作钉得最好？ 学生活动（钉四眼纽扣），教师巡视指导。 交流存在的问题，出示可能出现的各种情况。 讨论：在刚才钉四眼纽扣的过程中，你遇到到什么困难？怎么样才能解决呢？ 学生展示自己钉的四眼纽扣的作品（学生自荐优秀作品），并交流。在展示的作品中，会不会出现其他不同的钉法：如：口字型。N字型等。 教师评价。对于学生的创新钉法给予肯定。 五、小结 师：同学们表现非常出色。今天我们学会了钉纽扣的步骤，希望大家从今天养成自己的事情自己做的良好习惯。 作业：回家之后找一件掉扣的衣服，用我们今天学到的知识，自己动手把它钉好，做爸爸妈妈的好帮手。 六、板书设计： 钉纽扣 穿针、引线、打结 课后反思 初备这堂课的时候有些无从下手，以至于在实际的课堂效果方面，存在教学的重难点没有得到突破、讲解示范的有效性不强、学生的实践操作训练不充分、教师的技术指导不到位等问题。在老师们的指导下我重新修改了教学设计，把本次课的主要内容确定为钉钮扣的核心环节：有顺序的上下进针钉钮扣，教学的重难点是克服钉钮扣过程中容易出现的进针顺序错误、线布缠绕的问题。在教学流程安排上，因学生对纽扣有一定了解，所以由原来的让学生观察老师衣服上纽扣脱落的问题改为直接出示纽扣，明确钉钮扣所需的材料和工具，进而通过观看视频帮助学生建立对钉钮扣的感性认识。在多次修改教学设计和课堂尝试后，我的教学的思路更加清晰了，教学重难点突出了，围绕突破教学重难点的解决措施也到位了，整个课堂安排能够充分体现出以学生为主体、以学生的技能学习和实践训练为主线，通过一系列的课堂活动安排循序渐进的帮助学生掌握钉钮扣的技能，克服钉钮扣过程容易出现的技术错误，课堂真正归属于学生，学生能够全体、全面参与课堂，得到实实在在的技能训练，同时能照顾到对个别学生的辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $$