4《地球-我们的家园》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册

《地球-我们的家园》第二课时教学设计 教材分析 本套教材始终关注学生成长的阶段性特征，尽可能让教材跟上每个阶段学生成长的关键期，使教材与学生成长的步伐相一致。六年级学生，不仅身体和心理迎来了新的发展高峰，而且社会性发展、道德发展也进入了一个新的阶段。在这个新的成长期中，如果能够帮助学生认识地球、认识人与自然的关系，对学生的健康成长势必具有长久的意义。 本单元的意图在于让学生认识人类共同生活的地球。首先，应该帮助学生对人类共同栖居的这颗星球有大致的认识，这是人类共同的生存空间，地球的自然状况对人类生存有着根本性的影响。因此，需要借助地理学科的视角，从自然的角度整体性地介绍世界的自然情况，引导学生初步认识人与自然之间的关系。同时，本单元也意图使学生认识到地球并非人类生存的“安乐窝”，如何应对自然环境中对人类的不利因素，始终是人类不可回避的问题。因此，本单元设计了有关自然灾害的内容，帮助学生客观地看待自然灾害，知道如何应对自然灾害。对六年级学生而言，在面对常见的自然灾害时，需要具备一些基本的防灾避险意识，掌握一定的自救自护的知识和能力。这些都是本单元着重解决的问题。 本单元的编写依据为《课程标准（2022年版）》中主题五“我们的国家”第 5条“了解我国曾经发生过的地震、洪水等重大自然灾害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人们在灾害中团结互助的可贵精神，学习在自然灾害中自护与互助”，主题六“我们共同的世界”第 6条“初步了解全球环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏等状况，以及各个国家和地区采取的相关对策，体会“人类只有一个地球”的含义”。本单元的总体目标是让学生认识人地之间的关系，初步了解地球面临的主要环境危机，并进一步意识到这些危机与人类活动的关系密切，培养学生爱护地球环境的责任意识。同时，让学生学会客观地看待自然灾害的产生及其造成的危害，了解人类对自然灾害的应对，培养学生应对自然灾害的自救意识、自救能力，并从人类不屈的抗灾精神中感受人类在灾害中团结互助的人道主义精神。 本单元围绕“共同的世界一地球环境”这一学习主题，设计了《地球－我们的家园》和《应对自然灾害》两课内容。《地球－我们的家园》，先从地球作为人类的生存家园入手，让学生认识地球对人类生存与发展的价值，引导学生认识人类不当的生产和生活活动带来的环境危机以及由此产生的种种后果。然后，引导学生认识到世界各国的合作、现代科技及个体的力量等，都是解决环境问题的重要力量。地球作为人类生存的家园，不仅存在着因人类活动造成的环境问题，也存在着因自然因素或人为因素带来的自然灾害问题。《应对自然灾害》先通过地图，让学生认识我国自然灾害的总体状况；然后，通过我国常见的自然灾害案例，引导学生初步了解自然灾害的表现及其带来的损失，认识自然灾害发生的原因除了自然因素以外，人类不合理的行为也是重要因素；在此基础上，引导学生从个人、社会和国家等层面了解人们应对自然灾害的举措，体会中国人民不屈的抗灾精神。 教学目标 1.树立环保理念，落实环保行动。 2.能够通过自己的实际行动，为保护环境做贡献。 3.了解国际保护环境的措施，了解中国保护环境的举措，知道作为小学生应该如何保护环境。 教学重点 意识到保护环境是每个人的义务，知道如何保护环境。 教学难点 树立爱护、保护我们生存家园的环保意识，用实际行动投入身边日常生活环保。 导入 1.复习导入：通过上节课的学习，我们了解到地球是人类美好的家园。 2、展示视频《地球的自白》 新课教学 过渡：地球是人类共同的家园，而目前全球环境所面临的严峻问题，引起了全世界人民的广泛关注。世界各国通过签订协议、制定法律等方式限制人类对地球的伤害。 活动一：规则制约行为 1、打开课本朗读 32页，讲述《巴黎协定》签署 2、出示图片，讲述世界环保史上的三大里程碑会议。 3、出示我国关于环保的相应法律、法规：我国现行的环境保护方面的法律主要有：《环境保护法》、《水污染防治法》、《大气污染防治法》、《环境噪声污染防治法》我国现行主要的环境保护法规、规章主要有:《水污染防治法实施细则》、《建设项目环境保护管理条例》、《排污费征收使用管理条例》...... 师：人与自然是生命共同体，为了保护地球家园，人类不断的探索创新，将自然界赋予我们的能源与高科技结合，寻找新途径...... 活动二：探索与成就 1、明确新生词-- “循环经济”“清洁能源”循环经济：包括产品的清洁生产、资源的循环利用和废物的高效回收。清洁能源：太阳能、风能、水能、生物能等清洁能源的开发和利用越来越受重视。 2、出示图片：废旧轮胎循环利用、水资源循环利用太阳能发电、海浪发电、地热发电、风能发电。 活动三：发现并讨论奥运会中的环保创举小组合作： （1）为什么说里约奥运会的奖牌为历届奥运会中最环保的奖牌？（2）2022年北京冬奥会上有哪些低碳环保的创举？ （3）阅读课本 33页“活动园”，说说这些新能源有什么特点，新能源的开发有什么重要意义？过渡：保护环境是我们每个人应尽的义务，让我们行动起来，把碧水、蓝天还给大自然。 活动四：小小环境观摩员 师：既然环境保护与我们每个人的生活都息息相关，作为小学生的我们为环境保护可以做些什么呢？请同学们以小组为单位，围绕生活中你们发现的环境问题展开讨论，并提出改善建议。 1、小组探究：生活中有哪些环境问题？鼓励学生发现问题并提出合理建议。 2、各组展示 （1）生活中我们可以注意哪些细节、小事参与环境保护（如垃圾分类、一水多用、自带餐具等） （2）为环境保护设计标语 （3）制作手抄报倡导环境保护 （4）举行相关的演讲比赛 （5）召开主题班会 （6）...... 师：同学们讨论得很激烈，让我们行动起来，从身边的小事做起，让绿色低碳生活成为新时尚。 播放视频。 活动四 一）填空题 1. 让我们行动起来，把碧绿还给，把蔚蓝还给，把清澈留给。 2. 人们形象地把煤炭称为工业的、（），把石油称为工业的、（），森林被人们誉为地球的、（）。 3. 保护地球是（）共同的任务，每个国家都应该尽可能减少（）。只有世界各国共同遵守国际性约定，才有可能实现人类在地球上的（）。 4. 在人类防御自然灾害的过程中，（）也是约束人的行为、减少自然灾害危害的重要手段。 5. 除了通过的生活来给地球降温外，还可以参与的活动。 6. 人们的越来越强，有关的政策、措施越来越多，产品的和环保的进展越来越快。 7. 2月 2日__________ 3月 22日__________ 3月 23日__________； __________世界地球日 __________世界环境日 __________世界防制沙漠化和干旱日 __________国际和平日。 二）判断题 1. 我们是小学生，保护地球我们做不了什么。（） 2. 看电视时，我会调暗电视的亮度。既能省电又能保护视力，还可以延长电视机的寿命。（） 3. 太阳晒得我们热死了，太阳一点好处也没有。（） 4. 保护地球是国家的事情，我们小学生并不能做什么。（） 5. 人类的生活离不开水，当人体内水分减少到 20%时，就会导致死亡。（） 三）连线题想一想，连一连。 4月 22日 联合国日 6月 5日 世界动物日 7月 11日 世界环境日 10月 4日 世界地球日 10月 24日 世界人口日 课堂小结及拓展延伸 完成课本 53页的课堂作业。欣赏并齐唱歌曲《一起向未来》 师小结：爱护地球保护环境有你、有我、有大家！ 课后作业：以《地球，我想对你说》为题写一篇作文。 板书设计 第四课地球-我们的家园 国际 国家 个人 教学反思 生态环境已成为当今世界面临的重大问题，推动生态文明建设是人类社会可持续发展的必然选择。我国是世界最大的发展中国家，生态文明建设刻不容缓，需要通过包括公众教育在内的多种途径来实现。随着生态文明建设工程的不断推进，我国公众对环境的关注度逐渐加强，但公众的环保科学认知能力、环保意识及环保行动参与度仍有待提升。 环境责任意识的形成和环保行为的实施需要经历"知一情一意一行"这样一个学习路径。只有真正理解人与自然的关系，认同人与自然协调发展的价值观，懂得珍爱地球，具有环境忧患意识，知晓作为公民的责任和义务，才能树立环境责任意识，并落实在行为上。因此，树立正确的情感态度价值观是学生环境责任意识建立的基础。 每一个知识点都包含事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识四个层面的知识，如果学生只停留在事实性知识的认识层面，就难以获得深刻的体会，难以真正树立环境意识。只有触及最深层的价值性知识才能帮助学生树立正确的情感态度与价值观。教材中的许多图片不仅是直观的事实呈现，而且体现了思维方式和价值观的凝结，需要教师透过现象触及本质。比如，新能源的照片涉及可持续发展和人与自然协调发展等价值性知识，关乎可持续发展观念的建立，而这一-价值观的形成会促使学生将其迁移和生适中，反思、指导自身的环保行为，从而促进环保责任意识的形成。因此，教师须挖掘教学内容背后更深层的教育价值。 在教学中，活动园中的"人怎样与自然和谐相处""保护地球，我们小学生能做什么"等问题，都是在引导学生开展探究式学习和问题解决式学习，让学生学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地思考环境问题，形成正确的情感态度与价值观。如" 离开地球，人类能生存吗"就属于高水平的探究问题，需要学生关联、整合多种信息进行深度学习，经过对比、找出支撑的论据、关联多个信息、将碎片信息结构化、归纳概括、运用资料解释说明观点等高阶思维过程，最终得出"地球是我们赖以生存的家园"的结论，这样才可能为珍爱地球、保护地球的情感与意识的形成奠定基础。 把环保知识和环保意识落实在行动上是个更高层次的要求，也是一个较难落实的教学目标。怎样突破这一教学难点，本课"小小环境观察员"活动提供了范例。该范例启发学生用自己的眼睛发现周围的环境问题、反思自己或他人不当的环境行为，学会针对问题思考对策、撰写提案提出建议，并通过全班民主商议制订班级环保公约。由于是在没有压力的情况下自发制订的，因此制订公约的过程不仅是环境责任意识提升的过程，也是环境行为自我道德约束的过程，在后续生活中遵守班级环保公约，更是规范自己环保行为的过程。 教学逻辑设计∶应调动学生前认知，感知地球，探究典型案例，感悟人与自然和谐相处的方式。在这个环节，教师可引导学生说说地球为人类提供的生存条件有哪些，然后引导学生发现地球是人类赖以生存的家园。在第二个环节，教师可以提出问题;"如果离开地球，我们人类能生存吗?引导学生围绕问题先用前认知说明问题，再阅读资料用证据说明问题，最后认识到人类离开地球将无法生存。 学科网（北京）股份有限公司 $$