10 往事依依-2024-2025学年新教材七年级上册语文同步辅导

null可奈何的心理。 3.(1)鲁迅先生虽然已经去世，但他的精 5.表达了作者对百草园恋恋不舍的心情。 神永存。(2)“它们”指小草，暗喻鲁迅 三、对于这个问题，有三种不同的看法。第一 先生。鲁迅先生在敌人的残酷迫害下仍 种看法认为两部分是对比关系，即用百草 然坚持战斗，把一生献给中国人民的正义 园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的 事业和世界的和平进步事业。 点拨：联 生活作对比：百草园内的生活集中体现了 系上下文语意进行分析，重点注意暗喻这 儿童广泛的生活乐趣：三味书屋的生活则 种修辞手法的运用，并联系鲁迅先生所处 的时代背景，分析句子的深层含义。 令儿童厌恶。第二种看法认为两部分是衬 4.《从百草园到三味书屋》从各个方面来 托关系，即用自由快乐的百草园生活来衬 描写百草园景物的美丽：而本文描写景物 托枯燥无味的三味书屋生活，以此批判封 主要是为了表现其生机勃勃的特点。 建教育制度对儿童的束缚和伤害。第三种 点拨：联系课文内容进行比较分析。 看法认为两部分是和谐统一的关系。贯穿 五、1.B 全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱 2.示例：选择甲理由是：这枚书签是说 和对知识的追求，是一颗天真活泼的童心， 成功的获得离不开长期艰苦的磨砺，这和 这正是本文的意境美和韵味美之所在。 学习是相通的，所以我送给我的朋友，希 四、1.人格（拟人）鲁迅精神 望他能够勤奋、刻苦地学习。（开放性题 2.拟人句：“两棵不太大的棕榈伸开巴掌， 目，言之成理即可) 仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的 第10课 往事依依 家珍。”表达作用：作者将“伸开巴掌”这 一人的动作赋予棕榈这种植物，因为棕榈 课前预习 的叶片边缘分叉，显得又细又长，形似人 1.miǎo lou chang yang juan绚橘 张开手指的手掌，因此显得贴切而新鲜， 境婵娥信峻慨 将棕榈的叶片外形描写得惟妙惟肖。另 2.(1)搜索枯肠(2)历历在目(3)气象万 外，作者还将眼前的景物与自己的感受结 千(4)美不胜收(5)眼花缭乱(6)心旷 合起来，展开想象，棕榈的叶子在微风的 神怡(7)滚瓜烂熟(8)鸦雀无声 吹拂下飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家 3.(1)主霜雪的女神嫦娥(2)唐宋律诗、 珍的絮絮细语，读来亲切感人。 绝句 基础巩固 4.汉字不仅是记载、保存和传承悠久中华 1.D点拨：A项，“狼惫”应写作“狼狈”，“犹” 文化的重要载体，而且是铸牢中华民族共 应读作“yu”;B项，“窜”应读作“cuòn”,“吟 同体意识的文化组带。 颂”应写作“吟诵”：C项，“绚”应读作“xuàn”, 二、1.①观画和读《评注图像水浒传》②学 “身厉其境”应写作“身历其境”。 生时代③给“我”带来了生活情趣，使 2.D “我”热爱自然，获得美的享受④激起 3.A点拨：B项，“喜欢”是动词：C项，“拙 “我”阅读的兴趣，激发了“我”的爱国情 作”是谦辞，表现发言者态度谦虚：D项，该句 怀：使“我”的心与时代更加贴近了 应将“和谐”改成“灵活”。 2.(1)“凝视”意为聚精会神地看，写出 4.(1)C点拨：孩子们起绰号叫“肚子疼”的 “我”看画时的专注。表现了“我”对这幅 不是衍太太，是沈四太太。 山水画的痴迷。 素养提升 (2)神态描写，生动地写出了老师朗诵时 一、1.绚 jin chang yang浩渺镌刻 的投入，表达了作者对老师的崇敬之情。 chan sui (3)运用了比喻和对比的修辞手法。“给 2.B点拨：嵌入：牢固地或深深地周定或 我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描 树立。融入：融合；混入、混合。“融入”符 绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽 合语境。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显 形神兼备：形容形态和神情都刻画表现得 示石印本《千家诗》的魅力。 很充分。“心旷神怡”符合语境。意味：含 3.读古诗或故事要大声朗读：通过图书中 蓄的意思：情调：情趣：趣味。意境：文学 的插图想象书中描绘的画面。 艺术作品通过形象描写表现出来的境界 4.不好。两个题目虽然都揭示了文章的 和情调。“意境”符合语境。开发：以荒 叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往 地、矿山、森林，水力等自然资源为对象进 事依依”更形象地表达出对往事的怀念， 行劳动，以达到利用的目的：开拓：发现或 有依依不舍的意味；同时，题目新颖、含 发掘人才、技术等供利用。研发：研制开 蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读 发。“开发”符合语境。 者更多想象和回味的空间。（意对即可） 3C点拨：【甲】处的关联词语应当是“不 三、1.示例一：能去掉。第①段中有关四季的 仅”。 内容和文章主要内容“描花”关系不大。 去掉后行文更简洁，内容更集中。因此可 第11课 再塑生命的人 以删去。 示例二：不能去掉。因为第①段为全文奠 课前预习 定了感情基调，且“冬天冷死了，滴水成 1.衡绽 噬稚搁措 冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了” 2.(1)争论(2)神秘 为下文的“出不了门，一家人要围在一起” 3.假如给我三天光明海伦·凯勒 我的一 做了铺垫。所以不能去掉。 生我的老师 2.(1)母亲和外祖母可以做她们最愿意做 基础巩固 的事—一描花，所以她们很高兴。 一、1.A点拨：B项，“攫”应读“ju”。C项， (2)父亲看到外祖母和母亲高兴，他就高 “噬”应读“sh”。D项，“沁”应读“qin”。 兴，他也因为能为家人做些事情感到 2.(1)茫然无措(2)无休无止 高兴。 3.(1)比喻(2)反复(3)拟人 3.不能换。《幸福的一家》虽然也点明了 素养提升 “我们”一家人和谐、幸福的生活，但并不 一、1.簇 qi撼zhàn 如《描花的日子》能够激发读者的阅读兴 2.B 趣：同时“描花”是行文的线索，概括了文 3.C 章的主要内容。因此不能更换。 4.难道她们不是真正的舞者吗？ 4.文章写一家人在一起描花就是幸福，材 二、1.因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛 料一表明幸福就在平凡生活的细节中；材 苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈 料二表明不幸福的原因是这些人中大部 的爱。 分都沉浸在无聊的虚拟世界里，缺少与家 2.这种“眼光”是指“我”懂得了每样东西 人的交流和分享。综上所述，我认为幸福 都有名称，而且似乎都有了生命。 就是珍惜一家人在一起的时刻，高兴了彼 3.转变前：“我”整天处于黑暗寂静的世界 此分享，痛苦了共同分担。 之中，根本就不会有温柔和同情。转变 四、1.示例：师生剪影课堂风景 后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩 2.知识甘露洒向大地智慧灯塔照亮 子，无比渴望新一天的到来。 前程 三、“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造