9 从百草园到三味书屋-2024-2025学年新教材七年级上册语文同步辅导

第三单元 第 9 课 从百草园到三味书屋 课前预习 1.给下列词语中加点的字注音或根据拼音写出 (3)第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 相应的汉字。 和蔼： 确凿( 桑椹( 蝉蜕( (4)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声 收敛( ) 脑髓( 皂荚( 鼎沸。 人声鼎沸： 油1ing 后qiào 3.鲁迅原名 ,字 ,浙江绍兴 shan 瑚 菜qi 人， 家、 家、 家。 kui 甲 锡b6 代表作有小说集《 》《 2.根据语境解释下列句中加点的词语。 》,散文集《 》,散文诗集 (1)其中似乎确凿只有一些野草。 》和杂文集《 确凿： 》等。 (2)轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 7我的疑问： 云霄里去了。 轻捷： 基础项因 一、基础积累 D.确凿(záo) 攒(cudn)成 1.下列各组词语中加点字注音全部正确的一项 蝉蜕(tui) 淋(Iin)漓 是( 2.下列句子中没有错别字的一项是( A.油蛉(Iing) 缠络(1ào) A.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大 的皂夹树，紫红的桑椹。 消释(shi) 觅(mi)食 B.我曾经问他得失的原由，他只静静地笑道： B.蟋蟀(shuai) 盔(ku)甲 “你太性急，来不及等它走到中间去。” 脑髓(sui) 竹筛(shai) C.第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。 C.秕(bi)谷 菜畦(wa) D.他有一条诫尺，但是不常用，也有罚跪的规 皂荚(jia) 倜傥(ding) 则，但也不常用。 3.下列句子中标点符号使用有误的一项是 二、课内词语品析 () “连那最末次的相见也已经隔了七八年，其 A.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣：还有斑蝥， 中似乎确凿只有一些野草：但那时却是我的乐 倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一 园。”这句话中画线的“似乎”和“确凿”两个词连 声，从后窍喷出一阵烟雾。 用，是否矛盾？为什么？ B.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你 的名字，你万不可答应他 C.他虽然照样办，却总是睡不着，一当然 睡不着的。 D.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”… 我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 4.选词填空。 (1)其中似乎 只有一些野草：但那时 却是我的乐园。 A.确定 B.确凿 C.准确 (2)拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪 罗汉需要人们 ,这是荒园，人迹 三、课内语句品析 罕至，所以不相宜。 “他是一个高而瘦的老人，须发都花白了， A.观赏 B.鉴别 C.鉴赏 还藏着大眼镜。”这句话运用了哪种描写方法？ (3)他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识 有什么作用？ 破了 A.机密 B.阴谋 C.机关 5.下列句中没有运用修辞手法的一项是( A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚 珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要 好得远。 C.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂 伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从 草间直帘向云霄里去了。 D.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地 没有声音。 素养提升 一、阅读下面的文段，根据要求完成题目。 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云 云宵之下，有一所坐落于山间的书塾，那里 雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围 的老师们学识渊博，才华横溢。书塾的周围，是 的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油岭在 一片翠绿的莱畦(Wā)，生机勃勃，蔬莱生长得 这里低唱，蟋蝉们在这里弹琴。翻开断砖来，有 格外茂盛。在莱畦的一偶，矗立着一棵皂英 时会遇见蜈蚣；还有斑發，倘若用手指按住它的 (ǎ)树，它枝叶繁茂，为这里带来了一片宜人的 脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何 阴凉。 首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果 每当课间休息，学子们便直窜(cuàn)而出， 实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首鸟根是有 有的奔向那片菜畦，帮忙浇水施肥，体验农耕的 像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起 乐趣：有的则聚集在皂英树下，谈天说地，交流 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙， 学问。通过他们的欢声笑语，使得这幽静的地 却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕 方顿时变得人声鼎(ding)沸，充满了青春的活 刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 力和朝气。 球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 然而，后院却是一片人迹罕至的不毛之地。 1.选文细致、形象地描写了百草园中的景物。 这片荒凉的土地，与别处的热闹景象形成了鲜 描写菜畦、桑棋，突出它们的 ;描写 明的对比。 皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们 1.文段中注音有误的一项是( 的 :描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的 A.眭(wa) B.荚(jia) :描写黄蜂、叫天子则突出它们的 C.窜(cuan) D.鼎(ding) 。这样描写使读者感到百草园确实 2.文段中加点词语有错别字的一项是( 是色彩斑斓、生机勃勃的。 A.云宵 B.书塾 2.选文中“不必说”和“单是”两方面的内容，强 C.渊博 D.人迹罕至 调的重点是什么？具有怎样的表达效果？ 3.对文中画线句子病因的分析，正确的一项是 () A.成分残缺 B.搭配不当 C.语序不当 D.句式杂糅 二、课内重点语段阅读 (一) 不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的 皂英树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 3.下面两句话中加点的字能否改为括号内的 (二) 字？为什么？ 冬天的百草园比较的无味：雪一下，可就两 (1)肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪 罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以 不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的：总 须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食 的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短 棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 (2)轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走 (飞)向云霄里去了。 到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但 所得的是麻雀居多，也有白频的“张飞鸟”，性子 很躁，养不过夜的。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾 里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为 4.作者为什么把百草园描绘得色彩斑斓、生机 将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站 勃勃？ 在石井栏上跳了下来罢，…都无从知道。总 而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋 蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！… L.选文第一段是从哪几个方面来写捕鸟的？ 5.下面对选文分析不正确的一项是() A.选文的记叙顺序是从动物到植物，从局部 2.作者描写雪地捕鸟，采用了 到整体。 的写法，先写百草园的冬天 B.选文的中心句是：“单是周围的短短的泥墙 再写下雪后 根一带，就有无限趣味。”它在文中还起到 0 了承前启后的作用。 3.用原文语句回答。 C.选文为我们描绘了绚丽多彩的百草园，突 (1)捕鸟的条件： 出了它的美丽和有趣。 D.在选文所描述的植物中，何首乌带有传奇 (2)捕鸟的结果： 故事的意味。 4.选文最后一段中加点的三个“也许是”具有怎 仰者数数这里的家珍。据说还是鲁迅先生儿时 样的表达效果？ 摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂 刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲做然，生机勃勃。 你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱 写春之歌的音符！园里几畦青葱的莱田，一眼古 朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。 看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危 的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 5.选文最后一段中画横线的句子表达了作者怎 尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在 样的心情？ 树叶里长吟：没有看到肥胖的黄蜂伏在莱花上、 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的 情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙， 就给了我以无限的情趣。 泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各 种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名 了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草 三、整体感知 叶边、草根旁却已透出星星点，点青翠欲滴的草 本文整体上包括“百草园”和“三味书屋”两 尖—这是生命的火苗在升腾，这是又一次对 部分内容，这两部分之间是什么关系？ 新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给 人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋 斗不懈的鼓舞。啊，先生写得多好：他一生“吃 下去的是草，挤出来的是奶”！草啊，百草园的 草啊，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！ 我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上， 而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里， 落在这片土地上！ 四、延伸阅读 (摘自《新作文：中考在线》) 思，在百草园（节选） 1.作者把园中的小草 化了，赞美小草， 刘宗棠 实际上是赞美 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光， 2.用横线在文中画出运用了拟人修辞手法的句 走进了渴望已久的鲁迅故居一百草园。 子，并说说它的表达作用。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却 依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在 初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子。两稞不 太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻 3.分析下列句子蕴含的意义。 五、专题学习活动 (1)看来，自然界的生物即使在冬天里也不都 鲁迅进人三味书屋师从寿镜吾先生读“四 是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是 书五经”。寿镜吾先生是方正渊博的宿儒，给少 萌生！ 年鲁迅颇多教益。鲁迅曾自己做小书签，中间 手书“读书三到：心到、眼到、口到”，以此提示自 己读书专心致志。刻苦的攻读为鲁迅日后的创 作和研究奠定了基础。 1.鲁迅读书的时候要上“对课”（即“对对子”，一 般先生出上联，学生对下联)。一次，寿镜吾 先生以“陷兽入阱下”为题让学生“对课”。从 上下联词性相同的角度判断，你认为下列对 得最好的一项是( (2)它们把绿色献给大地，献给人类，用一次 A.骑马去郊游 B.放牛归林中 又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈 C.童子进学堂 D.雪中寻蜡梅 的鼓舞。 2.鲁迅使用书签提高了读书效率，他的同学后 来也效仿他自制书签以自勉。下面有几枚书 签，如果你要送给自己的好朋友以勉励他 (她)学习，你会选择哪一枚？请说明理由。 才 梅花香自苦寒来 宝剑锋从磨砺出 海无涯苦作舟 书山有路勤为经 不学， 玉不琢，不成器 学也 不知义 夫学须静也， 丙 4.请指出本文与《从百草园到三味书屋》在描写 百草园景物时有什么不同之处。带领”。 以仁/恣其所安/久而益敬。 5.(1)太丘友(2)家君家君(3)君 2.家君没有效法袁公，袁公也没有效法 君 家君。 6.君与家君期日中。日中不至，则是无 3.陈元方是一个聪明机智而头脑冷静的 信：对子骂父，则是无礼 少年。面对长辈的问话，他镇定自若。对 二、1.陈太丘和一位朋友相约同行，约定的时 于父亲的功绩，他能做出客观的评价。对 间是中午。 于袁公提出的令人难以解答的问题，他能 2.友人感到惭愧，便下车想拉陈元方。陈 运用类比的方法巧妙应对，更加体现他的 元方走进自家大门不回头看（他）。 机智。 素养提升 第三单元 一、1.无信无礼 2.C 第9课从百草园到三味书屋 3.陈元方：指责父亲的朋友不守时、不讲 课前预习 礼貌，是一个直率、明辨是非的人。父亲 l.zao shen tui lian sui ji6蛉窍 的朋友：不守时、不讲礼貌，但后来认识到 珊畦盔箔 自己的错误。 2.(1)确实。 (2)轻快敏捷。(3)态度温 二、陈太丘：诚实守信。（陈太丘与友期行，期 日中。过中不至，太丘舍去。) 和，容易接近。(4)形容人声喧闹，像水 在鼎中沸腾一样。 友人：言而无信。（陈太丘与友期行，期日 中。过中不至。)言语无礼。（友人便怒 3.周树人豫才文学思想革命呐喊 彷徨故事新编朝花夕拾野草坟 曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”)知 错能改。（友人惭，下车引之。） 热风且介亭杂文 元方：懂礼识义。（待君久不至，已去。）义 基础巩固 正词严。（君与家君期日中。日中不至， 一、1.D点拨：A项中“络”为多音字，在这里 则是无信：对子骂父，则是无礼。)童真无 应读“Iuò”。B项中“髓”应读“Su”。C项 邪。（君与家君期日中。日中不至，则是无 中“畦”应读“q”;“荚”应读“jiá”；“傥”应 信：对子骂父，则是无礼。) 读“tng”。 三、1.老父在太丘/强者绥之以德/弱者抚之 2.C点拨：A项中“夹”应为“荚”。B项 中“原”应为“缘”。D项中“诫”应为“戒”。 的特点。点拨：人物描写的方法主要包 3.D点拨：省略号应该放在引号里面。 括外貌描写（肖像描写）、行动描写（动作 4.(1)B点拨：“确定”指明确而肯定；“确 描写)、神态描写、语言描写和心理描写。 凿”指确实，程度更深：“准确”指行动的结 素养提升 果完全符合实际或预期。根据语意应选 一、.A点拨：“畦”应读作“q”。 择“确凿”。(2)C点拨：“观赏”指观看 2.A点拨：“宵”应写作“霄”。 欣赏：“鉴别”指辨别人或事物的真假好坏： 3.A点拨：成分残缺，缺少主语，应删去 “鉴赏”指鉴定和欣赏，多用于艺术品、文物 “通过”。 等。根据语意应选择“鉴赏”。(3)C 二、（一）1.颜色形状声音动态 点拨：“机密”指重要而秘密的事：“阴谋” 2.强调的是“单是”的内容。表现了百草 指暗中做坏事的计划，是贬义词：“机关” 园自然景物的丰富多彩，让人感受到百草 指周密而巧妙的计谋，文中是秘密的意 园的无限趣味。 思。根据语意应选择“机关”。 3.(1)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因 5.D点拨：A项运用了拟人的修辞手法， 肥胖而趴在菜花上的情态：“停”字则无法 分别赋予“油蛉”“蟋蟀”这两种昆虫以人 表现这种情态。(2)不能。“窜”字既显 的动作：“低唱”“弹琴”。B项运用了比喻 示出叫天子的速度快，又表现出叫天子飞 的修辞手法，将“覆盆子”比喻成“小珊瑚 向天空的突然，“飞”字则没有这种表达 珠攒成的小球”。C项运用拟人的修辞手 效果。 法，赋予“蝉”以人的动作“长吟”。 4.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活 二、“似乎”与“确凿”两个词连用，看似矛盾， 的心理。 实际上并不矛盾。“似乎”是好像的意思， 5.A 表示不肯定的语气，因为相隔的时间已有 (二)1.捕鸟条件、捕鸟方法、捕鸟结果。 七八年了，印象早已模糊：“确凿”是确实 2.先抑后扬（或欲扬先抑）比较的无味 的意思，表示肯定的语气，因为作者追忆 拍雪人塑雪罗汉捕鸟 的童年生活又历历在目，断定其中不会有 3.(1)积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已 什么动人之处，这句话是用成人的眼光来 无处觅食的时候。(2)所得的是麻雀居 看的。 多，也有白颊的“张飞鸟”。 三，外貌描写。表现了老师方正，质朴、博学 4.表现了作者告别百草园时的疑惑和无 可奈何的心理。 3.(1)鲁迅先生虽然已经去世，但他的精 5.表达了作者对百草园恋恋不舍的心情。 神永存。(2)“它们”指小草，暗喻鲁迅 三、对于这个问题，有三种不同的看法。第一 先生。鲁迅先生在敌人的残酷迫害下仍 种看法认为两部分是对比关系，即用百草 然坚持战斗，把一生献给中国人民的正义 园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的 事业和世界的和平进步事业。 点拨：联 生活作对比：百草园内的生活集中体现了 系上下文语意进行分析，重点注意暗喻这 儿童广泛的生活乐趣：三味书屋的生活则 种修辞手法的运用，并联系鲁迅先生所处 的时代背景，分析句子的深层含义。 令儿童厌恶。第二种看法认为两部分是衬 4.《从百草园到三味书屋》从各个方面来 托关系，即用自由快乐的百草园生活来衬 描写百草园景物的美丽：而本文描写景物 托枯燥无味的三味书屋生活，以此批判封 主要是为了表现其生机勃勃的特点。 建教育制度对儿童的束缚和伤害。第三种 点拨：联系课文内容进行比较分析。 看法认为两部分是和谐统一的关系。贯穿 五、1.B 全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱 2.示例：选择甲理由是：这枚书签是说 和对知识的追求，是一颗天真活泼的童心， 成功的获得离不开长期艰苦的磨砺，这和 这正是本文的意境美和韵味美之所在。 学习是相通的，所以我送给我的朋友，希 四、1.人格（拟人）鲁迅精神 望他能够勤奋、刻苦地学习。（开放性题 2.拟人句：“两棵不太大的棕榈伸开巴掌， 目，言之成理即可) 仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的 第10课 往事依依 家珍。”表达作用：作者将“伸开巴掌”这 一人的动作赋予棕榈这种植物，因为棕榈 课前预习 的叶片边缘分叉，显得又细又长，形似人 1.miǎo lou chang yang juan绚橘 张开手指的手掌，因此显得贴切而新鲜， 境婵娥信峻慨 将棕榈的叶片外形描写得惟妙惟肖。另 2.(1)搜索枯肠(2)历历在目(3)气象万 外，作者还将眼前的景物与自己的感受结 千(4)美不胜收(5)眼花缭乱(6)心旷 合起来，展开想象，棕榈的叶子在微风的 神怡(7)滚瓜烂熟(8)鸦雀无声 吹拂下飒飒作响，仿佛成了扳着指头数家 3.(1)主霜雪的女神嫦娥(2)唐宋律诗、 珍的絮絮细语，读来亲切感人。 绝句