第4《 咏鹅》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）一年级音乐上册

课 题 咏鹅 教学目标(含重、难点) （一）情感·态度·价值观目标：通过歌曲学唱，感受白鹅的音乐形象。 （二）过程与方法目标：通过聆听、模唱等方法学唱歌曲，体验歌曲的情绪及歌曲音乐要素的变化。 （三）知识与技能目标： （1）唱准歌曲中第一间房子和第二间房子 （2）能够按照谱例准确演唱歌曲。 (3) 知道《咏鹅》是根据唐代诗人骆宾王的古诗创作的歌曲。 教学重点、教学难点 教学重点：学唱歌曲《咏鹅》 教学难点：准确演唱第一乐段反复后的音高 教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 本节课共由5个环节构成 一、感受体验，古诗韵味 【阶段目标】通过聆听、有感情地朗诵古诗。 设计意图：通过聆听、感受提高让学生们感受美，丰富学生和发展形象思维，及让学生们感受中国的传统文化及古诗的韵味 1、聆听歌曲内容并读出 2、教师读古诗 思考：老师与同学们读的一样吗？ 学生谈感受：音调、背景音乐、字的长短 3、介绍故事背景：唐代诗人骆宾王 二、分段演唱，解决难点 阶段目标：分段学习，降低难度 设计意图：这个环节是本课的难点，学生总是唱不准和唱混，所以以接唱的方式加深学生们的印象 1、感受歌曲的情绪 学生：欢快的 2、听歌曲画出旋律线 3、学生跟琴演唱歌曲前2行 4、观察歌谱，听音填空 教师：谱子的结尾处有2个空，唱什么音? 这叫什么 学生：反复记号，第一间房子，第二间房子 教师：仔细听哪个高？哪个低？ 学生：听音填空 5、师生接唱练习 6、加入歌词演唱 三、分段演唱，表演歌曲 【阶段目标】通过聆听、对比、学唱第二乐段 设计意图：通过观察聆听唱准5度音程，并通过图片直观的让学生感受到音域变化时歌曲的力度也会变强的。因此加深对歌曲的记忆，发挥学生的想象力，展示出白鹅美丽的形象，从而自信的表演。通过自评、互评的方式，检测学生第二乐段是否已经掌握。 1、接唱第二乐段 学生思考：刚才老师唱的是第二乐段，和第一乐段一样吗？ 回答：不一样 教师：哪不一样呢？我们看看第一乐段的开头音是谁？第二乐段呢？ 学生：第二乐段比第一乐段高了5度 教师活动：指导学生演唱开头音。 2、跟琴完整的唱唱第二乐段。 3、你们想一想，歌曲唱到第二乐段时这群鹅还会在湖面上静静的呆着吗？ 学生：不会啊 教师：我们看这张图片，你们说的这群鹅好像在嬉戏，在玩耍，在高歌，谁想单独来唱唱 学生：争先恐后的演唱，学生评价 四、间奏演唱，表现歌曲 【阶段目标】观察歌谱，聆听全曲，找出间奏 设计意图：通过观察歌谱，聆听全曲，加强学生识谱及听辨的能力 1、我们完整的聆听一遍，听听歌曲和老师的歌谱哪不一样。 2、我们看看这两段之间，没有音高，没有唱名，就是节奏。 3、拍节奏练习 4、跟琴合奏 5、老师唱第1乐段的结尾，学生接唱间奏。 6、完整的演唱这首歌曲 五、小组探究，创编节奏 【阶段目标】分组合作，为《春晓》创编节奏 设计意图：通过以上的学习，让学生们为古诗用不同的节奏加以表现。 1、我们看看这首诗都出现了几分音符。（出示图片） 学生思考： 2、我们一起为别的古诗词配上节奏读一读。 例如：《春晓》 3、分组进行创编，汇报 学习效果评价设计 （一）评价方式： 采用形成性评价为主要评价方式。教学中运用多元化的评价方法，如自评、生生互评，师生共评的方式进行课堂教学评价. （二）评价量规： 能否积极参与学习 能否准确演唱歌曲第一乐段反复后的结尾音高 能否为古诗词配上节奏 互评 自评 在音乐艺术的学习中，重视学生的兴趣、参与、实践、体验。关注兴趣、重视参与的程度，只要学生能够主动参与到音乐活动中来，就会有收获 7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 教学特色： 1、让学生感受民族文化，通过配乐诗朗诵，感受古诗词的韵味，传承文化经典。 2、在律动中，感受歌曲的旋律走向，引导学生肢体参与，体验歌曲旋律的变化。 3、由聆听开始，聆听、律动、歌谱填空、接龙演唱、识读乐谱、自主学习，在这样一个完整的学习过程中，学习层次不断叠加，学习难度层层深入。在学生饱满的学习热情中完成对歌曲的学习。 4、自主学习，让学生通过小组合作的方式，为《春晓》创编不同的节奏，再以小组汇报的方式感受不同节奏的诗歌。 反思： 1、学习间奏时，没有关注到能力弱学生，节奏练习感觉时间少了一点 2、跟钢琴演唱时，速度有点快了，有一部分学生没有跟上。 3、在演唱歌曲时，应该让单独的学生演唱，找出问题所在。 感受体验 第一乐段 第二乐段 歌曲间奏 节奏创编 学科网（北京）股份有限公司 $$