第4《 咏鹅》（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐一年级上册

教学目标（含重难点） 1.情感态度价值观目标： 能用自然、准确的声音来表现鹅悠闲自在的音乐形象。 2.过程与方法目标： （1）通过“十六宫格”节奏练习，以律动形式来激发学生音乐兴趣； （2）通过表演歌曲内容的形式，帮助学生更好的理解歌曲内容。 3.知识与技能目标： （1）认识反复跳跃记号； （2）能用准确的演唱歌曲。 重 点：用自然亲切的声音准确演唱歌曲，并能用肢体语言展现歌曲，表现歌曲情绪。 难 点 ：能够准确演唱歌曲旋律。 教学流程示意 1、 组织教学 2、 情境导入 激发兴趣 3、 节奏训练 学唱歌曲 （一）节奏训练 （二）学唱歌曲 四、丰富歌曲 律动表演 五、拓展总结 教学过程 教学内容 设计意图 时间 分配 一、 组织教学 1.播放音乐动画《数鸭子》， 学生边歌唱边拍手做律动。 师：在我们的音乐课开始前，请同学们跟老师一起来做律动！ 2.师生问好。 教师通过组织课前律动，设计引入“小鸭子”的动物形象，提高学生的兴趣，为引入课题做铺垫。 2分钟 二、 情境导入， 激发兴趣 [阶段目标]走进教师创设的课堂情境中去，由师生接龙朗诵诗歌《咏鹅》的活动进入到音乐情绪中。 师生接龙朗诵诗歌，引入歌曲歌词 师：小鸭子在水上嬉戏玩耍，那同学们知道还有什么动物也爱在水上嬉戏呢？ 生：（鹅…） 师：哦…说到这里，老师想到了一首诗，我说前一句，看看你们能不能接上后一句来… 鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 师：哦！看来同学们都熟悉这首诗歌呀，那有谁来说说这首诗叫什么名字呀？ 生：《咏鹅》 师：那同学们知道这首诗是谁写的吗？ 生： 师：《咏鹅》是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。 教师通过“师生接龙朗诵诗歌”的活动，提高学生的学习兴趣。 3分钟 三、 节奏训练，学唱歌曲 [阶段目标] 引导学生感受到歌曲的气氛——轻快、活泼；能准确演唱歌曲。 （一）节奏训练 1.教师有节奏朗读歌词 师：现在，请听听老师是怎么读这首诗的！ （教师有节奏朗读歌词） 师：老师读的和同学们读的有什么不一样的地方吗？ 生：老师读的更有节奏性。 师：想知道老师是用了什么方法来读这首诗的吗？ 下面我们一起来看一看！ 2.十六宫格节奏练习 以中速（V=90）为准，运用“十六宫格”教学法，教师带领识读节奏，做到时值准确。全体认识整体节奏的基础上律动识读。 （1）回顾十六宫格节奏。 十六宫格以4x4为标准格，每一格1拍，可用横排、竖排与多种不同方向进行创编。 师：我们一起来看看，在十六宫格中，这首诗歌怎么表现！ （2）分乐段识读十六宫格节奏 （第一乐段节奏） 打恒拍，第一遍：教师领读，学生默念； 第二遍：学生读。 提示：休止1拍，不出声但拍子不停。 （第二乐段节奏） 师：现在，乐谱有变化了！我们一起来看看，不一样的地方在哪里。 找出第一乐段与第二乐段节奏的不同之处， 打恒拍，识读节奏。 （3）整体有节奏朗读歌词 将奥尔夫音乐教学法中“十六宫节奏训练法”运用于2/4拍的歌曲中，可以逐步训练孩子对节奏的感知。 25分钟 2.教师范唱 师：同学们读的真棒！现在老师告诉你们，这首诗不仅能读，还能唱呢！来听老师唱一唱！ （教师范唱） 师：这么好听的歌曲，我们一起来学一学，好吗？ 生：好！ （二）学唱歌曲 1.初听乐曲 感受画面 （1）播放音乐《咏鹅》，初听歌曲。 掌握歌曲情绪、速度 师：下面，我们一起来聆听歌曲《咏鹅》，听歌曲时，请你思考：我们应该用怎样的情绪和速度来演唱这首歌呢？ （播放歌曲，画面对应） 师：请同学们回答，唱这首歌曲的情绪是？ 生：高兴、快乐、轻松。（欢快活泼） 师：我们应该用怎样的速度来歌唱呢？ 生：（预设“快速→不优美，不平静，水面激起水花” “慢速→鹅没有精神，无精打采” “中速→接近”） 注意：及时反馈评价（肯定/否定/引导） 师：中速稍快的速度，既能表现出鹅的优美姿态，又能展现出鹅轻松快乐的心情。 （2）教师启发性提问，学生想象画面并讨论画面内容。 师：这首歌的歌词和我们现在看到的画面，怎么样？ 师：描绘画面 鹅鹅鹅！白鹅面向蓝天，伸着弯曲的脖子快乐的在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。 师：歌词和我们看到的画面，一样不一样？ 生：一样！ 引导学生整体把握歌曲的情绪、速度，让学生自己感受到歌曲的气氛——轻快、活泼。 感受歌曲意境，理解歌曲内容。 2.认识反复跳跃记号 师：真美呀！下面就让我们一起来学唱这首歌吧！ 看看，下面的节奏，我们能一起来读一遍吗？ （全体读节奏） 师：那在这首歌曲中，你有没有发现什么音乐记号呀？ 生：反复跳跃记号。 师：对！我们发现这里有两间房子！那有没有同学知道，反复跳跃记号，我们要怎么跳呢？ 生： 师：同学们听懂了吗？ 未听懂由教师讲解反复跳跃记号 （可在多媒体课件中以动画形式呈现） 师：小兔子第一遍从头到一房子，回去第二遍，跳过一房子到二房子去。 认识音乐记号“反复跳跃记号”，为之后学唱、熟悉歌曲做铺垫。 3.学唱歌曲 （1）学唱歌曲第一乐段 ①教师钢琴弹单音旋律（慢速），学生默唱歌曲。 师：经过刚才的聆听与欣赏，相信同学们对这首歌有了一定的认识，下面由老师来伴奏，同学们张口不出声默唱歌曲。 提示在默唱时注意的问题 预设1：四分休止符 解决：教师范唱，唱到四分休止符处做握拳手势提示。 预设2：反复跳跃记号 解决：唱到歌曲一间房反复处提示“反复”， 二间房之前提示“跳”。 ②教师弹单音旋律（慢速），学生轻唱。 师：现在，我们把歌词轻轻的唱出来，一定要注意自己的音准和老师琴的音准。 预设1：五度大跳音准 解决：歌曲中有五度大跳的地方重点教唱。 预设2：“曲项向天歌”一句中的“天”部分与“白毛浮绿水”一句中的“毛”部分，一个字对应两个音。 解决：一字多音。 （2）学唱歌曲第二乐段 ①聆听歌曲第二乐段 师：唱到这里，这首歌结束了没有呀？ 生：没有！ 师：对呀！作曲家觉得对白鹅的喜爱还没有表达的很尽兴 ，他接着唱： （教师范唱/播放第二乐段音乐） ②与第一乐段对比，感知第二乐段情绪、音乐记号。 师：歌曲的这一段和前一段有什么区别呀？ 生：音位高了。 师：对，这时作曲家更有激情了，第二乐段更抒发了对白鹅的赞美。 （出示第二乐段曲谱） 师：再看看，这一乐段有没有跟第一乐段一样的音乐记号呀？ 生：反复跳跃记号。 师：提示区别“双胞胎” （未出现从头反复，出现了在双胞胎处反复） 预设1：第二乐段与第一乐段“鹅鹅鹅，曲项向天歌”部分节奏不同（没有四分休止符），学生在演唱时可能会习惯性停顿。 解决：提示学生节奏不同，单独练习唱此句歌曲。 预设2：c²音相对本班学生音域较高，可能出现音高不到位与喊唱现象。（难点） 解决：教师弹单音范唱，放慢速度教师将含有c²音的乐句反复练习，提示学生轻声高位置歌唱。 预设3：最后一句，反复跳跃记号的一间房与二间房旋律相似，可能会混淆。 解决：分别教唱“一房子”旋律与“二房子”旋律，提示音准与节奏。 （可找个别学生个体展示） （3）歌曲念白 （可在歌曲念白处加入拍手动作） 提示：用轻快活泼的声音念白，注意四分休止符。 （4）完整演唱整首歌曲。 通过不同的演唱方式，帮助学生熟悉歌曲的曲调、歌词与节奏，最后熟练掌握歌曲并轻松演唱。 四、 丰富歌曲， 律动表演 [阶段目标]通过多种方式的音乐活动，加深学生对歌曲的印象及对歌曲情绪情感的理解。使学生理解歌曲所描绘的画面，爱唱、爱演《咏鹅》这首歌曲。 1.演唱活动 可根据课堂实际情况选择 （1）师生接龙演唱 教师唱上一句，学生唱下一句 （教师评价） （2）男生女生演唱比赛 男生唱第一乐段，女生唱第二乐段 （生生互评） 指出不足之处，教师提出改进建议。 通过不同形式的演唱活动，使每位学生都参与到课堂的音乐活动中，让学生对歌曲旋律与情感进行更深层的理解与记忆。。 7分钟 2.律动表演 学生自主创编《咏鹅》律动动作。 请1-2名同学上台创编律动动作，进行个体展示。 台下的同学进行学习，集体律动。 预设动作：“鹅鹅鹅”→左手前抬，开合三下； “曲项向天歌”→左手由下至上S型上抬； “白毛浮绿水”→左手保持， 右手由中间至右侧平扶 呈波纹状； “红掌拨清波”→左手保持不动， 右手向后摆动。 激发学生的想象力，培养学生音乐创作的意识与能力。 五、 拓展总结 [阶段目标]加深对歌曲的理解，启迪学生主动发现身边美好的事物。 1.拓展歌曲创作背景 《咏鹅》是黄国群根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲。 《咏鹅》原本是一首诗，是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。小时候的骆宾王，住在一个小村子里。村外的池塘，春天的景色格外迷人。有一天，家中来了一位客人，他指着鹅要他作诗，骆宾王只是想了一会儿就创作了这首诗。后来这首诗歌由黄国群叔叔谱曲，演变成了我们现在歌唱的版本。 在学生充分掌握歌曲的基础上，对歌曲的创作背景进行介绍，能使学生对歌曲及其创作背景的记忆更深刻。 3分钟 2.启迪学生思考与创造 师：这首歌曲带给你怎样的感受？（学生思考） 师总结：美丽的事物都存在在我们的生活中，就等着我们去发现、去学习。希望在今后，同学们可以多发现身边美好的事物，不论作诗还是唱歌，用自己喜欢的方式，去记录身边的美好。 启迪学生充分发挥自己的主动性，去发现身边美好的事物并用自己喜欢的方式记录下来。 3.师生再见 板书设计 学习效果评价设计 1.课堂中：多种评价方式，自评、互评、他评。 2.课后：评价量表自评 1.你能够完整的演唱这首歌曲吗？ A.能 B.基本能 C.不能 2.你能够辨识乐曲中的节奏，并试着创编相应的动作吗？ A.能 B.基本能 C.不能 3.你能够从音乐中感受到鹅优美的形象吗？ A.能 B.基本能 C.不能 4.你能够理解这首歌曲中反复跳跃记号的运用吗？ A.能 B.基本能 C.不能 5.歌曲中的四分休止符，你能准确认识并分辨吗？ A.能 B.基本能 C.不能 本教学设计的特点 ①情境中学习。 本课教师为学生创设了“快乐艺术节”的情境，引导学生发现鹅的美，增加了学习歌曲的情趣，让学生在情境中欢快的学习歌曲。 ②活动中操练。 在教授歌曲的“四分休止符”环节中，教师为学生提供“十六宫格”节奏活动，学生自主选择每个宫格中的节奏，创编新的律动，充分发挥了学生的自主参与性。 ③表演中感悟。 在情景中，学生通过观看有关鹅的视频片段，模仿其姿态，帮助学生进一步感悟歌词的含义，根据学生特点，引导其尝试创编动作，吟唱歌曲，从而加深学生对歌曲的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$