4 地球-我们的家园 教学设计-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

4 地球-我们的家园 教材分析 《地球-我们的家园》是本单元“爱护地球 共同责任”的第一课。本课分为三个话题：“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”“我们共同的责任”。“我们生存的家园”是介绍“知”，“环境问题敲响了警钟”也是“知”，“我们共同的责任”是“行”，所以本单元坚持了知行合一的教育理念。 话题一“我们生存的家园”开篇就说明了“地球为人类生活提供了所需的空间、环境和资源等”，然后以“离开地球人类是否还能生存”引起学生思考、讨论，通过“其他星球生存条件不适合人类生存”“模拟地球生态系统的“生物圈2号＇实验宣告失败”等较充足的论据论证了地球的唯一性。之后又以生动的案例展现了人类在发展过程中曾长期与地球（自然）和谐共存，旨在让学生认识到地球是目前人类生存的唯一家园，人类应该一如既往地与地球（自然）和谐相处。 话题二“环境问题敲响了警钟”先以文字告诉学生“地球出现了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题”，并利用图片展示了地球各个方面的环境问题，最后让学生在令人震撼的事例（水俣病）中认识到因人类不尊重地球而使地球面临着前所未有的危机，从而理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。 话题三“我们共同的责任”从全球、中国、个人三个层面表明人类已认识到环境问题的危害，已经开始采取各种措施来限制人类对地球的伤害，使学生意识到国家不分贫富、大小，人不分老少、肤色，都应投入环境保护中来，因为保护地球（自然）是我们共同的责任。在如何保护上，凸显了“使用清洁能源”“大力发展循环经济”，旨在让学生懂得发展经济与保护地球并非相互排斥。人类运用聪明才智，能做到既要绿水青山，又要金山银山，能做到与地球和谐相处。 学情分析 六年级的学生已经有了一定的知识积累，对人类与地球（自然）的关系、保护环境和节约资源的意义等有了初步了解。他们普遍具有好奇心强，乐于探究，乐于展示自我、表现自我的心理，因此具备了一定的自学能力和搜集整理资料的能力。虽然他们中有部分学生比较关注书籍中有关环境的信息，关注媒体中有关环境问题的报道，但受视野较窄和其自身思维的局限，他们对外界触目惊心的环境事故还是了解不多。他们常从旁观者的角度去议论环境问题，较少体会到环境问题与自己的日常生活方式和行为习惯有关，也较少从人类的角度去思考环境问题。因此，增强学生的环保意识和社会责任感就显得尤为重要。 教学目标 1．认识到地球是人类生存的家园，增强保护环境的意识。 2．在知道人类面临严重环境问题、资源短缺等诸多问题的情况下，积极探讨从自身做起保护环境的方法。 3．自觉养成珍惜地球、保护地球的习惯。 4．从自身做起，从小事做起，做保护环境的践行者（如低碳出行、节能减排、垃圾分类等）。 重点难点 重点 1．体会“我们生存的家园”的含义。 2．通过食阅、整理、分析资料，认识到环境问题对人类发展的严重威胁. 3，从自身做起、从身边的小事做起，珍惜和保护自然 难点 1．深刻认识环境问题的危害。 2．树立环保意识，做到知行合一。 第一课时 教学准备 教师准备：搜集“生物圈2号”的资料、“天人合一，道法自然”的书法作品；了解其他星球的生存条件；设计教学PPT课件。 学生准备：初步了解其他星球的生存条件；关注生活中人与自然（地球）和谐相处的事例。 教学过程 一、猜谜语导入 “有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变。”（打一自然物） 谜底：地球。 教师PPT出示地球图片。（见下图） 过渡语：在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是我们可爱的家园-地球。地球为人类生活提供了所需要的空间、环境和资源等。 【设计意图：用谜语导入，激发学生学习兴趣；出示蓝色星球图片，让学生回顾旧知：地球为人类生活提供了什么，旨在唤起学生感恩地球的情感。】 二、地球-人类生存的家园 1．教师播放视频，视频内容：晨晨看到贝贝不关水龙头，水一直哗哗地流，便劝他：“不要浪费水啦，电视上说地球上的资源将面临枯竭。”贝贝笑着说：“没事，资源枯竭了，我们搬到其他星球住。”东东在旁边说：“假如其他星球不具备生存条件，我们可以改造嘛。毕竟现在科技这么发达，不用担心！” 2．教师出示讨论题：我们是否可以不珍惜现在的水资源以及地球上的其他资源呢？ 3．学生根据查阅的资料进行讨论，教师适时引导点拨。 教师引导学生思考：在宇宙中，有没有另外一个适合人类生存的星球？ 星球 温度 氧气 水 月球 -180~120℃ 无 无液态水 火星 -138~27℃ 极少量 极少量 得出结论：目前，人们还没有发现。 教师引导学生思考：能不能把其他星球改造成适合人类居住的地方？比如改造成有适宜的温度、充足的氧气和水的地方······ 4．教师出示“生物圈2号”实验基地图片。（见下图） 学生讨论实验过程、结果。 得出结果：实验失败，不能改造。 教师引导学生深入思考：即使人类能找到新的星球，我们是否可以不珍惜我们的家园-地球呢？ 小结：科学界想要找到另一个适合人类生存的星球，还是遥遥无期的事情。即使人类将来能找到新的星球，或者能改造其他星球让人类居住，地球也是人类诞生的地方，是我们生存的家园，我们要珍惜地球资源，珍爱地球。 【设计意图：通过一系列活动，让学生懂得：我们没有权利不珍惜人类赖以生存的地球，因为她是我们人类的母亲，她为人类提供了生活所需要的空间、环境和资源等，我们人类应该怀着敬畏之心珍爱她。】 三、人类与自然（地球）和谐相处 1．出示书法作品-“天人合一，道法自然”。 2．解释含义。 宇宙自然是大天地，人则是一个小天地；人和自然在本质上是相通的，故一切人事均应顺乎自然规律，达到人与自然和谐相处。 3． 出示教材第29页“活动园”的三个案例。选择其中一个案例，说一说人们是如何与自然和谐相处的。（居住、生产、生活） 人在屋中居，屋在水中游 因地制宜，就地取材 森林一村寨一梯田一水系 4．拓展：补充人与自然和谐相处的案例。 5．宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。到目前为止，地球是人类赖以生存的唯一家园，珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。 四、课堂小结 地球母亲给予了我们那么多，我们要珍惜她、顺应她、感谢她，做到与她和谐相处。 第二课时 教学准备 教师准备：搜集全球十大环境问题的资料、典型环境问题的案例；设计教学PPT课件。 学生准备：了解身边环境问题的案例；以地球的口吻写一封信或画一幅漫画。 教学过程 一、直接导入 在上一节课，我们知道了地球是我们人类目前所知的唯一的生存家园，在人类发展的历史长河中，我们始终是与地球和谐共存的。可是近百年来，随着人口的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪重负······人类与地球和谐共存的状态正在被打破。 二、全球性环境问题 1．出示图片（五种全球性环境问题） （1）燃煤电厂排放废气（2）海洋上大面积的石油泄漏 （3） 平面上升 （4）沙漠面积悄然扩大 （4） 热带雨林遗受破坏 2．思考、讨论：这些图片反映了哪些方面的问题？有什么危害？ 3．补充其他的全球性环境问题。 提示：全球十大环境问题有：①全球气候变暖；②臭氧层的耗损与破坏；③生物多样性减少；④酸雨蔓延；⑤森林锐减；⑥土地荒漠化；⑦大气污染；⑧水污染；⑨海洋污染；⑩危险性废物越境转移。 教师补充介绍全球十大环境问题的危害： ①全球气候变暖：会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，不仅危害自然生态系统的平衡，还威胁人类的生存。 ②臭氧层的耗损与破坏：首先，它会影响人类的健康；其次，它会影响农作物的生产；再次，它会影响水生生态系统。它还会使人工高分子或天然高分子材料加速老化，加速全球气候变暖，产生“温室效应”，导致海平面上升。 ③生物多样性减少：可能导致物种的灭绝；破坏了人类未来的食品来源；破坏了药物来源；破坏了工农业资源；破坏了物种的生物遗传基因；破坏了自然界的生态平衡；影响生物考古及科研；等等。 ④酸雨蔓延：可使农作物大幅度减产；对人、动物、生态系统和建筑设施都有直接和潜在的危害。 ⑤森林锐减：可使生物多样性丧失，导致温室效应、土壤沙化、水土流失等。 ⑥土地荒漠化：恶化生态环境，破坏生存条件，加剧自然灾害的发生，制约经济发展。 ⑦大气污染：主要是对人体健康的危害，对工农业生产的各种危害以及对天气和气候产生的不良影响。 ⑧水污染：危害人体健康，降低农作物的产量和质量，影响渔业生产的产量和质量，制约经济的发展。 ⑨海洋污染：会损害海洋生物资源，危害人类健康，妨碍捕鱼和人类在海上的其他活动，损坏海水质量和环境质量。 ⑩危险性废物越境转移：可能造成或导致人类死亡率上升，或引起严重的难以治愈的疾病或致残。 【设计意图：通过活动，加强学生的危机感、紧迫感，使学生认识到人类与自然和谐相处的状态正在被打破，各种各样的环境问题正威胁着地球母亲，也威胁着人类自身，因此保护地球刻不容级。】 4．用关系图说明环境问题的危害。 （1）阅读教材第31页“活动园”。 （2）思考分析关系图。 （3）选择某个方面的环境问题，查阅资料，说说其带来的危害。然后，仿照水俣病的案例，试着画出类似的图示。 提示：如亚马孙热带雨林遭受破坏。 过度砍伐雨林→生物多样性减少→破坏了药物来源→影响治病救人 【设计意图：旨在让学生知道环境问题为人类敲响了警钟：过度攫取资源、肆意破坏地球环境的行为已经严重影响到人类自身的生存。当务之急，是要尊重自然、珍惜自然，否则会受到大自然的惩罚。】 三、地球想对人类说 当天空不再是蓝色，当空气不再清新，当大地变得干枯，当河流变得污浊······地球伤心吗？愤怒吗？以地球的口吻，写一封信或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。 1．小组合作完成一封书信或个人画一幅漫画。 2．交流探究，体会地球的伤心和愤怒。 【设计意图：以地球的口吻，用书信或漫画的形式表达批评，旨在让学生换位思考，懂得尊重地球，保护地球。】 四、课堂小结 我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前的环境状况却不容乐观。环境问题为人类敲响了警钟，希望大家一起尊重自然、珍惜地球、保护地球。相信当每个人都具有环保意识时，我们的地球将会重现原来美丽的面容。 第三课时 教学准备 教师准备：搜集有关保护地球的公约、协定；搜集与新能源有关的图片、视频；设计教学PPT课件。 学生准备：了解与保护地球有关的节日；调查身边的环境问题。 教学过程 一、视频导入 播放视频。 视频简介：2019年11月4日，美国正式宣布退出旨在加强全球应对气候变化威胁的《巴黎协定》。 师：《巴黎协定》是个什么协定？什么时候签署的，又是什么时候生效的？带着这些疑问，我们来学习本课内容。 【设计意图：以美国退“群”的视频引出《巴黎协定》，激发学生兴趣，引起学生思考。】 二、保护地球的国际公约、中国的相关法律 1．保护地球，全球在行动 （1）出示图片：2016年4月22日，各国代表在纽约签署《巴黎协定》。 （2）介绍《巴黎协定》的有关知识。 《巴黎协定》是2015年12月12日在联合国气候变化巴黎大会上通过、2016年4月22日在纽约签署的气候变化协定，该协定为2020年后全球应对气候变化行动作出安排。《巴黎协定》的主要目标是将21世纪全球平均气温上升幅度控制在2摄氏度以内，并将全球气温上升控制在前工业化时期水平之上1.5摄氏度以内。 中国全国人大常委会于2016年9月3日批准中国加入《巴黎协定》，中国成为第23个完成批准协定的缔约方。 《巴黎协定》共29条，当中包括目标、减缓、适应、损失损害、资金、技术、能力建设、透明度、全球盘点等内容。 从环境保护与治理上来看，《巴黎协定》的最大贡献在于明确了全球共同追求的“硬指标”。协定指出，各方将加强对气候变化威胁的全球应对，把全球平均气温较工业化前水平升高控制在2摄氏度之内，并为把升温控制在1.5摄氏度之内努力。只有全球尽快实现温室气体排放达到峰值，21世纪下半叶实现温室气体净零排放，才能降低气候变化给地球带来的生态风险以及给人类带来的生存危机。 《巴黎协定》涉及的各项内容摈弃了“零和博弈”的狭隘思维，体现出与会各方多一点共享、多一点担当，（3）补充其他保护地球的世界性公约或条约。 保护臭氧层：《蒙特利尔议定书》对破坏臭氧层的物质提出了禁止使用的时限和要求。为保护臭氧层，使人类免受太阳紫外线的辐射及维护地球生态系统平衡，联合国1985年制订了《保护臭氧层维也纳公约》。 防止过度捕捞：世界上16％的鱼类都被过度开采，8％已严重耗减或正在枯竭后复苏。联合国粮食及农业组织（简称“粮农组织”）监测海洋渔业生产并发出警告，以避免过度捕捞造成的损害。为了处理这个问题，粮农组织及其成员国共同努力制定了1995年通过的《负责任渔业行为守则》。 2．保护地球，中国在行动 （1）《中华人民共和国环境保护法》。 有关环保法的漫画 （2）了解《中华人民共和国环境保护法》自2015年1月1日起施行以来的成效。 【设计意图：从世界、中国两个层面来讲保护地球。 先从世界的层面讲，突出环境问题是全球性问题，已经引起了全人类的取视；再从中国层面讲，意在彰显中国在环境问题上的担当和作为】 三、新能源与循环经济 1．阅读教材第33页，了解循环经济的概念，了解新能源的具体种类。 2、查找资料探讨： （1）下列能源有什么特点？ （2）使用这些能源替代化石燃料对保护环境有什么意义？ 提示：新能源通常指核能、太阳能、风能、地热能、氢气等。新能源特点：资源丰富，普遍具备可再生特性，可供人类永续利用；分布广，有利于小规模分散利用；与化石燃料相比最直接的好处就是对环境的污染小。 【设计意图：设计“新能源与循环经济”的内容，旨在让学生懂得：为了实现可持续发展，使用新能源、发展循环经济是未来的趋势。保护地球环境和发展经济并不矛盾，不能因噎废食。】 四、保护地球是每个人应尽的义务 1．了解与保护地球有关的日子。 （1）识记教材中的有关节日。 为了保护地球家园，人们设立了很多生态环境主题日：2月2日是“世界湿地日”，4月22日是“世界地球日”，6月5日是“世界环境日”，8月15日是“全国生态日”. （2）补充拓展。 （3）思考讨论：在这些节日里，小学生可以做什么？ 2．保护地球，我们（小学生）要行动。 （1）说一说：我们能做哪些力所能及的事？ （2）针对环境小调查，写一写改善建议。 【设计意图：六年级学生年纪虽小，但保护环境仍可有所作为。设计“了解与保护地球有关的日子”，目的在于让学生关注地球，关注身边的环境；设计“保护地球，我们（小学生）要行动”旨在让学生从小事做起，用行动保护地球，同时用自身的行为影响更多的人行动起来，保护我们共同的家园-地球。】 五、课堂小结 保护环境是每个国家应尽的责任，是每个地球人应尽的义务。让我们行动起来，让天更蓝、山更绿、水更清。 学科网（北京）股份有限公司 $$