教学计划（教案）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

三 年级 英语 学科教学计划 2024 —— 2025学年 第 一 学期 任课教师： “新课标”明确指出，英语学科教学要落实立德树人的根本任务。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线。英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。学习和使用语言要借助思维，同时又能进一步促进思维的发展。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下： 一、所教年级学生现状分析（学情分析） 小学三年级学生性格开朗，活泼热情，喜欢分享，对新鲜事物有一定的好奇心和兴趣。我们的孩子已经通过一、二年级的英语学习，对英语学习已经有了一定的感知，但是对于全英授课的课堂还会感到焦虑和害怕，存在一定的畏难情绪。但是他们通过两年的英语课堂，能在教师的指导下积极參与课堂活动、按要求完成学习任务、同学合作完成学习任务并能够初步养成规范的学习习惯。我所任教的一班，孩子性格沉稳，课堂秩序良好，学生学习习惯已经养成，但是缺乏活泼性，课堂上活动参与不积极，表现性较差。三班，孩子性格比较活泼，思维活跃，上课活动参与性很强，但是学生参与活动太活跃，节奏难掌控。 针对这种情况，教师要积极营造积极的课堂状态，构建互尊互爱的师生关系，在交流中引导学生养成倒听的好习惯，鼓动学生敢于开口、不怕出错，大胆表达，开启小学生四年的英语学习之旅。 二、教材特色结构分析 本册教材为义务教育阶段教科书英语三年级上册（外研版),是国家教材三年级起点的起始册次。教材严格落实国家《义务教育英语课程标准（2022 版)》要求，教材内容精选真实地道，价值导向正确且具有时代感的语言素材，既能帮助学生提高实际英语语言运用能力，也有助于引导学生关注社会发展新变化。本册教材准确理解核心素养内涵，发挥了培根铸魂、启智增慧的作用，体现了英语课程的育人价值。体现在主题牵引，贯通课程内容六要素；整合单元，践行英语学习活动观；核心素养统领，兼顾语言和非语言目标；学思践行，强调语言实际运用。选择与学生日常实际生活息息相关的内容为主題，以问题链的形式构建各单元基本框架。力求引导学生基于各单元语篇内容的学习和主题意义的探究，学习语言、获得新知、探究意义、解决问题，激发学生的学习兴趣与动机，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知和正确的世界观、人生观和价值观，最终促进学生英语核心素养综合表现的达成。 三、教材内容分析 《义务教育英语课程标准（2022版）》提出英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。英语课程内容的组织要以主題为引領，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，使学生能够使用所学语言进行真实的交流和表达，引导学生形成积极、健康的情感态度。 本册教材由欢迎页Welcome pages、6个学习单元、3个戏剧及词汇表组成。Unit1 Let’s be friends!引导学生结识新朋友，相互关爱，分享快乐，让生活更有乐趣，表达对朋友的爱和关心。Unit2 My school things 引导学生用所学语言介绍学习用品，感受学校生活的幽默趣事；妥善保管学习用品，热爱学校生活。Unit3 It’s a colourful world!引导学生认识颜色、欣赏颜色之美、感悟颜色的意义和作用、提升学生对色彩的感知与认知能力，帮助学生通过色彩来认识世界，感受生活之美。Unit4 Fun with numbers引导学生了解数字在生活中的作用，感悟数字所承载的文化内涵，提升学生对数字的认识和理解，帮助学生通过数字记录生活，感受数字之妙。Unit5We’re family引导学生学习、对比、理解、尊重不同的家庭，体会家庭成员之间的情感，帮助学生理解不同家庭的规模可能不同，但是家庭成员之间的爱是相同的，学会表达对家人的喜爱之情。Unit6 My sweet home引导学生学习描述自己的家，学会使用方位介词，懂得收拾整理，爱护自己和小动物的家，养成良好的生活习惯。 本册教学板块学习单元功能分析 认知环节 单元板块 功能 理解 预热激活（Get ready） 激活学生背景知识和语言知识，激发学生学习兴趣 基础学习（Start up） 通过反映单元主题的配图故事，呈现核心词汇和句型 发展 拓展阅读（Speed up） 从更加丰富的视角呈现单元话题、探究单元主题， 加深学生对主题的理解 语言运用（Fuel up） 通过丰富的语言实践活动，发展学生的语音意识和综合语言运用能力 实践 项目实践（Hit it big） 通过提供真实的语境和任务，引导学生综合运用所学知识解决问题 总结反思（Wrap up） 通过不同的游戏活动对整个单元的学习进行检验和回顾 形成性评价（Check it） 通过主动反思和自我评价，引导学生查缺补漏，总结经验，规划学习 知识拓展（Let’s explore） 通过将单元主题下不同学科的内容和语言学习相结合的综合实践任务，拓展学习的广度，帮助学生系统整合所学知识，建构知识体系 四、教材学业质量要求 英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。 针对小学三年级的学生，要能够初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托教材语篇，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。《义务教育英语课程课程标准(2022 版)》中涉及本册教学的学业质量要求。 核心素养 具体内容 语言能力 （1）能够大声跟读音视频材料，模仿发音，感知重音和升降调。 （2）能够理解有关日常问题、课堂指令、朋友与家人、动物与植物、数字与颜色的词句，读懂相关内容语言简单的小故事，并进行简单交流。 （3）在听或看发音清晰，语速较慢，用词简单的音视材料时能识别有关个人，家庭以及熟悉事物的图片或实物、单词、短语。 （4）能借助语音，语调，手势、表情等判断说话者的情绪和态度。 （5）能在语境中理解简单句的表意功能。 （6）能够观察生活中的英文标识，并从中识别和认读26个大小写英文字母。 （7）能够正确认读26个大小写英文字母。 文化意识 （1）能够在教师指导下，通过图片、配图故事、韵文获取文化信息。 （2）能够愿意并大方与人用英语交流。理解基本的问候，感谢用语，并作出简单回应。 （3）能用简单的单词、短语描述与中外文化有关的图片和熟悉的具体事物。 （4）能在教师指导下感知英语歌曲英文的音韵节奏。 （5）有观察，感知真善美的愿望，明白自己的身份，热爱自己的国家和文化。 思维品质 （1）能够通过对图片、具体现象和事物的理解获取信息，辅助对语篇的理解，归纳出重要信息。 （2）能根据标题、图片，语篇信息或个人经验等进行预测。 （3）能够就语篇信息或观点形成自己的想法和意见，表达自己的喜恶。 （4）能够初步具有问题意识。 学习能力 （1）对英语学习感兴趣，有积极性.喜欢和别人用英语交流，乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错遇到困难能大胆求助。 （2）能够在教师帮助和指导下，制订简单的英语学习计划。 （3）能尝试用多种渠道学习英语，如借助信公众号辅助学习。 （4）能够在学习中尝试与他人合作，共同完成学习任务、 （5）能够在学习过程中积极思考，发现并尝试解决语言学习中的问題。 五、主要教学措施与教改思路 本册教材以三年级为起始学习年级，学生刚开始接触英语，教学过程要体现学习内容的整体性、学习要求的渐进性、学习安排的灵活性、学习活动的趣味性、学习形式的融合性、学习评价的激励性。 （1）学习内容的整体性。本册教材突出的特点就是以单元大问題为引领，下设两个分板块的子问题，形成单元问题链引导学生展开探究性学习。教师要充分研读教材，围绕单元主题，在深入挖掘育人价值,努力创设真实的生活情境的基础上，对单元内容进行必要的整合，整体规划单元内容的教学活动,帮助学生构建对于单元主题的完整认知。 （2）学习要求的渐进性。三年级的学生刚刚接触英语学习，教师要依据零起点教学要求，严格落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》中一级学段目标。依据学生语言能力发展特点，坚持习惯培养为先，坚持大量输入、少量输出，先“听”后“说”,由浅到深、循序渐进、适度复现的原则，秉承英语学习活动现逐步引导学生学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。 （3）学习安排的灵活性。教师要能够结合时代背景与学生实际创造性地灵活使用数材，合理安排学习环节。教师可以结合单元主題，在充分挖掘育人价值的基础上，深入分析解读和教材各板块的作用，有效结合学生的认知逻辑和生活经验，在保证学习内容的完整性和系统性的基础上，根据实际要求对于单元内容进行调整、增补、重构，创造性地设计学习活动，灵活安排课堂学习环节。 （4）学习活动的趣味性。教师要善于把握学生刚刚接触英语学习的新鲜感和积极性，要关注学生是否 “喜欢学”。要通过设计丰富多彩的学习活动如歌曲、歌谣、游戏等让学生感受到英语学习的乐趣。注重引导学生采用不同的学习方式，发挥自己的优势和特长发现自己的兴趣和潜能，主动参与学习活动积极思考表达想法，增强对英语学习的期待和自信心。 （5）学习形式的多样性。本着“以学生为中心”的教学理念，在教学过程中要注重转变教与学方式的变革。引导学生在教师的帮助下，通过同伴互助、小组合作等方式开展合作探究性学习。教学活动设计尽可能引导学生用英语做事情，活动中对于英语学习给子方法、策略的指导，帮助学生尽快形成良好的学习习惯和有效的学习策略。 （6）学习评价的激励性。注重“教——学——评”一体化教学设计，要加强评价对于学生学习过程的激励、指导作用。对于三年级的学生教师要以多方式、多主体的评价让学生能够感受到自己的进步与成长，建立学习的自信。针对学习过程中的错误和困难，教师要更加宽容，理解和信任，鼓励学生敢于大胆表达。 六、教学方法 1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感：鼓励学生们将语言看作工具，而不是最终的产品。让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动重，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。 2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，厂为英璃学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。 3.实施趣味性教学，精心设计游戏、光赛、猜谜、音乐诗歌水粉演角色等活动，使学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。 三年级 英语 学科教学计划表 2024 —— 2025 学年 第 一 学期 任课教师： 周次 教学时间 教学内容 教学目标 教学 重难点 主要 教具 课时 分配 单元教学整体思路 1 9.2--9.6 常规要求 & Welcome to school. 引导学生走进英语 认读熟记26个字母 熟记课堂指令 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 2 9.9--9.13 Unit 1 Get ready + Start up Speed up 本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会” “人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程,学校生话与个人感受” “同伴交往,相互尊重,友好互助”；通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。本单元紧紧围绕交朋友这一主线，学习运用 “Hello”和 “Hi” 问候我的朋友们；运用“I’m ...”“He/She is ...”和“We’re ...”来介绍我自己和我的朋友们；画一画并写一写我的朋友们；制作一张关于我朋友们的海报。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 1.在语境中，在语境中，用句型介绍自己和他人“I’m ... I’m from ... She’s ... She’s from ... He’s ... He’s from ...”。 2.在语境中，学习用句型介绍自己的朋友“He / She is ... We’re friends.”;提议做某事“Let’s ...”。 3.巩固复习提议做某事“Let’s ...”。 4. 介绍自己的朋友，“... is my friend. She’s ...”。 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 3 9.16-9.20 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 4 9.23--9.27 Unit 2 Get ready + Start up Speed up 本单元围绕My school things.这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵文、设计图等。单元主题：My school things. 本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“身边的事物与环境”和“生活自理“子主题。 主题意义：学具是我的好伙伴，我是学具的守护者。本单元的六个语篇从不同学习用品的类型（如铅笔、钢笔、橡皮等），到学习用品承载的文化和教育意义，再到发现学习用品中的美学细节，增加学习乐趣，内容逐渐深入，层层展开。 单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成三个子主题，即初步认识（整体感知及谈论school things的英文表达），树立意识（学会及时整理和爱护school things），形成态度（创造性设计更多school things）。 1. 在语境中，根据单词的音、形、义学习学习用品的词汇。 2. 通过核心语言的学习，运用What's this? It's a... Is it a ...? No, it isn't. It's a .... 询问物品名称，指导如何妥善保管个人物品和归还失物。 3.利用所学核心语言，学生发挥想象力，创造性设计一个学习用品。 4.利用设计图，进行介绍或问答 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 5/6 9.30--10.11 包含国庆假期 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 7 10.14--10.18 Unit 3 Get ready + Start up Speed up 本单元围绕It's a colourful world!这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、对话、配图故事、韵文/诗歌、海报/图片等。单元主题：It’s a colourful world. 本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“身边的事物与环境”。 主题意义：关注身边细节，享受缤纷世界，增加生活乐趣。单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成四个子主题，即认识颜色在不同事物的应用，感受颜色变化和不同含义，主动关注身边五彩缤纷的世界。 各课围绕颜色主题展开，各课时既独立又相互联系，颜色学习渗透在对色彩意义的深入探究中。学习活动从基础认知到高级应用，学生将零散的颜色知识有序地整合，构建起以颜色为核心的结构化知识体系，提升颜色识别与应用能力。感受颜色在日常生活中的丰富多样和重要性，共同营造一个多彩、互助、充满爱的学习环境。理解颜色是表达情感、创造美的关键工具，家庭和学校携手，为孩子们的颜色学习之旅提供支持和鼓励，激发他们对色彩世界的无限好奇和探索热情。 1.在语境中，根据单词的音、形、义学习颜色词汇； 2.通过“色彩三原色”红黄蓝三种颜色的互动来传递一个关于识别和颜色变化过程的故事，激发学生好奇心和探索精神。 3.利用所学核心语言，询问颜色： "What colour is it?" "It's ...[colour]."I'm [colour]. 学生发挥想象力，画出身边的看到的颜色。 4.利用自主绘制的，描述图片，进行介绍或问答。 5.通过描述使用不同颜色的画笔来绘制一幅多彩的图画，表达了对国庆节的喜悦和庆祝之情。 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 8 10.21--10.25 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 9 10.28--11.1 U123 Review lessons 1.通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。 2.从不同学习用品的类型（如铅笔、钢笔、橡皮等），到学习用品承载的文化和教育意义，再到发现学习用品中的美学细节，增加学习乐趣，内容逐渐深入，层层展开。 3.关注身边细节，享受缤纷世界，增加生活乐趣。 1.介绍自己和自己的朋友，“I’m ... I’m from ... She’s ... She’s from ... He’s ... He’s from ...”“... is my friend. 2.通过核心语言的学习，运用What's this? It's a... Is it a ...? No, it isn't. It's a .... 询问物品名称，指导如何妥善保管个人物品和归还失物。 3.利用所学核心语言，询问颜色： "What colour is it?" "It's ...[colour]."I'm [colour]. 学生发挥想象力，画出身边的看到的颜色。 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 10 11.4--11.8 Unit 4 Get ready + Start up Speed up 本单元的六个语篇从数字1-12初印象，到数字在生活中的简单运算，再到发现生中的数字，感受数字的无处不在，内容逐渐深入，层层展开。 单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成三个子主题，即数字初印象，数字在生活中的应用，数字无处不在。 各课围绕数字主题展开，各课时既独立又相互联系，数学学习渗透在对数字意义的深入探究中。学习活动从基础到高级，学生将零散的数字知识有序地整合，构建起以数字为核心的结构化知识体系，提升数学应用能力。感受数字在生活中的无处不在和重要性，共同营造一个有序、互助、充满爱的学习氛围。理解数字是认识世界、解决问题的关键工具，家庭和学校携手，为孩子们的数学学习之旅提供支持和鼓励，激发他们对未来的无限希望和探索热情。 1.How many...?询问物体数量并识别和学习数字1-12单词。 2.利用所学核心语言，学生发挥想象力，设计和自己相关的数字海报。 3.利用自主制作的海报，描述进行介绍或问答。 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 11 11.11--11.15 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 12 11.18--11.22 Unit 5 Get ready + Start up Speed up 本单元的六个语篇从介绍家庭成员（如爸爸，妈妈，哥哥等），到把家庭成员介绍给他人，再到家庭成员的情感联系和家的温馨，内容逐渐深入，层层展开。 单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成四个子主题，即共最坚强的后盾，团结的力量，亲情的赞歌，不可分割的纽带。 各课围绕子主题展开，各课时之间既相对独立又相互关联，语言学习渗透在对语篇意义的探究中，学习活动由浅入深，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受家的温暖，共建有温馨、互助、有爱家庭，理解家庭是个体对未来充满希望的源泉，家庭成员共同为美好的未来努力。 1.能够用“This is...”句型介绍家庭成员“dad；mum；brother；sisiter；grandpa；grandma。 2.利用所学核心语言，学生发挥想象力，设计自己的梦想之家。 3.利用自主制作的海报，描述家，包括其大小、颜色和内部布局。 4.与同伴合作，分享各自对梦想之家的想法，进行交流和讨论。 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 13 11.25--11.29 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 14 12.2--12.6 Unit 6 Get ready + Start up Speed up 本单元的六个语篇从介绍家的各个房间开始（如客厅、卧室、浴室、厨房等），到家庭成员在这些房间中的活动，再到家庭成员的情感联系和家的温馨，内容逐渐深入，层层展开。 单元内各语篇与单元主题之间、单元内各语篇之间相互关联构成四个子主题，即共赏美丽的家、共建温馨的家、共享舒适的家、共创梦想之家。 各课围绕子主题展开，各课时之间既相对独立又相互关联，语言学习渗透在对语篇意义的探究中，学习活动由浅入深，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受家的温暖，共建有温馨、互助、有爱家庭，理解心之所在即为家。 1.借助图片和情景掌握各个房间的英文表达。通过活波的旋律使学生了解各个房间的功能，传达了家作为一个温馨、安全的地方的形象。 2.学生发挥想象力，设计自己的梦想之家，运用Welcome to my home，并用“This is...”句型介绍各个房间。 3.与同伴合作，分享各自对梦想之家的想法，进行交流和讨论。 ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 15 12.9--12.13 Fuel up + Hit it big Wrap up + Let's explore ppt 4 发问自创-疑问共创-解问模创-延问自创 （导入-复习-巩固-练习-作业） 16 12.16--12.20 U456 Review lessons 回顾4、5、6单元的全部单词和重点句型 拓展句法语法 补充必要的练习题 进行专项训练 听力和写作的指导 对习题整体把握 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 17 12.23--12.27 U123 Review lessons 回顾1、2、3单元的全部单词和重点句型 拓展句法语法 补充必要的练习题 进行专项训练 听力和写作的指导 对习题的整体把握 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 18 12.30--2025.1.3 专项练习 Review lessons 词汇专项、句型专项、语法专项、阅读理解专项 对习题的整体把握 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 19 1.6--1.10 历年真题 Review lessons 历年常考题型/易错题重点练习 对习题的整体把握 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 20 1.13--1.17 模拟考试练习 Review lessons 考试注意事项，做题技巧 对习题的整体把握 ppt 4 练习-测验-纠错-巩固 学科网（北京）股份有限公司 $$