4 海燕&阅读专题训练一 徜徉诗海-【提分教练】2024-2025学年九年级语文下册同步精导优化与设计方案（人教版）

突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中 坠下一只苍鹰,它胸口受了伤,羽毛上染着血 迹…… 鹰短短地叫了一声,就坠在地上,带着无 可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上…… 蛇大吃一惊,连忙逃开了,但它马上看出, 这鸟的生命只能维持两三分钟了…… 它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出 咝咝的声音: “你要死了吗?” “对,我要死了!”鹰深深地叹了口气,回答 说,“我美好地生活过了! 我懂得什么是幸福! ……我也英勇地战斗过! ……我看见过天空! ……你绝不会那么近地看到天空! 唉,你这可 怜虫!” “那有什么了不起! 天吗? 空空洞洞的, 我怎么能在天上爬呢? 我在这里很好,又温 暖,又滋润!”蛇对那自由的鸟这样回答,可是 它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且,它还这 样想着:“飞也好,爬也好,结果还不是一样,大 家都要埋入黄土,都要化为灰尘……” 但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起 身来,向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷沉闷不堪,散发出腐臭的气味。 鹰使出全身的精力喊叫起来:“啊,要是能 够再飞到天上去一次,那可多么好啊! 战斗是 多么幸福啊! ……” (有删改) 9.高尔基《鹰之歌》中“鹰”“蛇”分别象征什么? 10.本文运用对比方法主要是为了体现什么? 11.“阴暗的山谷沉闷不堪,散发出腐臭的气 味。”这句环境描写对刻画“那勇敢的鹰”的 形象有什么作用? 12.最后一段着重从什么角度刻画“鹰”的英雄 品格? 13.学习了本文,班级开展以“学习海燕,勇敢 面对暴风雨”为主题的综合性学习活动,请 你参与并完成下列题目。 (1)【对联赞海燕】根据课文内容,完成下面 的对联。 上联:白杨傲然挺立守卫黄土地 下联:海燕 (2)【面对暴风雨】在每个人的生活中,都会 面临各种各样的“暴风雨”的考验。面对生 活中的“暴风雨”,我们该怎样做? 试着根 据这个话题,说出你的想法,并与同学 交流。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 7 第一单元 阅读专题训练一 徜徉诗海 一、阅读下面的诗歌,完成1~3题 呵,母亲 舒 婷 呵,母亲 你苍白的指尖理着我的双鬓 我禁不住像儿时一样 紧紧拉住你的衣襟 呵,母亲 为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围巾 生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨 呵,母亲 岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也一样褪色呵 我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾向你哭喊 如今戴着荆冠,我不敢 一声也不敢呻吟 呵,母亲 我常悲哀地仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠 我还不敢这样陈列爱的祭品 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明 呵,母亲 我的甜柔深谧的怀念 不是激流,不是瀑布 是花木掩映中唱不出歌声的枯井 1.“鲜红的围巾”喻指什么? 为什么不敢浣洗 “鲜红的围巾”? 2.诗中反复出现“呵,母亲”,有什么作用? 3.阅读第3节,说说为什么诗人“为了一根刺” 曾向母亲哭喊,如今“戴着荆冠”却不敢发出 一声呻吟。 二、阅读下面的诗歌,完成4~5题。 小院的夏天 流沙河 邻家的葡萄藤悄悄地翻过院墙。 带须的嫩尖偷看着我的小窗。 窗外的牵牛花爬上瓦檐。 太阳透过青叶在我的桌上洒下绿光。 一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡地唱, 推开窗子又吹来茉莉花的清香。 (选自《现代诗精选》) 4.这首诗的意象有哪些? (至少写出三个)这 些意象表达了诗人怎样的情感? 5.这首诗描绘了一个怎样的小院? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 8 九年级语文(人教版) (2)注意图的细节。图中一些细节不能忽视,它 往往起提示作用。如图中的字、图下的“注”等。 (3)把握题目要求。根据题目要求进行回答,才 能有的放矢;同时题目要求往往对内容有一定的 提示性。这样,比较分析有关内容,就可准确回 答问题。 3* 短诗五首 1.(1)duò qióng 澜 (2)劈波崭浪 劈波斩浪 (3)并列 2.A 解析:聂鲁达是智利诗人。 3.C 解析:C项搭配不当,应为“加快”速度,“提高” 质量。 4.解析:本题考查对图表的探究能力。解答此类试 题时,首先抓住图表的标题,然后结合图表中的数 据进行横向和纵向的对比,从中发现问题。首先 结合“阅读计划情况”数据分析,可以发现58.6% 的同学没有计划,31.3%的学生有时有计划,所以 可概括为:大多数中学生课外阅读古诗词时缺乏 计划,随意性比较强。结合“读书笔记情况”的数 据分析,可以发现75.4%的学生从不做笔记,所以 可概括为:绝大多数中学生不做读书笔记,缺少良 好的阅读积累和思考的习惯。 答案:(1)示例:汲取古诗词营养,品味古诗词芬芳 (2)示例:大多数中学生课外阅读古诗词时缺乏计 划,随意性比较强 绝大多数中学生不做读书笔 记,缺少良好的阅读积累和思考的习惯 (3)示例:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。[绝 句《古木阴中系短篷》志南和尚] 4 海 燕 1.B 解析:“振”应为“震”。 2.D 解析:“高傲”自以为了不起,看不起人,用在这 里不符合语境,此处应当用“骄傲”。 3.D 解析:“俄国”错误,应为“前苏联”。 4.A 解析:B项,语序不当,应将“执行和制定”改为 “制定和执行”。C项,成分赘余,应删掉“左右”。 D项,搭配不当,可将“发扬”改为“发挥”。故选A。 5.高尔基 苏联 《母亲》 《童年》 《在人间》 《我的大学》 《春天的旋律》 6.解析:仔细阅读文章,海燕的英勇善战、斗志昂扬 与海鸥、海鸭、企鹅的胆怯怕事、躲藏逃窜形成鲜 明对比,突出了海燕的战斗精神。 答案:目的是与海燕形成对比。这种对比进一步 突出了海燕面对风起云涌的海面勇敢无畏的 精神。 7.解析:环境描写一般起渲染气氛、烘托形象、推动 情节发展的作用,本文中对大海进行描写是为了 烘托海燕的形象。 答案:描绘大海的目的是烘托出海燕的斗争精神。 8.解析:解答本题,应结合时代背景和海燕的特点理 解其象征意义。 答案:海燕,暴风雨的预言家,海上的勇敢者,无 畏,坚强,乐观,充满战斗的豪情,象征了俄国革命 即将爆发时,勇猛刚强、大智大勇的革命者们。 方法点拨 比喻与象征 比喻与象征有联系又有区别。说它们有联系,是 因为:比喻,喻体和本体之间有相似点;象征,象征 体(或象征义)和本体之间也有相似点。说它们有 区别,是因为:比喻和象征分属于两个不同的范 畴。比喻是一种修辞手法,而象征则是文艺创作 中的一种表现手法。从具体运用上来说,比喻主 要表现在句子上,它往往是一句话或几句话;而象 征主要表现在篇章上,它往往是一段、几段乃至全 篇。二者的作用也不一样。比喻的目的是把事物 说得通俗易懂、形象生动,便于人们理解和接受; 象征是用具体、形象的事物去表现人的品质或社 会现象的本质,目的是激发人们的感情,使人们深 刻地认识这些本质特征。 9.解析:本题考查意象的象征意义。首先要了解文 章的写作背景,其次要看文章中具体的描写内容。 通过鹰与蛇的对话可以看出,鹰认为战斗是幸福 的,翱翔于天空是美好的,虽然受伤严重,可还是 抖擞精神,渴望战斗,因此“鹰”象征的是敢于追求 和战斗的革命勇士。而蛇安于现状,态度消极,生 活在怯弱之中,缺乏远见,故“蛇”象征那些庸俗的 小市民。 答案:“鹰”象征革命勇士,“蛇”象征庸俗的小 市民。 10.解析:文中鹰积极乐观,追求自由,希望通过战斗 来赢得更幸福的生活;而蛇满足于现状,得过且 过。鹰与蛇言行体现了两种不同的人生观。 答案:用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人 生观。 11.解析:句中重点描写蛇的生活环境,“阴暗”“沉闷 不堪”“散发出腐臭的气味”;负伤严重的鹰渴望 飞向蓝天,渴望战斗,不愿待在这“沉闷不堪”的 山谷中。作者是用这句环境描写来反衬鹰对天 空的渴望。 答案:通过对蛇所生活的阴暗、腐臭的山谷环境 的描写来反衬鹰对重返广阔、自由的天空的渴望 之情。 12.解析:文章最后一段,运用了语言描写,“要是能 够再飞到天上去一次,那可多么好啊!”体现了鹰 热爱自由、向往光明的坚强个性,以及念念不忘 再一次翱翔于天空的精神。“战斗是多么幸福 啊!”体现了鹰渴望重新战斗的精神。 答案:着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的 英雄”,其热爱自由、向往光明的坚强个性,渴望 战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空、重新战 斗的精神等角度来刻画“鹰”的英雄品格。 13.解析:(1)本题考查语言表达应用之拟写对联的 能力。概括海燕在暴风雨中的表现,依据对联的 格式及要求,“白杨傲然”对“海燕展翅”“挺立”对 “翱翔”“守卫”对“呼唤”“黄土地”对“暴风雨”。(2) 本题考查联系生活谈自己的观点、看法的能力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3 结合课文主旨及自己的人生体验,告诉同学们在 面对人生困难和挫折的时候,要学会坦然面对, 以积极的心态去迎接生活中的“暴风雨”。 答案:(1)示例:展翅翱翔呼唤暴风雨 (2)示例一:当生活中的“暴风雨”来临时,我们不 应该怨天尤人。我们要相信一句话:机会总是留 给有准备的人的。成功也罢,失败也罢,自己要 清楚自己的实力。把握住今天,拼搏奋斗,才能 充实自己的人生。 示例二:面对生活的“暴风雨”,我们应该学会冷 静、理智地去分析和思考,学会处变不惊,并能从 中吸取教训、总结经验。 阅读专题训练一 徜徉诗海 1.解析:本题要联系后面的诗句“失去你特有的温 馨”思考其含义。 答案:喻指母亲留给“我”的回忆。围巾里有母亲温 馨的味道。不敢浣洗,是怕母亲温馨的味道会和 红色一样随着岁月的流逝褪去,害怕记忆也慢慢 地褪色。 2.解析:该句运用了反复的修辞手法,有利于抒发深 沉而强烈的感情。 答案:五个“呵,母亲”,运用了反复的修辞手法,将 诗人的感情融入对母亲的一声声呼唤里,把对母 亲的怀念表达得淋漓尽致。 3.解析:本题要在理解“刺”“荆冠”的含义的基础上 作答。 答案:因为拥有母亲的时候,自然会撒娇,而现在 失去了母亲,一切痛苦只能自己忍受。 4.解析:本题考查对诗歌意象及情感的把握能力。 先写窗外的植物,次写窗外的植物在阳光下将影 子投映在窗内的桌上,后写窗内蜜蜂的歌唱、茉莉 花的清香,由窗外到窗内,很有层次。院墙、瓦檐、 小窗、葡萄藤、牵牛花、灿烂的阳光、美丽的影子、 小蜜蜂的歌唱以及茉莉花的清香,表现了作者对 美好生活的热爱之情。 答案:意象:葡萄藤、院墙、带须的嫩尖、小窗、牵牛 花、瓦檐、太阳、青叶、蜜蜂、茉莉花。(写出三个即 可)这些意象表达了诗人对美好生活的热爱之情。 5.解析:本题考查对诗歌内容的理解能力。这首诗 从视觉、听觉、嗅觉等不同角度描绘了一个生机勃 勃、恬静美丽的夏日小院。 答案:描绘了一个生机勃勃、恬静美丽的夏日 小院。 第二单元 5 孔乙己 1.(1)潦倒 kèshǒu (2)穴 七 (3)A (4)典型 惋惜 2.C 解析:“不屑置辩”意思是不值得争辩,不符合 语境。可换用“毋庸置疑”(事实明显或理由充分, 不必怀疑)。 3.A 解析:A项,文中的“我”是一个线索人物,并不 是作者本人。 4.解析:(1)【甲】处“一篇”与“强烈呐喊”不搭配,可 删去“和强烈呐喊”。(2)【乙】处语序不当,多层定 语中,量词短语应在形容词性词语前。 答案:(1)删去“和强烈呐喊” (2)长长的 一串 5.解析:本题考查对文章内容的概括。通读语段,可 知事情发生在咸亨酒店,人物是短衣帮和孔乙己, 事件是短衣帮揭孔乙己的短,取笑他偷东西。 答案:酒客揭短,取笑孔乙己偷东西。 6.解析:本题考查对人物形象的分析。本段通过孔 乙己的穿戴、生活条件与喝酒方式不同于短衣帮 的描写,突出其特殊身份,他与短衣帮一样贫穷, 一样没有社会地位,可他又放不下读书人的臭架 子,看不起短衣帮。 答案:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 表明孔乙己的经济地位、社会地位和短衣帮相同, 但他又摆读书人的臭架子,看不起劳动人民。孔 乙己的这一特点集中反映了他经济地位和思想意 识的矛盾。 7.解析:本题考查对文章重点句子的理解。解答本 题,需要联系全文,结合孔乙己死要面子的特征分 析。“偷”和“窃”本来就是同义词,可是孔乙己却 用卖弄斯文的方式极力掩饰,让人感觉迂腐、虚 荣,完全是自欺欺人,可笑可悲! 答案:显示自己是读书人,与众不同,卖弄斯文。 迂腐、虚荣,自欺欺人。 方法点拨 如何分析人物形象 (1)通过肖像、动作、语言、心理、神态和细节等方 面的描写分析人物形象。 (2)通过侧面描写分析人物形象。侧面描写不仅 能填补正面描写难以言说的空白,还能淋漓尽致 地呈现描写对象的形象。 (3)通过分析情节发展概括人物形象。 (4)通过环境描写分析人物思想、性格的成因,深 入理解人物。这里说的环境,既指自然环境,也指 社会环境。前者或渲染气氛,或点明背景,或烘托 人物的内心,对人物起强化作用;后者是人物命 运、性格及最终结局的外因。 8.B 解析:B有误,小说围绕众人看“白背心”这一 事件,重点描写看客的言行,角度新颖,结构紧凑。 9.解析:首先,由卖包子的小孩和小学生“像用力掷 在墙上而反拨过来的皮球”,可以看出他们动作的 迅捷。其次,要明白描写是为突出人物性格、心理 等服务,因此在分析作用时要着重点出这样的描 写体现了人物怎样的形象。结合第三段“他忽然 飞在马路的那边了”和第五段“一手按住了自己头 上的雪白的小布帽,向人丛中直钻进去”等可知, 两个小孩代表的是“看客”这一群体,这样的描写 写出了他们的麻木、愚蠢,表现了作者对国民的看 客心态的揭露和批判。 答案:这两个小孩代表的是“看客”这一群体,通过 对他们的动作的描写,生动形象地写出他们的麻 木、愚蠢,表现了作者对国民的看客心态的揭露和 批判。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4