2 梅岭三章-【提分教练】2024-2025学年九年级语文下册同步精导优化与设计方案（人教版）

2* 梅岭三章 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项 是 ( ) A.丛莽∙ (mǎnɡ) 缅∙ 怀(miǎn) 应有涯 ∙ (yǎ) 血雨腥∙ 风(xīnɡ) B.诸∙ 君(zhū) 泉∙ 台(quán) 即 ∙ 为家(jí) 取义成仁∙ (rén) C.烽∙ 烟(fēnɡ) 旌∙ 旗(jīnɡ) 阎 ∙ 罗(yán) 国门悬∙ (xuǎn) D.捷∙ 报(jié) 炽∙ 热(cì) 旋 ∙ 围解(xián) 虑∙ 不得脱(lǜ) 2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 ( ) A.在那血雨腥风∙∙∙∙ 的年代,无数志士仁人都 在反侵略的斗争中献出了自己宝贵的 生命。 B.吟诵着“人生自古谁无死? 留取丹心照 汗青”,文天祥慷慨赴死,取义成仁 ∙∙∙∙ 。 C.九月,校园胜利的捷报∙∙ 频传:艺术节最佳 创意,篮球比赛第一,机器人大赛一等 奖。又一个火热的开学季! D.回顾过去,瞻望∙∙ 未来,陈毅以诗歌的形式 抒写自己崇高的理想、坚定的信念。 3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是( ) A.投身革命/即为家 B.血雨腥风/应有涯 C.取义/成仁/今日事 D.人间遍种/自由/花 4.下列句子中没有语病的一项是 ( ) A.人脸识别技术可以很好地解决身份证、 学生证、银行卡等容易丢失和被盗。 B.善待自然就是善待自己,自然生态环境 保护得好决定着灾害发生时损失的大小。 C.《梅岭三章》犹如挂在夜空中的皎洁明亮 的秋月,它的一字一句犹如黑夜灿烂的 明星,将永远激励人们为了壮丽的共产 主义奋勇前进。 D.班长明智而远见的发言让台下的同学很 受鼓舞。 5.给下列句子排序,正确的一项是 ( ) ①那些杀身成仁的志士将生命视作敝屣,他 们并非对于“生”已感到厌倦,相反,他们倒 是乐“生”的人。 ②这是“生”的美丽的最高体现。 ③他们是为了保持“生”的美丽,维持多数人 的生存,而毅然献出自己的生命的。 ④这样深的爱! 甚至那躯壳化为泥土,这爱 也还笼罩世间,跟着太阳和明星永久闪耀。 ⑤“生”确实是美丽的,乐“生”是人的本分。 A.①③④②⑤ B.①③②④⑤ C.⑤①③④② D.⑤②①③④ 课内精读 阅读《梅岭三章》,完成6~7题。 6.理解下列句子的含义。 (1)捷报飞来当纸钱。 (2)血雨腥风应有涯。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3 第一单元 7.赏析“人间遍种自由花”一句。 拓展阅读 阅读下面两首诗歌,完成8~10题。 梅岭三章(一) 陈 毅 断头今日意如何? 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部, 旌旗十万斩阎罗。 别云间 夏完淳 三年羁旅客,今日又南冠。 无限山河泪,谁言天地宽。 已知泉路近,欲别故乡难。 毅魄归来日,灵旗空际看。 8.从《梅岭三章》“ ”和《别云间》 “ ”中,可以看出这两首诗均属 绝命诗。(各填一句诗) 9.《梅岭三章》(一)中,“百战多”写战斗之频 繁,“旌旗十万”言牺牲之巨大,都表现斗争 历程之艰难。那么,《别云间》一诗又是怎样 表现斗争历程之艰难的? 请结合首联分析。 10.两首诗,一首想象人去阴间,一首想象魂归 人间。请结合“去”“来”的目的,说说两位 诗人表达的思想情感有何不同。 11.学完《梅岭三章》一课后,新海中学开展“致 敬英雄”主题实践活动,请你也来参加。 (1)为营造活动氛围,请你写一条宣传 标语。 (2)学校举行“我心中的英雄”评选活动,教 材中有两人参选,请你选择其中一人,并写 出选择的理由。 《木兰诗》中的花木兰 《邓稼先》中的邓 稼先 (3)晓琳对全校同学做了中学生了解英雄 人物情况的问卷调查,以下是调查结果的 数据统计: ①请简要概括图表中的主要信息。 ②请就中学生“崇尚英雄 精忠报国”的话 题谈谈你的认识。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 九年级语文(人教版) 2* 梅岭三章 1.B 解析:A项,“涯”应读“yá”;C项,“悬”应读 “xuán”;D项,“炽”应读“chì”,“旋”应读xuán。 2.C 解析:捷报:胜利的消息。与前面的“胜利” 重复。 3.D 解析:D项正确的划分应是“人间/遍种/自由 花”。 4.C 解析:A项缺少宾语中心语,可在句末添加“等 问题”;B项前后不对应,应该在“保护得好”后面加 “坏”字;D项搭配不当,应该在“远见”前面添加 “有”字。 方法点拨 病句辨析三字诀 一看。看与病句典型标志相关的关键词,如关联 词语、并列词语、介词、宾语中心语等。 二读。借助语感来审读,读起来特别别扭的地方, 需仔细斟酌。 三析。先对语句进行语法分析,提取主干,然后考 虑语义是否明确,是否有逻辑错误。 5.C 解析:本题考查句子排序。第⑤句为观点句, 强调“乐‘生’是人的本分”,应放在开头,由此可排 除A、B两项;再从观点之后运用的材料来看,第① 句举“杀身成仁的志士”的例子来说明他们是乐 “生”的人,故第①句紧跟第⑤句;第③句继续分析 这些乐“生”的人为何能将生命视作敝屣,承接第 ①句;第④句中,“这样深的爱”是对第③句的概 括;第②句是总结句,放在最后。所以,正确的排 序应为⑤①③④②。 6.解析:本题考查句子含义。解答此题,首先了解这 两句诗句都运用了比喻的修辞,然后根据全诗内 容理解“捷报飞来”“血雨腥风”的比喻用法。 答案:(1)诗人借用烧纸钱纪念死者的民间习俗, 生动形象地道出了他对于生者、对于战友的最大 期望。 (2)表明诗人从“血雨腥风”的茫茫黑夜中已看到 了黎明的曙光。 7.解析:本题考查诗句赏析。赏析诗句,要从内容、 写作手法、语言风格等方面进行,要点析其中生动 的字词,说明其精妙的作用。 答案:作者用“自由花”比喻革命胜利的前景,“遍” 字充分表现了作者对革命前途的展望,表达了作 者对革命胜利的信心。此句想象丰富,充分表现 了诗作的浪漫主义风格。 8.解析:本题考查对诗歌的理解。第一首诗中的“断 头今日意如何”的意思是:即将牺牲,我在想些什 么呢? “此去泉台招旧部”的意思是:我这一去黄 泉,一定召集旧部。第二首诗中的“已知泉路近” 的意思是:已经知道了黄泉之路不远。这三句话 点明了这两首诗歌都是绝命诗。 答案:断头今日意如何(或“此去泉台招旧部”) 已知泉路近 9.解析:本题考查对重点诗句的理解。“三年羁旅 客,今日又南冠”的意思是:三年为抗清辗转飘零, 今天兵败被俘成为阶下囚。“三年”写时间之长, “羁旅客”点明自己的身份,多年漂泊,为了反清四 处奔走;“又”说明作者已经不是第一次被捕了, “南冠”运用典故,抒发了诗人苦战被捕后的沉痛、 愤懑之情。这两句自叙抗清斗争经历,从中可见 诗人激越翻滚的情感波澜,也可见其满腔辛酸与 无限沉痛。 答案:首联叙述了诗人三年辗转飘零、艰苦卓绝的 抗清生活。其中“羁旅”一词将诗人随父起兵抗清 到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗清斗 争生活作了高度简洁的概括,饱含着诗人满腔心 酸和深切感叹。 10.解析:本题考查赏析作者的思想感情。根据第一首 诗中的“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”可知作 者身去阴间也不会放弃斗争,而是会召集旧部,一起 把阴间的统治者阎罗斩于马下,表现了作者强烈的 战斗意志和誓与反动派斗争到底的决心。根据第 二首诗中的“毅魄归来日,灵旗空际看”可知作者毅 魄归来,是为了在空中看一看灵旗。生前未能完成 大业,死后也要亲自看到后继者率部起义,恢复大明 江山。既表达了作者壮志未酬的悲愤,也表达了作 者对胜利的渴望。 答案:人去阴间,是为了“招旧部”“斩阎罗”,以此 表达同敌人斗争到底的决心(或“不屈不挠的战 斗意志”);魂归人间,是为了看战旗在空中飘扬, 以此表达壮志未酬的悲愤(或“表达对山河故乡 的无限留恋”,或“表达对胜利的渴盼”)。 11.解析:(1)宣传标语要紧扣活动主题,且句式整 齐,语言简洁。(2)选择自己熟悉的一人,叙写其 事迹,并点出其品质和精神。(3)①本题考查图 文转化能力。分析条形图,得出规律性的结论。 从条形图来看,中学生对古代英雄、革命英雄、动 漫电影英雄的了解程度远远高于对当代英雄的 了解。②围绕对英雄的看法和理解,谈当代中学 生应该怎样精忠报国,言之有理即可。 答案:(1)示例:致敬英雄,见贤思齐! (2)示例一:我选择花木兰。木兰女扮男装,代父 从军,在战场上屡建功勋,凯旋回朝后不愿做官, 荣归故里,是一位巾帼英雄。 示例二:我选择邓稼先。“‘两弹’元勋”邓稼先在 风沙呼啸的戈壁滩上,领导许多学者和技术人 员,成功设计了中国的原子弹和氢弹,把中华民 族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 (3)①当前中学生对古代英雄、革命英雄、动漫、 电影英雄的了解程度远高于当代英雄。②示例: 英雄不仅是指大人物,英雄的事迹也不只出现在 影视剧作品中,英雄就在我们身边。和平年代, 每一个普通人在平凡岗位上恪尽职守,认真工作,也 是英雄,也是报国。我们中学生也应明确目标,担当 使命,做新世纪祖国合格的接班人。 方法点拨 图文转换类题 (1)注重整体阅读。作答这类试题,应当先对材 料或图表资料等有一个整体的了解,把握一个大 主题或方向。要通过整体阅读,搜索有效信息。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2 (2)注意图的细节。图中一些细节不能忽视,它 往往起提示作用。如图中的字、图下的“注”等。 (3)把握题目要求。根据题目要求进行回答,才 能有的放矢;同时题目要求往往对内容有一定的 提示性。这样,比较分析有关内容,就可准确回 答问题。 3* 短诗五首 1.(1)duò qióng 澜 (2)劈波崭浪 劈波斩浪 (3)并列 2.A 解析:聂鲁达是智利诗人。 3.C 解析:C项搭配不当,应为“加快”速度,“提高” 质量。 4.解析:本题考查对图表的探究能力。解答此类试 题时,首先抓住图表的标题,然后结合图表中的数 据进行横向和纵向的对比,从中发现问题。首先 结合“阅读计划情况”数据分析,可以发现58.6% 的同学没有计划,31.3%的学生有时有计划,所以 可概括为:大多数中学生课外阅读古诗词时缺乏 计划,随意性比较强。结合“读书笔记情况”的数 据分析,可以发现75.4%的学生从不做笔记,所以 可概括为:绝大多数中学生不做读书笔记,缺少良 好的阅读积累和思考的习惯。 答案:(1)示例:汲取古诗词营养,品味古诗词芬芳 (2)示例:大多数中学生课外阅读古诗词时缺乏计 划,随意性比较强 绝大多数中学生不做读书笔 记,缺少良好的阅读积累和思考的习惯 (3)示例:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。[绝 句《古木阴中系短篷》志南和尚] 4 海 燕 1.B 解析:“振”应为“震”。 2.D 解析:“高傲”自以为了不起,看不起人,用在这 里不符合语境,此处应当用“骄傲”。 3.D 解析:“俄国”错误,应为“前苏联”。 4.A 解析:B项,语序不当,应将“执行和制定”改为 “制定和执行”。C项,成分赘余,应删掉“左右”。 D项,搭配不当,可将“发扬”改为“发挥”。故选A。 5.高尔基 苏联 《母亲》 《童年》 《在人间》 《我的大学》 《春天的旋律》 6.解析:仔细阅读文章,海燕的英勇善战、斗志昂扬 与海鸥、海鸭、企鹅的胆怯怕事、躲藏逃窜形成鲜 明对比,突出了海燕的战斗精神。 答案:目的是与海燕形成对比。这种对比进一步 突出了海燕面对风起云涌的海面勇敢无畏的 精神。 7.解析:环境描写一般起渲染气氛、烘托形象、推动 情节发展的作用,本文中对大海进行描写是为了 烘托海燕的形象。 答案:描绘大海的目的是烘托出海燕的斗争精神。 8.解析:解答本题,应结合时代背景和海燕的特点理 解其象征意义。 答案:海燕,暴风雨的预言家,海上的勇敢者,无 畏,坚强,乐观,充满战斗的豪情,象征了俄国革命 即将爆发时,勇猛刚强、大智大勇的革命者们。 方法点拨 比喻与象征 比喻与象征有联系又有区别。说它们有联系,是 因为:比喻,喻体和本体之间有相似点;象征,象征 体(或象征义)和本体之间也有相似点。说它们有 区别,是因为:比喻和象征分属于两个不同的范 畴。比喻是一种修辞手法,而象征则是文艺创作 中的一种表现手法。从具体运用上来说,比喻主 要表现在句子上,它往往是一句话或几句话;而象 征主要表现在篇章上,它往往是一段、几段乃至全 篇。二者的作用也不一样。比喻的目的是把事物 说得通俗易懂、形象生动,便于人们理解和接受; 象征是用具体、形象的事物去表现人的品质或社 会现象的本质,目的是激发人们的感情,使人们深 刻地认识这些本质特征。 9.解析:本题考查意象的象征意义。首先要了解文 章的写作背景,其次要看文章中具体的描写内容。 通过鹰与蛇的对话可以看出,鹰认为战斗是幸福 的,翱翔于天空是美好的,虽然受伤严重,可还是 抖擞精神,渴望战斗,因此“鹰”象征的是敢于追求 和战斗的革命勇士。而蛇安于现状,态度消极,生 活在怯弱之中,缺乏远见,故“蛇”象征那些庸俗的 小市民。 答案:“鹰”象征革命勇士,“蛇”象征庸俗的小 市民。 10.解析:文中鹰积极乐观,追求自由,希望通过战斗 来赢得更幸福的生活;而蛇满足于现状,得过且 过。鹰与蛇言行体现了两种不同的人生观。 答案:用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人 生观。 11.解析:句中重点描写蛇的生活环境,“阴暗”“沉闷 不堪”“散发出腐臭的气味”;负伤严重的鹰渴望 飞向蓝天,渴望战斗,不愿待在这“沉闷不堪”的 山谷中。作者是用这句环境描写来反衬鹰对天 空的渴望。 答案:通过对蛇所生活的阴暗、腐臭的山谷环境 的描写来反衬鹰对重返广阔、自由的天空的渴望 之情。 12.解析:文章最后一段,运用了语言描写,“要是能 够再飞到天上去一次,那可多么好啊!”体现了鹰 热爱自由、向往光明的坚强个性,以及念念不忘 再一次翱翔于天空的精神。“战斗是多么幸福 啊!”体现了鹰渴望重新战斗的精神。 答案:着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的 英雄”,其热爱自由、向往光明的坚强个性,渴望 战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空、重新战 斗的精神等角度来刻画“鹰”的英雄品格。 13.解析:(1)本题考查语言表达应用之拟写对联的 能力。概括海燕在暴风雨中的表现,依据对联的 格式及要求,“白杨傲然”对“海燕展翅”“挺立”对 “翱翔”“守卫”对“呼唤”“黄土地”对“暴风雨”。(2) 本题考查联系生活谈自己的观点、看法的能力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3