第三单元第五课《摆的快慢》实验说课稿-2024-2025学年教科版科学五年级上册

教科版小学科学五年级上册第三单元第五课《摆的快慢》实验说课文稿 尊敬的各位评委大家好，我是来自××学校的科学教师××，今天我实验说课的题目是教科版科学五年级上册第三单元第五课《摆的快慢》。下面我将从教材分析、实验教学目标、实验器材、实验设计与创新点、实验教学过程和实验效果评价六个方面展开本次说课。 1、 教材分析 《摆的快慢》在课程标准中涉及的核心概念有物质的运动与相互作用以及工程设计与物化。在上一课，学生知道了摆的等时性，并且经过测量自制摆1分钟摆动次数，已经发现各小组摆动次数是不一样的。沿着这一的问题，本课直接聚焦到“摆的快慢与什么因素有关”。学生将针对这一问题进行自主性探究。本课的学习也为下一课《制作钟摆》奠定了认知基础。 二、实验教学目标 1. 科学观念：通过实验探究，认识到摆的快慢与摆幅大小、摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢。 2. 科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆幅大小、摆锤质量、摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。 3. 探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，并实施方案。 4. 态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。 基于以上教学目标，本实验的教学重难点如下： 1. 教学重点：能够运用控制变量法自主设计实验方案进行实验探究。 2. 教学难点：引导学生学会“控制变量”的方法，按照“控制变量”的方法进行实验。 三、实验器材 图1 铁架台；图2 自制量角器；图3 不同长度棉线和夹子； 图4 光电传感计数器和夹多用子；图5 钩码 1. 铁架台：用于固定摆（如图1）。 2. 量角器：用于测量摆幅大小（如图2）。 3. 棉线和夹子：不同长度的棉线模拟不同的摆绳长短，夹子用于控制绳子（如图3）。 4. 光电传感计数器和多用夹子：光电传感计数器用来测量显示摆动次数；多用夹子用来调节感应器的位置，让摆的摆动次数能够被准确测量（如图4）。 5. 钩码：用于模拟摆锤，可根据实验需要增减钩码数量（如图5）。 四、实验设计与创新点 （1） 传统装置与创新后的装置 图6 传统装置；图7 创新装置正视图；图8 创新装置侧视图 1. 图6是传统探究摆的快慢装置，传统装置的缺点： （1）没有量角器，在实验过程中无法精确调整摆幅大小; （2）改变摆绳长度时需要重新测量，不易准确控制摆绳长度并且耗费时间； （3）改变摆锤质量时需要解开绳子再绑上，耗费时间； （4）每次实验只能探究一个摆，对比不明显；人工数摆次数比较容易出现偏差；课堂时间有限，无法让学生经历完整的探究过程。 2. 图7和图8是创新后的装置，创新装置的优点： （1）自制量角器能够准确量出摆幅大小，提升了实验准确性； （2）学生不需要耗费时间去测量更改摆绳长度，只需要在测量时选择相应长度的摆绳进行实验，节省实验时间； （3）摆绳下端设计为环形结，方便挂取钩码； （4）可以同时研究两个摆，节省时间、对比明显；光电传感计数器直接显示数据，没有误差，大大提高课堂效率又能让学生全程参与。 （二）实验创新点 创新前实验测试结果不够准确；每个探究实验的时间都较长，由于时间不够，很多时候教师是让学生分组对摆幅大小、摆锤重量、摆绳长短三个因素进行实验探究。学生不能完全体验三个因素对摆的快慢的影响，也不能直观的看到实验对比。创新后的实验装置让实验测试结果更精确，并且能很大程度上节约实验操作时间，让学生能够在一堂课上完成三个探究实验，充分感受影响摆的快慢的因素。在本次实验创新中，还融入了信息技术学科的编程设计，加装的光电传感计数器对摆摆动次数计数更精确、便捷。创新是建立在已掌握的知识和技术基础之上原理的应用、物化以及改进。以上本次实验教学的创新点。 五、实验教学过程 1. 交流、讨论影响摆快慢的因素： 引导学生交流讨论猜测摆的快慢可能与摆幅大小、摆锤质量、摆绳长短有关。 2. 师生共同设计实验： 在教师的引导下，学生利用控制变量法完成“摆的快慢是否与摆幅大小有关”的实验设计。明确实验中要改变的条件和保持不变的条件，确保实验的准确性。 3. 教师演示实验： 让学生清楚如何利用实验器材来开展实验、并记录实验结果。学生通过观察实验、分析实验数据得出摆的快慢与摆幅大小无关的结论。 4. 学生自主设计实验： 根据之前的设计，学生小组内自行完成“摆的快慢是否与摆锤质量、摆绳长短有关”的实验设计。并进行实验设计分享。 5. 学生实验： 为了使实验现象更易于观察，每组对比实验可同时展示。红外线计数器对摆的摆动次数进行计数，实验结果直接通过显示器显示，教师还可以用手机录下视频播放到白板。 6. 组织学生讨论、得出结论： 摆的快慢与摆锤质量无关，与摆线长短有关。 7. 师生共同得出结论： 摆的快慢与摆幅大小、摆锤质量无关，与摆绳长短有关。摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。 六、实验效果评价 1. 以解决问题为目的：改进后的实验装置使实验现象更直观，使实验操作更精确，很大程度上节省了实验时间，提高实验效率。 2. 以实用为前提：改进后的实验装置可操作性强，容易实施分组实验，可重复使用。 3. 以安全、科学为基础：改进后的实验装置更科学，操作安全、无危险性。 4. 跨学科融入新技术、新材料以创新：改进后的实验装置引用了光电传感计数器，让学生意识到科学技术的进步可以提高实验效率。有利于培养学生具有实验创新的意识。 以上是我本次说课的内容，感谢大家的观看，敬请评委批评指正。 学科网（北京）股份有限公司 $$