4《古诗三首》-【如一课件】小学语文三年级上册新授课PPT课件(统编版)

nullnull 课题 小学语文三年级上册《古诗三首》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。 教学目标 1.会认“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。 3.能借助注释和插图理解古诗的意思，体会诗人在诗中表达的情感。 教学重点 正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。 教学难点 能借助注释和插图理解诗句意思，体会诗人在诗中表达的情感。 情境任务 秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节，秋天是一个奇妙的季节。那就让我们去制作一份秋日纪念册吧！在这份纪念册里，可以保留很多瞬间：拾秋叶，赏秋雨，听秋音，品秋韵，画秋景......今天我们就围绕三首古诗，去品味秋天的韵味。 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等7个字。 2.知道三首古诗描写的季节。能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。 3.能有感情地朗读并背诵《赠刘景文》。 【教学过程】 活动一 品秋景增友之情 一、情景导入 1.引导学生欣赏有关秋天的图片。 2.情境任务：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节，秋天是一个奇妙的季节。那就让我们去制作一份秋日纪念册吧！在这份纪念册里，可以保留很多瞬间：拾秋叶，赏秋雨，听秋音，品秋韵，画秋景......今天我们就围绕三首古诗，去品味秋天的韵味。 3.引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。 过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。 二、学习《赠刘景文》 1.教师板书诗题《赠刘景文》。 2.知诗人苏轼。 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 3.读诗文。读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。 请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。 （1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。 （2）课件出示正确停顿。 赠刘景文 [宋]苏 轼 荷尽/已无/擎雨盖， 菊残/犹有/傲霜枝。 一年/好景/君须记， 最是/橙黄/橘绿时。 （3）学生自由练读。全班齐读。 （4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。 预设： 4.明诗意。再读古诗，理解诗意，想象画面。 教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 （1）解诗题。 ①引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验，理解“赠”的意思是“赠送”。 ②结合注释了解“刘景文”是诗人的好朋友。 ③明确“赠刘景文”就是赠送给刘景文的诗。 （2）交流“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。 ①引导学生借助“擎”的注释，联系生活，理解“擎雨盖”的意思。 ②课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片，引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败，“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。 ③课件出示开败的菊花的图片，引导学生理解“菊残”。 ④查阅字典了解“犹”是还，尚且的意思。 ⑤课件出示傲霜斗寒的图片，引导学生理解“傲霜枝”，并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。 ⑥引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。 引导学生关注“荷尽”与“菊残”、“擎雨盖”与“傲霜枝”，了解对偶的修辞手法。 指名学生说说两句诗的意思。 诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。 教师相机展示“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”。 ⑦教师小结：我们通过借助注释和图片、结合生活实际等方法理解了诗句的意思。 ⑧引导学生发现这两句诗都在写景。 （2）交流“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 ①引导学生结合字面意思、联系生活实际，想象“橙黄橘绿”描绘的画面，感受秋天硕果累累的丰收景象。 ②引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。 诗意：一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 教师相机展示“橙黄橘绿图”。 ③引导学生发现后两句诗是在议景。 （3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。 朗读指导：前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”的速度可稍慢，给人以想象的余地。 5.合作探究。 教师引导：如何理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？ 预设：后两句议景，揭示赠诗的目的。说明深秋虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 6.背诵古诗。 （1）学生尝试背诵。 （2）教师引导：大家是如何背诵古诗的？ 预设1：我借助“荷尽、菊残、好景、橙黄橘绿”关键词把古诗背熟了。 预设2：我借助插图把古诗背熟。 （3）同桌之间互相检查背诵情况。 三、指导书写 引导学生学习古诗《赠刘景文》中的生字。 1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.重点指导“盖、菊、残”，教师范写。 “盖”上半部分一竖不出头；“菊”下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳；“残”右边部分斜钩要写得舒展，不要忘写右上角的点。 （3）学生书写，展示评价。 （设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。） 四、课堂总结，拓展延伸 1.课堂小结。 （1）可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。 （2）要把古诗读正确、流利，读好停顿。 2.主题概括。 《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 3.拓展延伸。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 五、课堂演练，布置作业 1.课堂演练。 2.布置作业。 （1）背诵并默写古诗《赠刘景文》。  （2）预习《山行》《夜书所见》。 第二课时 【课时目标】 1.认识“径、斜”等2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等6个字。 2.迁移运用借助注释和插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。 3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》，默写《山行》。 【教学过程】 一、复习回顾 1.教师提问：通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？ 预设：借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、想象画面。 2.教师引导回顾《赠刘景文》为我们呈现了三幅画面：“秋日荷尽图”“菊残傲霜图”“橙黄橘绿图”。那我们的秋日纪念册中可以添加这首诗的什么内容呢？ （设计意图：回忆古诗，复习学习古诗的方法，为本节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。） 活动二 跟诗人山行寻秋 二、迁移方法，学习《山行》 1.教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习《山行》。教师板书诗题《山行》。 2.了解诗人杜牧。 杜牧，字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。 3.读好古诗，读出节奏。 请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 （1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。 （2）课件出示正确停顿。 山　行 [唐]杜牧 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚， 霜叶/红于/二月花。 （3）学生有节奏地朗读古诗。 4.再读古诗，理解诗意。 教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，和小组成员交流。 （1）解诗题。 引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。 （2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 ①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。 ②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。 ③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。 预设：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在白云飘浮的地方有几户人家。 （2）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”。 ①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。 ②查阅字典了解“于”的意思是比。 课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。 ③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。 预设：停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色，经霜的红叶比二月里开的花还要红。 （3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。 朗读指导：《山行》朗读的总体基调应是明快的，诗的前两句，可以引导学生带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。 5.合作探究。 教师引导：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。 预设：诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。 三、指导书写，概括主题 1.引导学生学习古诗《山行》中的生字。 （1）教师提示要点：“寒”第一笔及最后两笔的点都在竖中线上；“径”第三笔竖从横中线起笔，右半部分的“工”第一横从竖中线起笔；“斜”左半部分第二横与右半部分的横都在横中线上；“霜”上半部分“雨”的竖在竖中线上，下半部分“目”中的竖紧挨竖中线。 （2）学生书写，展示评价。 2.主题概括。 《山行》这首诗描写和赞美了深秋时节山林景色，表达了作者热爱自然的美好思想情感。 活动三 听秋声触动乡情 四、迁移方法，学习《夜书所见》 1.教师引导：接下来我们迁移运用学习到的方法，一起来学习《夜书所见》。教师板书诗题《夜书所见》。 2.了解诗人叶绍翁。 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。 3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。 请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。 （1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。 （2）课件出示正确停顿。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声， 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织， 夜深/篱落/一灯明。 （3）学生自由练读。全班齐读。 （4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。 预设： 4.自学古诗，理解诗意，想象画面。 （1）课件出示自学提示：再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。 （2）学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。 · 夜书所见 “书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。 · 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。 ②教师相机指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。 ③引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。 诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。 · 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ①借助注释了解“挑促织”及“篱落”的意思。 ②教师相机指导学生读准多音字“挑”：“挑选、挑剔”等词语中的“挑”读tiāo；在文中读“tiǎo”，可以组词“挑战、挑灯”。适时出示“挑促织”的图片，顺势让学生理解“挑促织”就是“拨弄蟋蟀”。 ③课件出示“促织”“篱落”“一灯明”的图片，让学生直观了解诗人描写的景物。 ④引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。 诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 （3）引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。 （4）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。 朗读指导：《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，可提示学生结合画面体会作者的情感，进而把握朗读时舒缓的基调；后两句可以让学生想象情景，体会作者的所想所感，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬的处理。 （设计意图：引导学生运用总结的方法，抓住诗句中的字词来理解古诗，注重学生的情感体验。引导学生想象诗中的画面，深刻感受诗人的孤独和思乡的情感。） 5.合作探究。 教师引导：作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？小组讨论。 预设：因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。 五、指导书写 引导学生学习古诗《夜书所见》中的生字。 1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师范写。 3.学生书写，展示评价。 六、课堂总结，拓展延伸 1.课堂小结。 （1）可以根据注释学习理解古诗大意。 （2）要在理解诗句的基础上，体会诗人要表达的感情。 2.主题概括。 《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗人行于江上，眺望江边的见闻感受，表达了诗人思念家乡的心情。 3.拓展延伸。 秋夕 [唐]杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 七、巩固练习，布置作业 1.课堂演练。 2.布置作业。 （1）背诵并默写古诗《山行》。 （2）收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。 教师小结：在古人眼中，秋天别有一番风韵。这也帮助了我们在秋日纪念册中添加了不少内容。我们可以为课文的三首古诗配画，比如“橙黄橘绿”图。当然，除了老师拓展的故事外，我们也可以收集更多的秋日之诗，写下自己的体会和感想。我相信你的秋日纪念册会很有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 活动一： 捕捉秋天的声音 感受秋叶的姿态 展示秋天的笔记 活动二： 活动三： 任务一： 看秋叶在跳舞 任务二： 听秋雨在唱歌 《秋天的雨》 听听，秋的声音 活动一： 打开秋天的大门 活动二： 描绘秋天的颜色 活动三： 金色的喇叭吹起来 活动一： 聆听秋天 活动二： 秋的叮咛 活动三： 秋天的声音 任务三： 品古诗之秋韵 活动一： 跟诗人山行寻秋 活动二： 品秋景增友之情 活动三： 听秋声触动乡情 任务四：展秋日纪念册 活动一 展示我的秋天发现 活动二 分享我的四季好词 活动三 写下我的发现日记 古诗三首 语文 三年级 上册 第一课时 第二课时 秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节，秋天是一个奇妙的季节。那就让我们去制作一份秋日纪念册吧！在这份纪念册里，可以保留很多瞬间：拾秋叶，赏秋雨，听秋音，品秋韵，画秋景......今天我们就围绕三首古诗，去品味秋天的韵味。 情境任务 6 ·[ 壹 ]· ·[ 壹 ]· ·[ 壹 ]· 山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 赠 刘 景 文 苏 轼 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山（今属四川省眉山市）人。北宋文学家、书法家、画家。有《东坡七集》《东坡乐府》等传世。 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 自读提示 自读提示 赠 送 写景 议景 荷花凋谢、 荷叶枯败 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 ①〔刘景文〕诗人的好朋友。 ②【擎】举，向上托。 ③〔君〕对对方的尊称，相当于“您” 赠送给刘景文的诗。 还，尚且 查阅字典 联系生活 结合注释 傲霜斗寒 合作探究 如何理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？ 后两句议景，揭示赠诗的目的。说明深秋虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。 合作探究 赠刘景文 [宋]苏 轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 我借助“荷尽、菊残、好景、橙黄橘绿”关键词把古诗背熟了。 我借助插图把古诗背熟。 学写字 盖 菊 ɡài jú 橙 jūn chénɡ 赠 zènɡ 残 cán 君 霜 shuānɡ 重难点字书写指导 gài 上部分一竖不出头，几个横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上。下部分最后一横要写长，托起整个字。 重难点字书写指导 jú 下边部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳。 重难点字书写指导 cán 左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖中线。右边部分斜钩要写得舒展，不要忘写右上角的点。 课堂小结 可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。 要把古诗读正确、流利，读好停顿。 主题概括 《赠刘景文》是苏轼送给好友_______的勉励诗，表达了人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，_________、_________，切不要意志消沉、妄自菲薄。 刘景文 乐观向上 努力不懈 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 课堂演练 一、根据诗意写诗句。 荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。 荷尽已无擎雨盖。 二、根据课文内容填空。 《赠刘景文》是描写 季的景色，作者抓住 、 、 、_____四种景物来描写秋天的。 秋 橘绿 荷尽 菊残 橙黄 二、根据课文内容填空。 1.背诵并默写古诗《赠刘景文》。  2.预习《山行》《夜书所见》。 古诗三首 语文 三年级 上册 第二课时 那我们的秋日纪念册里可以加入这首诗的什么内容呢？ 通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？ 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 秋日荷尽图 菊残傲霜图 橙黄橘绿图 借助插图 结合注释 查阅字典 联系生活 想象画面 学写字 迁移运用这些方法，来学习《山行》 杜牧，字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。 杜 牧 自读提示 山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 小组合作 再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，和小组成员交流。 山行 [唐]杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 借助插图 在山中行走 联系生活 山间小路弯弯曲曲。 比 结合注释 ①【寒山】深秋时节的山。 ②【生】产生，生出。 ③【坐】因为。 合作探究 置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。 诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。 学写字 hán jìng 学写字 xié shuāng 主题概括 《山行》这首诗描写和赞美了______时节山林景色，表达了作者_________的美好思想情感。 深秋 热爱自然 书 所见 夜 叶 绍 翁 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。 自读提示 自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 自读提示 在夜晚写下自己看到的景物。 身在异乡 温馨快乐 书写 寒冷 凄凉 悲 喜 合作探究 作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？小组讨论。 因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。 学写字 挑 落 tiǎo luò 送 sòng 学写字 可以根据注释学习理解古诗大意。 要在理解诗句的基础上，体会诗人要表达的感情。 主题概括 《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗人行于江上，眺望江边的_________，表达了诗人________的心情。 见闻感受 思念家乡 秋 夕 [唐]杜 牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 课堂演练 一、根据课文内容填空。 《山行》是 代诗人 的作品。题目中“山行”的意思是 。这首诗描写和赞美了 时节山林景色，表达了作者___________的美好思想情感。 热爱大自然 唐 杜牧 在山中行走 深秋 《夜书所见》是____代诗人______的作品。题目中“书”的意思是______。其中后两句是____________________，__________________。在这首诗中，表达了作者___________________的感情。 思念家乡、留恋童年 宋 叶绍翁 书写 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 二、背一背，写一写。 山 行 ( )寒山石径斜， 白云( )有人家。 ( )坐爱枫林晚， ( )红于二月花。 远上 生处 停车 霜叶 课后作业 1.背诵并默写古诗《山行》。 2.收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。 小结 在古人眼中，秋天别有一番风韵。这也帮助了我们在秋日纪念册中添加了不少内容。我们可以为课文的三首古诗配画，比如“橙黄橘绿”图。当然，除了老师拓展的故事外，我们也可以收集更多的秋日之诗，写下自己的体会和感想。我相信你的秋日纪念册会很有趣。 47 $$null