3《不懂就要问》-【如一课件】小学语文三年级上册新授课PPT课件(统编版)

任务一: 开启不一样的学习 任务二: 走进不一样的学校 任务三: 重温私塾里的故事 初读课文，知新鲜词语 紧扣新鲜，说上学场景 聚焦新鲜，谈校园生活 想象画面，聊校园景致 徜徉学校，捕捉新鲜感 初入花的学校，感知新奇 欣赏花的舞会，领会奇特 发现花的秘密，想象场景 关注学习提示，了解私塾学习的一天 对比现代课堂，交流私塾学习的特色 聚焦人物言行，感悟私塾人物的品质 情境任务 同学们，美丽的校园是成长的摇篮，梦想起航的地方。这些天，我们去大青树的小学开启了不一样的学习，也走进了独特的花的学校。这节课，咱们继续寻找校园的新鲜味。今天，老师为大家找到了一张私塾学习体验卡。让我们穿越回百年前，化身为孙中山的同学，看看他小时候读书的私塾里有哪些新鲜事？ 一、营造穿越情境，介绍私塾同窗的生平 私塾 体验卡 同学们，你们知道这是谁吗？ 孙中山 孙中山 他是中国近代民族民主革命的开拓者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 （1866—1925） 助读资讯 就 不 懂 要 问 三年级语文上册 略读课文 默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 学习提示 略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 学习要求 如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 二、关注学习提示，了解私塾学习的一天 现在，我们一起走进私塾，去看看如何学习。 1.大声朗读课文，读通顺、流利，并圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 字词识记 读一读 私塾 咿咿呀呀 背 诵 照例 圈出 一 段 练习 糊 涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚 bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 背 诵 练 呆 楚 段 戒 例 圈 糊 涂 厉 挨 背 圈 bèi bēi 背书 背包 背台词 背负 quān juàn 圆圈 羊圈 圈点 猪圈 词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 按照惯例；按照常情。 照例 ①话说得快而清楚；文章读起来通畅。 ②灵活；不凝滞。 流利 对事物的认识模糊。 糊里糊涂 极短的时间。 霎时 形容非常安静。 鸦雀无声 自读课文 默读课文，想想课文讲了一件什么事。 说说先讲了什么 接着讲了什么 最后讲了什么 少年孙中山在私塾读书，背书流利但不懂书里的意思，于是向先生提问。 ⑤ ⑦ ⑧ ⑨ ④ ⑥ ① ② ③ 先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。 孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。 整体感知 （ ）小时候在（ ）读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（ ），至于书里的意思，先生从来（ ）。（ ）不怕挨打，为了（ ），大胆地向先生（ ）。他的事迹告诉我们 （ ）。 孙中山 私塾 背诵 不讲 孙中山 弄懂书里的意思 提出问题 不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精神 我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。这就是在私塾学习的一天，那我们再继续体验吧！ 三、对比现代课堂，交流私塾学习的特色 在私塾已经度过了大半天了，你觉得私塾和咱们现在的学校有什么区别呢? 1.自读第一段，圈出自己感到新鲜的词语。 2.小组讨论，完成“自主学习卡1”。 自主学习卡1 什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 课文品读 什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 我国旧时私人举办的一种初级学校。一般规模很小，多用《三字经》《百家姓》《千字文》《论语》《孟子》等作为课本，对学生进行个别教学，无一定的学习年限。 私 塾 封闭式的封建教育 民间办学 私塾教学 私塾教学 不分年级，因材施教 知识面窄，知识老化 读书、背书不求理解 民主开放式教育 教育行政机构办学 分学段、年级，统一教授 课程丰富，教材多样 教学形式多样 刚才，我们在第一自然段里找到了“私塾”和“咿咿呀呀”等有新鲜感的词句，知道了古代私塾与现代学校不但读书方式不一样，连先生教学方式也不一样，让我们觉得很新鲜。 四、聚焦人物言行，感悟私塾人物的品质 学习提示 默读第二至九自然段，圈出有新鲜感的词语，用横线画出有新鲜感的句子，和同桌交流自己的发现 孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？ 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 反义词：头脑清楚 心理描写 说明孙中山是一个__________的孩子。 乐于思考 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 联系实际想一想，我们壮着胆子问老师时心情是怎样的？ 说明孙中山是一个________、 ________的孩子。 有勇气 学习认真 是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！ 当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 结合图上同学们的反应，说说他们“吓呆”的不同表现。 说一说 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 有的同学（ ） 惊得目瞪口呆 有的同学（ ） 吓得用书挡住脸 有的想（ ） 孙中山吃了豹子胆啦！ 有的小声嘀咕（ ） 孙中山这下可要挨打了！ 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 对孙中山主动提问、敢于提问的学习精神的肯定。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 转 变 严 厉 同学 先生 吓呆 鸦雀无声 先：拿着戒尺 厉声 后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下 突出孙中山好学上进、认真执着 侧面描写 写同学、先生前后反应的变化，这是一种侧面描写，更突出了孙中山对待学习认真、执着的态度。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？ 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 孙中山这种勤学好问的精神值得我们每个人学习。 思考交流：“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就要马上问呢？ 提示：在学习过程中要学会自主思考，遇到不会的问题要先自己独立思考，再去请教老师或同学。 五、回归任务情境，赞扬同窗学习故事 私塾一日体验结束了，你有哪些体会？ （1）读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。 （2）勤学好问、读书求理。 自由讨论：你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？ 我会先预习，写下自己不懂的问题。 看到优美的语句，我会把它们摘抄下来。 小 结 学了这篇课文，我们走近了孙中山，学习了他不懂就要问的优秀品质；还划出了很多有新鲜感的词语和句子。私塾体验虽已经结束，但是学习永不停止。让我们在现实生活中，也做一个不懂就问的好少年吧！ 选一则自己喜欢的读书格言，做成书签。 拓展发散 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 课堂练习 给下面的句子换种说法。 1.这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂地背，没有什么用。 2.这样不明不白地干活，有什么意义呢？ 这样不明不白地干活，没有什么意义。 课堂练习 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。 孩子们，这个单元的三篇文章已经学完了。 《大青树下的小学》 一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文，描写了一所边疆小学小朋友上学、上课、下课时欢乐祥和的画面，体现我们各民族儿童的友爱团结。 一篇经典的散文诗，它从儿童的视角，用诗一般的语言描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子。 《花的学校》 小学阶段第一篇略读课文。课题上标星号，课题下有学习内容提示，课后有略读课文学习的基本要求。文章讲述少年孙中山在私塾学习时，为了弄懂书里的意思，不怕责罚，勇于向先生提问的事情，赞扬了他勤学好问的精神，具有一定的时代特色。 《不懂就要问》 “徜徉学校，捕捉新鲜感”，美好的校园生活，让我们更加快乐！ $$ 课题 三年级上册一单元《不懂就要问》 主备教师 课 时 1课时 教材分析 《不懂就要问》是本套教材编排的第一篇略读课文，记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问，请求先生讲解课文意思的一件事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的求学精神，有很强的可读性和教育性。 教学目标 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 情景任务 同学们，美丽的校园是成长的摇篮，梦想起航的地方。这些天，我们去大青树的小学开启了不一样的学习，也走进了独特的花的学校。这节课，咱们继续寻找校园的新鲜味。今天，老师为大家找到了一张私塾学习体验卡。（课件出示私塾学习体验卡）让我们穿越回百年前，化身为孙中山的同学，看看他小时候读书的私塾里有哪些新鲜事？ 【学习过程：】 一、营造穿越情境，介绍私塾同窗的生平 导语：同学们，美丽的校园是成长的摇篮，梦想起航的地方。这些天，我们去大青树的小学开启了不一样的学习，也走进了独特的花的学校。这节课，咱们继续寻找校园的新鲜味。今天，老师为大家找到了一张私塾学习体验卡。（课件出示私塾学习体验卡）让我们穿越回百年前，化身为孙中山的同学，看看他小时候读书的私塾里有哪些新鲜事？ 1.出示孙中山先生的画像，生简介其生平事迹，导入课题。 孙中山（1866—1925） 名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 2.教师板书课题，（板书：3* 不懂就要问）学生齐读课题。 聚焦课题中的“*”，引出略读课文。 3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求： （1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。 （2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求： （1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 （2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 2、 关注学习提示，了解私塾学习的一天 过渡：现在，我们一起走进私塾，去看看如何学习。 1.大声朗读课文，读通顺、流利，并圈出生字新词。 2.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。 背 (bèi)诵 (sònɡ) 照例 (lì) 圈 (quān)出 段 (duàn)落 练 (liàn)习 糊 (hú)里糊涂 (tú) 摇头晃脑 吓呆 (dāi) 戒 (jiè)尺 厉 (lì)声 挨 (ái)打 清楚 (chǔ) 3.学习多音字。提示：“背”表示用背驮东西时读第一声，表示后背时读第四声；“圈”表示圆圈时读quān，表示养家畜的栅栏时读juàn。 4.（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。 教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。 （2）整体感知，理清结构。 ①学生自主划分课文层次。 ②交流反馈。 第1-3自然段：少年孙中山在私塾读书，背书流利但不懂书里的意思，于是向先生提问。 第4-7自然段：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。 第8、9自然段：孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。 （3）在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 填空：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（背诵），至于书里的意思，先生从来（不讲）。（孙中山）不怕挨打，为了（弄懂书里的意思），大胆地向先生（提出问题）。他的事迹告诉我们（不懂就要问，做学问就要有刨根问底的精神）。 小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。这就是在私塾学习的一天，那我们再继续体验吧！ 3、 对比现代课堂，交流私塾学习的特色 过渡：在私塾已经度过了大半天了，你觉得私塾和咱们现在的学校有什么区别呢? 1. 自读第一段，聚焦私塾，感受学习方式不同的新鲜。 2. 小组讨论，完成“自主学习卡1”。 自主学习卡1 什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 3.汇报展示，品析美文。 什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？ 预设：学生根据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮助学生区分清楚，过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。相机指名学生朗读第1自然段。 4.感受“咿咿呀呀”的读书方式。 “咿咿呀呀”地读是怎样读的呢?找出文中句子。(指名说并相机朗读) 5.了解“书里的意思从来不讲”的读书方式。 你觉得这样的教学方式怎么样?(指名说，师生合作接读句子) 小结：刚才，我们在第一自然段里找到了“私塾”和“咿咿呀呀”等有新鲜感的词句，知道了古代私塾与现代学校不但读书方式不一样，连先生教学方式也不一样，让我们觉得很新鲜。 4、 聚焦人物言行，感悟私塾人物的品质 默读第二至九自然段，寻找有新鲜感的词句。 (1)出示学习提示，寻找有新鲜感的词句。 学习提示:默读第二至九自然段，圈出有新鲜感的词语，用横线画出有 新鲜感的句子，和同桌交流自己的发现。 （2）全班交流，继续感受新鲜。 1.孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？默读第2段。 预设：引导学生找到并理解重点句。 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。） 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，你壮着胆子问老师时心情是怎样的？） 小结：是呀，老师会责怪我吗？会训斥我说这是与课本无关的内容吗？会责骂我上课没有认真听讲吗？会发现我听讲时偷偷开小差了吗？会因此而惩罚我吗？所以，我才要“壮着胆子”问。而孙中山呢，他也是怕被老师训斥，怕被老师打呀，况且这之前还没有一位同学敢向老师提问呢！这种明知道可能会挨打、但仍然勇敢提问的精神是多么可贵呀！ （3）当孙中山提问以后，先生和同学们又是怎样做的呢？默读3~6自然段中找出有新鲜感的句子说一说。 预设：引导学生找到并理解重点句。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。（“摇头晃脑”可以做动作进行理解。“鸦雀无声”可以利用描述或造句来领会。“霎时”表示时间很短，一瞬间、一刹那的工夫。） 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。“一字不漏”说明孙中山背诵得很流利，他十分聪颖善学。） 小结：写同学、先生前后反应的变化，这是一种侧面描写，更突出了孙中山对待学习认真、执着的态度。 （4）孙中山是怎么回答同学们的问话的？从他的回答中你有哪些感悟？ 预设：引导学生找到并理解重点句。 “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（引导学生感受孙中山勤学好问的学习精神。提出质疑：“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就要马上问呢？学生自由表述。） 4.观察课本插画，指导朗读。 预设：注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。 四、回归任务情境，赞扬同窗学习故事 1.引导学生思考：今天的私塾一日体验结束了，你有哪些体会？ 明确：（1）孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。 （2）在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。 2.自由讨论：你在平日的学习中是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？ 3.指名发言，教师相机总结归纳。 4.小结：学了这篇课文，我们走近了孙中山，学习了他不懂就要问的优秀品质；还划出了很多有新鲜感的词语和句子。私塾体验虽已经结束，但是学习永不停止。让我们在现实生活中，也做一个不懂就问的好少年吧！ 5.课后作业：指导学生摘抄、积累格言。选一则自己喜欢的读书格言，做成书签勉励自己。 示例： （1）发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 （2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 （3）书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 （4）恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 6.课堂练习。 7.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。 8.整体总结。 孩子们，这个单元的三篇文章已经学完了。《大青树下的小学》是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文，描写了一所边疆小学小朋友上学、上课、下课时欢乐祥和的画面，体现我们各民族儿童的友爱团结。《花的学校》则是一篇经典的散文诗，它从儿童的视角，用诗一般的语言描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子。《不懂就要问》是小学阶段第一篇略读课文。课题上标星号，课题下有学习内容提示，课后有略读课文学习的基本要求。文章讲述少年孙中山在私塾学习时，为了弄懂书里的意思，不怕责罚，勇于向先生提问的事情，赞扬了他勤学好问的精神，具有一定的时代特色。“徜徉学校，捕捉新鲜感”，美好的校园生活，让我们更加快乐！ 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$