《客至》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《客至》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册 一、教材分析 《客至》是唐代诗人杜甫的作品，选自统编版高中语文选择性必修下册。这首诗是诗人在成都草堂定居后，客人来访时所作，描绘了日常生活中的一个场景，表达了诗人对客人到来的欣喜之情以及主客之间真诚、淳朴的情谊。 诗歌语言清新自然，情感真挚，通过对自然环境、迎客细节、款待场景等的描写，展现了诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，同时也反映了诗人在生活中的安谧自在。这首诗不仅具有较高的文学价值，还能让学生深入了解杜甫诗歌的多样风格，感受唐代诗歌的魅力。 二、学情分析 学生在之前的学习中已经接触过杜甫的一些诗歌，对杜甫的诗歌风格和思想情感有一定的了解。但对于《客至》这首诗所表达的独特情感和生活情趣，学生可能需要进一步的引导和体会。此外，学生在诗歌鉴赏方面的能力还有待提高，需要通过具体的诗句分析和对比阅读来培养他们的鉴赏能力和思维能力。 同时，高中学生具备较强的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下积极参与课堂讨论和活动。 三、核心素养目标 1. 语言建构与运用： - 准确理解诗歌中的字词含义，读懂诗歌大意，积累文言词汇和文化常识。 - 品味诗歌语言，感受诗歌的韵律和节奏之美。 2. 思维发展与提升： - 通过分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。 - 引导学生进行对比阅读，比较不同诗歌在题材、风格、情感等方面的异同，提升思维的深刻性和批判性。 3. 审美鉴赏与创造： - 感受诗歌中所描绘的自然环境和生活场景，体会诗人的情感变化，欣赏诗歌的艺术美。 - 培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。 4. 文化传承与理解： - 了解杜甫的生平经历和诗歌创作背景，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。 - 理解诗歌中所蕴含的人文精神和价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。 四、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗歌的大意，体会诗人的情感变化。 - 分析诗歌中通过生活细节表现待客兴味和心境的手法。 - 比较《客至》与《过故人庄》在待客方面的不同之处。 2. 教学难点 - 深入理解杜甫在诗歌中所表达的诚朴恬淡的情怀。 - 掌握诗歌鉴赏的方法，提高诗歌鉴赏能力。 五、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。 2. 讲授法：讲解诗歌的字词、句意、背景等知识，帮助学生理解诗歌的内容。 3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。 4. 比较法：比较《客至》与《过故人庄》在待客方面的不同之处，加深学生对诗歌的理解。 六、教学准备 1. 多媒体课件，包括诗歌的文本、图片、音频等资料。 2. 相关的诗歌资料，如杜甫的其他诗歌、《过故人庄》的赏析文章等。 七、教学过程 1. 导入新课（5分钟） - 展示杜甫的名句“国破山河在，城春草木深”和“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，引导学生回忆杜甫诗歌的沉郁顿挫风格和对国家、人民的关切之情。 - 提问学生：杜甫的诗作是否只有这一种风格呢？ - 引出课题《客至》，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知杜甫诗歌的多样性。 2. 作者简介（3分钟） - 展示课件中的作者简介内容，向学生详细介绍杜甫的生平经历、诗歌风格以及他在文学史上的重要地位。 - 强调杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，诗风“沉郁顿挫”，被誉为“诗圣”。 - 让学生对杜甫有更全面的了解，为理解诗歌的背景和情感奠定基础。 3. 写作背景（3分钟） - 讲解诗歌的写作背景，让学生了解杜甫在成都草堂定居的原因和经历。 - 指出唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫历经颠沛流离后，终于在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来。安居不久后，客人来访，杜甫便作了这首诗。 - 强调此时的杜甫已年届五十，生活稍得安定，心情也较为轻松愉悦，这对理解诗歌的情感氛围至关重要。 4. 初识课文（10分钟） - 学生结合课下注释，自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。 - 教师提问学生，让学生讲述诗歌所描绘的故事，检查学生对诗歌大意的理解情况。 - 强调诗歌中的重点字词，如“舍南舍北”“盘飧”“旧醅”等，让学生读准字音，并解释字词的含义。 - 教师范读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，然后学生齐读诗歌，进一步熟悉诗歌的内容。 5. 诗歌赏析（20分钟） - 反复诵读全诗，引导学生理清诗歌的写作线索。 - 提问学生：诗歌围绕客人来访，主要写了哪些内容？ - 学生回答后，教师补充完成线索图，展示在课件上。 - 分析诗歌中的环境描写： - 展示诗句“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”。 - 引导学生体会诗人所描绘的自然环境，感受春水荡漾、群鸥翔集的景象。 - 提问学生：这种环境描写营造了怎样的氛围？反映了诗人怎样的心境？ - 学生讨论回答后，教师总结：环境描写营造出一种宁静、清幽的氛围，也暗示了诗人生活的闲适与孤独。群鸥日日来，却没有其他客人到访，从侧面反映出诗人平日的寂寞，同时也为后文客人的到来做了铺垫。 - 赏析迎客细节： - 展示诗句“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。 - 引导学生体会诗人迎接客人的细节，感受诗人对客人的格外重视和满心欢喜。 - 提问学生：这两句诗体现了诗人怎样的心情？ - 学生回答后，教师总结：诗人平时生活较为随性，花径不扫、蓬门常闭，而如今为了客人特意打扫花径、打开蓬门，这种变化凸显了客人到来给诗人带来的兴奋与喜悦，充分体现了诗人待客的兴味。 - 探讨款待场景： - 展示诗句“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”。 - 引导学生理解诗人用朴实的语言描写款待客人的场景。 - 提问学生：从这句诗中可以看出诗人怎样的生活状况和待客态度？ - 学生讨论回答后，教师总结：诗人住处离集市较远，所以盘中菜肴简单，家中贫困，酒也只有旧酿。这里没有丰盛的佳肴美酒，却充满了真诚与实在。诗人毫不掩饰自己的家境贫寒，而是以坦然的态度向客人展示自己的生活状况，这种真诚更能打动人心，也表现出诗人对客人的坦诚相待。 - 分析邀邻共饮的细节： - 展示诗句“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”。 - 引导学生体会诗人在酒酣之际邀请邻居一同饮酒的热情好客。 - 提问学生：这个细节展现了诗人怎样的性格特点和情感？ - 学生回答后，教师总结：诗人不仅热情款待客人，还希望与邻居一起分享这份欢乐，充分体现了诗人在客人到来时的愉悦心情和对友情的珍视。这种不拘小节、随性自然的举动，也让诗歌充满了生活气息和人情味。 6. 诗歌主题（5分钟） - 引导学生回顾诗歌的内容，总结诗歌的主题。 - 提问学生：这首诗表达了诗人怎样的情感？ - 学生回答后，教师总结：《客至》描写了诗人在成都草堂定居后，客人来访时的情景，表达了诗人对客人到来的欣喜之情，以及主客之间真诚、淳朴的情谊，体现出诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，同时也展现了诗人在生活中的安谧自在。 7. 对比鉴赏（15分钟） - 展示孟浩然的《过故人庄》，让学生朗读并理解诗歌的大意。 - 提问学生：杜甫的《客至》和孟浩然的《过故人庄》都写到主人待客，但诗人待客有何不同？ - 组织学生分组讨论，从待客准备、待客氛围和情感表达等方面进行分析比较。 - 每组选派代表发言，分享讨论结果。 - 教师展示课件中的对比鉴赏内容，对学生的讨论结果进行总结和补充： - 待客准备： - 《客至》中杜甫说“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，表明他因家离集市远，所以盘中菜肴简单，只有一种；且因家境贫寒，酒也只有陈年老酒。可见杜甫的待客准备稍显简陋，是在现有条件下尽力而为。 - 《过故人庄》中“故人具鸡黍”，故人准备了丰盛的饭菜，有鸡有黍，体现出故人对诗人到来的重视，提前做了比较充分的准备，相较于杜甫，菜肴更为丰富多样。 - 待客氛围： - 《客至》整体氛围较为随意、率真。如“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”，杜甫为了让客人尽兴，不嫌麻烦地隔着篱笆呼喊邻翁来一起饮酒，不在乎是否符合常规礼数，展现出一种无拘无束、随性自然的氛围，主客之间相处十分融洽、欢快。 - 《过故人庄》氛围更加宁静、平和。“开轩面场圃，把酒话桑麻”，诗人与故人在打开窗子的场圃边，一边饮酒一边谈论农事，给人一种悠然自得、轻松惬意的感觉，没有那种特别热烈、喧闹的场景，而是在平和的交流中享受友情和田园生活的美好，充满了生活气息和乡村的宁静韵味。 - 情感表达： - 《客至》中杜甫更多地表现出一种因客至而产生的喜出望外之情，以及在招待过程中尽力让客人满意的热情和诚意。如“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”，突出了客人到来的难得和自己内心的欣喜，同时因招待物品的简陋而略有歉意。 - 《过故人庄》中孟浩然则侧重于表达对田园生活的喜爱、对友情的珍视以及对这种宁静生活状态的满足。整首诗都沉浸在一种恬淡、闲适的情感之中，没有特别强烈的情绪起伏，而是以一种平和的方式展现诗人与故人之间真挚的情谊以及对乡村生活的享受。 8. 课堂小结（5分钟） - 回顾本节课的主要内容，包括诗歌的大意、写作背景、情感表达、通过生活细节表现待客兴味和心境的手法以及与《过故人庄》的对比鉴赏。 - 强调杜甫在《客至》中所展现出的诚朴恬淡的情怀和好客的心境，以及诗歌的艺术特色。 - 鼓励学生在今后的学习中继续欣赏和品味杜甫的诗歌，感受中国传统文化的魅力。 9. 布置作业（2分钟） - 背诵并默写《客至》。 - 阅读杜甫的其他诗歌，选择一首你最喜欢的进行赏析，写一篇500字左右的短文。 - 拓展阅读：推荐学生阅读其他描写待客场景的诗歌，如白居易的《问刘十九》等，比较它们在情感表达和艺术手法上的异同。 八、板书设计 客至 杜甫 1. 环境描写：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。（孤寂） 2. 迎客细节：花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（欣喜） 3. 款待场景：盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。（真诚） 4. 邀邻共饮：肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。（热情） 对比鉴赏：《客至》与《过故人庄》 1. 待客准备：《客至》简陋尽力；《过故人庄》丰盛充分。 2. 待客氛围：《客至》随意率真；《过故人庄》宁静平和。 3. 情感表达：《客至》喜出望外、热情诚意；《过故人庄》恬淡闲适、珍视友情。 九、教学建议 1. 在教学过程中，可以引导学生结合自己的生活经验，体会诗人的情感，增强学生的情感共鸣。 2. 对于诗歌中的难点问题，可以采用小组讨论的方式，让学生在合作中解决问题，提高学生的学习积极性和主动性。 3. 可以适当拓展一些与杜甫相关的诗歌或历史背景知识，丰富学生的知识储备，加深学生对杜甫诗歌的理解。 4. 注重朗读指导，让学生通过朗读感受诗歌的韵律和节奏之美，更好地体会诗人的情感。 5. 鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的独特体验，培养学生的创新思维能力。 十、课后反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生较好地理解了诗歌的大意，体会了诗人的情感变化，掌握了诗歌鉴赏的方法。在教学过程中，注重引导学生自主思考和合作探究，激发了学生的学习兴趣和积极性。然而，也存在一些不足之处，比如在对比鉴赏环节，学生的讨论还不够深入，对诗歌的理解还需要进一步提升。在今后的教学中，将更加注重引导学生深入分析诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力和思维能力。同时，加强对学生的朗读指导，让学生更好地感受诗歌的魅力。此外，还可以进一步拓展教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$