1.2.1 认识加法-【七彩课堂】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步教学教学设计（人教版2024）

第一单元 5以内数的认识和加、减法 1.2.1 认识加法 【课题名称】第6课时 认识加法 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】人教版一年级上册24页。 【教学目标】 1.通过操作、演示，知道加法的含义，认识加号并能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3.体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 【重点难点】 教学重点：了解加法的含义。 教学难点：能正确观察情境图，口述题意，列出算式。 【课前准备】 1. 教师：教具：圆片 教学课件：《》课件 2. 学生：学具：圆片 课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。 教师：把你看到的跟大家说一说。 预设：一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。 教师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。 【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新课的探究打下基础。 二、交流实践、探究新知。 1.课件出示教科书P24情境图 教师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。 同桌之间先互相说一说，再在全班交流。 预设：学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个橙气球，右边有1个蓝气球，把这些气球合起来一共是4个气球。（参照教科书图） 2.在操作中理解合并。 教师：你能用自己喜欢的方法来表示刚才的过程吗？ 预设1：画图的方法，先画3个橙气球，再画1个蓝气球，然后合起来，表示一共有4个。 预设2：摆小棒的方法，先摆3根橙色小棒，再摆1根蓝色小棒，然后合起来，表示一共有4个。 预设3：摆圆片的方法，先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。 教师：这三种方法由相同的地方吗？ 预设：用橙色的3个气球、3跟小棒、3个圆片表示右手的3个气球，用蓝色的1个气球、1跟小棒、1个圆片表示左手的1个气球， 教师：我们把左边的3个橙气球和右边的1个蓝气球合并在一起，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。 【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。 3.抽象数据，认识加号。 教师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。(板书：3 1) 教师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：认识加法) 4.理解加法算式的含义。 教师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？ 预设：学生可能会说出：3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把橙气球和蓝气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。 在学生回答的基础上，教师板书“=4”。 教师：“=”是等号，这个算式表示什么？ 预设：引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。 5.读加法算式。 教师范读：3加1等于4。 指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。) 教师：加法算式如何正确书写呢？和老师一起在作业纸上写一写。 教师示范正确的占格，学生模仿书写加法算式。 6.加深对加法算式的理解。 教师：通过认识加法，我们知道了求一共有多少的时候可以用加法计算。我们一起做个挑战。 （1）课件出示课本24页试一试： 小组讨论：果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同样多？ 汇报交流。 预设：花花有4个桃子，果果有 3个桃子。可以给果果再摘1个桃子，3+1=4，就和花花的同样多了. （2）教师：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢？。 同桌之间先互相说一说，再在全班交流。 预设1：左边盘子里面有1个苹果，右边盘子里面有2个苹果，合起来是3个苹果。 预设2：1只小鸡在吃虫子，又来了2只小鸡，合起来有3只小鸡。 预设3：左边有1朵向日葵，右边有2朵向日葵，合起来有3朵向日葵。 预设4：左边有1个汉堡，右边有2个汉堡，合起来有3个汉堡。 预设5：左边有1个本子，右边由2个本子，合起来由3个本子。 预设6：左边有1辆车，又开来了2辆车，合起来由3辆车…… 教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。 【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述1+2=3的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式1+2=3表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。 三、跟进练习、巩固提升。 1.课堂练习：教材25页做一做第1题。 教师：大家认识了新朋友——加号，老师要考考你们。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思，边说边用手势表示出来。 同桌之间先互相说一说，再在全班交流。 预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小猫又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么？第二个2表示什么？等号后面的4表示什么？“+”表示什么？) 预设2：第二幅图表示瓶子里面的4块石头与放进去的1块石头合起来是5块石头。。(教师追问：算式中的4表示什么？1表示什么？等号后面的5表示什么？“+”表示什么？) 2.变式练习 （1）看图列加法算式。（变式训练第1题课件展示） 预设：先说图意：左边有2棵树，右边由1棵树，合起来一共有3棵树，列加法算式是2+1=3. （2）填空。（变式训练第2题课件展示） 预设：把篮子里面的2个苹果与外面的2个苹果合起来。2+2=4 3.思维训练（课件展示） 先引导学生在图中找出事物及对应的数量，如图中有2只燕子、1只小鸟等，再完整的说出数学信息和问题，如燕子和小鸟合起来有几只？（2+1=3）左边由1棵大树，右边由3棵大树，合起来有几棵？（1+3=4）…… 四、回顾整理，反思提升。 教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？ 预设：加法表示把两部分合在一起。 【课后作业】 1.教材第28页练一练第3题； 2.从课时练中选取。 【板书设计】 【教学反思】 本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能进一步巩固学生对加法算式含义的理解和运用。 学科网（北京）股份有限公司 $$