第5课 《国行公祭，为佑世界和平》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第一单元第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.了解国家公祭的意义；了解新闻评论的文体特征及要素，了解本文的结构特点。（重点） 2.把握本文严谨缜密的语言特点，学习在评论中运用事实论证和对比论证的论证方法。（难点） 3.感受作者的思想感情，培养学生铭记历史、勿忘国耻的历史观。引导学生坚定信念、热爱和平，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。（核心素养） 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、新课导入 1937年12月13日，日军侵占南京，随后在南京进行了长达六周的大屠杀，制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案。在这次大屠杀中，我30万无辜同胞惨遭杀戮，在人类文明史上留下最黑暗的一页。 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是我国第四个国家公祭日，中国政府再次以隆重的国家公祭仪式悼念南京大屠杀中的无辜死难者和日军侵华期间惨遭日军杀戮的死难同胞，警醒世人，牢记历史，勿忘国耻。 同一天，《人民日报》针对该事件，以钟声的笔名发表了新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》。今天，我们就一起来学习这篇文章。 二、题解与作者 这篇新闻评论的标题《国行公祭，为佑世界和平》的含义是：国家举行公祭，是为了维护世界和平。 本文标题既点明了文章的主要内容和写作目的，而且简明、醒目，能够引起读者的关注。 文章的作者“钟声”并不是某人的姓名，它是《人民日报》“国际评论栏目”使用的笔名，是“中国之声”的谐音简称，有“警世钟声”的寓意，也是《人民日报》国际部继“国纪平”（国际评论的谐音简称）之后创立的又一个评论栏目的谐音署名。 “钟声”以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点，在风格上以反应快速、评论尖锐见长。“国际评论栏目”自2008年11月推出之后，在社会上产生了较大的正面影响。 三、背景探寻 国家公祭日是一个国家为纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家级纪念活动，由国家权力机关决定并主持。 第二次世界大战结束后，各主要参战国的政府纷纷推出国家哀悼日，以国家公祭的形式来祭奠在惨案中死难的国民，以增强国人对国家曾遭受战争灾难这一历史的记忆和表达对世界和平的祝愿。 2014年02月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决议，将每年的12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。 同年12月13日，我国举行了首个南京大屠杀死难者国家公祭日，党和国家主要领导人出席公祭，南京城拉响防空警报，全城默哀。 下面，我们先通过一个短视频来了解一下南京举行国家公祭活动时的具体情况，感受一下公祭现场庄严而肃穆的气氛。 老师在课件页面直接播放我国国家公祭仪式视频（视频时长3分50秒）。 播放结束后老师点拨： 设立国家公祭日，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国家公祭日的设立，表明了中国人民反对侵略战争、维护世界和平的坚定立场。对中国人而言，就是要我们“牢记历史，勿忘国耻。” 四、检查预习 1.生字识记 国殇（shāng） 惨绝人寰（huán） 篡改（cuàn） 振聋发聩（kuì） 2.形近字辨析 杀戮（lù）/戳穿（chuō） 篡改（cuàn）/编纂（zuǎn） 3.词语解释 【国殇】为国牺牲的人。这里泛指死难的军民。 【篡改】用作伪（假）或歪曲的手段别有用心地进行改动或曲解。 【右翼】政党或阶级集团中思想保守或反动的派别。 【遁形】隐藏形体。 【沧海桑田】比喻世事变化很大。 【惨绝人寰】人世间还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 【振聋发聩】发出大的声响，使耳聋的人也能够听见，比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。 五、文体知识简介·新闻评论 新闻评论是社会各界对新近发生的有价值的新闻事件或有普遍意义的社会问题，运用分析和综合的方法，就事论事，发表自己的观点或见解的一种新闻文体。新闻评论的目的在于针砭时弊、引导舆论，因此。它具有鲜明的针对性和指导性。 新闻评论的三要素是：论点、论据、论证。 六、整体感知 1.听读或老师范读课文，然后学生朗读课文，边读边思考：本则新闻评论是针对什么事进行评论？作者的核心观点是什么？ 老师点击播放朗读音频（朗读音频时长4分44秒）。 抽生回答上面提出的问题，学生回答后老师归纳 事件：在南京举行的第四个南京大屠杀死难者公祭活动。 核心观点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。即“牢记历史，维护和平”。 注意：画面中的12.13暗示了每年举办国家公祭的时间：12月13日。 2.“牢记历史，维护和平。”是本文的核心观点，那么，作者是从哪两个方面来论证这一观点的？最后一个自然段的主要内容是什么？ 学生回答后老师归纳 论证观点：从牢记历史、维护和平两个方面来论证。 主要内容：最后一个自然段发出呼吁，表达决心。 3.根据上面的感知，指出文章的结构并划分文章的层次。 学生回答后老师归纳 论点—→论证—→呼吁 第一部分：（1—1）引述新闻事件，点明设立公祭原因，提出观点。 第二部分：（2—5）论证牢记历史的观点，论证维护和平的观点。 第三部分：（6—6）呼吁人们铭记历史，表达维护世界和平的决心。 第二课时 【教学过程】 一、合作探究 1.浏览课文的第一部分，然后回答下面的问题。① ⑴ 文章开头“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”的含义是什么？引用公祭鼎的铭文在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 含义：“国家举行公祭，通过立法的形式表明我们民族的意志。铸造这个宝鼎，祭奠那些死难的英灵。”（注释：兹，这。祀，祭祀。） 作用：引用国家公祭鼎的铭文是为了引出下文的论述，同时，也使文章显得庄严而肃穆，具有较强的感染力。 ⑵第1自然段中“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案， 30万中国同胞惨遭杀戮”一句在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳： 追溯历史，补充背景，交代设立国家公祭日的原因。 点拨：追溯历史，补充背景的目的是为了交代设立公祭日的原因。 ⑶我国举行国家公祭的目的和意义是什么？ 学生回答后老师归纳：悼念死难同胞，让“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。” 点拨：目的和意义就是本文的核心观点：“牢记历史，维护和平”。 2.第2自然段的论点是什么？段中哪一句话点明了这一论点？本段的论证方法和角度分别是什么？ 点拨：第2自然段列举了全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者的事实，有力地论证了“历史，不可能被忘却！”这一论点。 学生回答后老师归纳 论点是牢记历史。段中的“历史，不可能被忘却！”点明了论点。 论证方法：事实论证（举例论证） 论证角度：正面论证。 【论证方法回顾】常见的论证方法主要包括： 事实论证（举例论证）、道理论证（理论论证）、对比论证、比喻论证。 3.第2自然段结尾写道：“在日本，由高中和大学老师组成的研究会建议将“南京大屠杀”等词语列入教科书…… 历史，不可能被忘却”段中引用日本的老师提出这一建议在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 日本是“南京大屠杀”的制造者，由日本的老师提出建议，事例更有说服力和更具有典型性，更能证明历史事实的存在和人们没有忘却历史。 4.浏览课文的第3、4自然段，回答后面的问题。 ⑴第3自然段论证的论证方式是什么？其论证的观点是什么？ 分析：通过列举了大量事实，揭露了日本右翼分子扭曲历史，颠倒黑白的罪恶行径，从反面证明了历史不可能被忘却的观点。在列举的大量事实中，我们可以看到，日本右翼分子的做法，与上文正义之士的做法形成鲜明对比。 学生回答后老师归纳 论证方式：事实论证、对比论证。 观点：历史不可能被忘却。 ⑵第4自然段论证的主要方式有哪些？其论证的观点是什么？ 分析：陈述否认、歪曲历史不得人心，强调历史不会因时代的变迁而改变， 事实不会因抵赖而消失，从反面证明了历史不可能被忘却的观点。 学生回答后老师归纳 方式：道理论证、事实论证。 观点：历史不可能被忘却的观点。 5.浏览课文的第5自然段，回答后面的问题。 ①指出南京的命运发生了怎样的变迁？这种变迁的意义是什么？ 学生回答后老师归纳 变迁：从“恐怖之城”到“和平之城”。 意义：方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。（本段最后一句） ②文章直接引用《纽约时报》关于南京大屠杀的报道的作用是什么？ 分析：文章直接引用《纽约时报》1937年12月18日关于南京大屠杀的报道，从时间、消息来源对日军当时进行南京大屠杀的事实进行了铁定。 学生回答后老师归纳：直接引用该报道，既表明了材料真实可信、无可辩驳，又与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的无比珍贵。 6.文章最后一段的主要内容是什么？在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 点拨：议论文的结尾一般会总结全文，深化主题，或者向人们发出呼吁、号召等，因此，分析其作用时一定要紧密联系文章的中心论点。 内容：发出和平呼吁，表达捍卫世界和平的决心。 作用：深化文章主题，突出国家公祭的意义。 7.学习本文以后，谈谈你的感悟。 点拨：感悟时应紧扣本文主题——牢记历史，维护和平。 参考示例：南京大屠杀虽然已经过去了80多年了，但日本右翼分子却拒绝正视历史，千方百计篡改历史、扭曲历史。世界和平来之不易，对此，我们必须铭记历史，不忘国耻，矢志不渝地捍卫世界和平。 二、主题与写作特色 文章主题：这则新闻评论针对我国第四次南京大屠杀国家公祭日公祭活动一事展开评论，交代了设立国家公祭日的原因、目的和意义，表达了“牢记历史，维护和平”的决心。 写作特色： 1.观点鲜明、论证严谨。在引述新闻事件的基础上，作者首先提出自己的核心观点：“牢记历史，维护和平”，然后从正反两个方面进行了论证，观点鲜明、论证严谨。 2.叙议结合、对比鲜明。在引述事实的基础上融入了精辟的议论，充分体现了新闻评论“用事实说话”的特点。在引述各方的观点时，对比鲜明。比如，国际正义人士与日本右翼分子的对比。 三、课堂小结 四、课堂练习 1.读读写写 初衷 杀戮 篡改 抵赖 妄图 辱没 呓语 遁形 铭记 彰显 惨绝人寰 振聋发聩 2.填空 《国行公祭，为佑世界和平》这篇新闻的体裁是___________，文章标题的含义是___________________________________。国家公祭日的设立，表明了中国人民______________________的坚定决心。 【参考答案】新闻评论；国家举行公祭，是为了维护世界和平；牢记历史、维护和平。 3.在下列各项中，词语书写完全正确的一项是( 　 　) A.国殇 篡改 振聋发聩 B.杀戳 抵赖 惨绝人寰 C.遁形 矢志 苍海桑田 D.大肆 铭记 梦中呓语 【参考答案】D 【解析】在A项中 ，“纂”应写作“篡”。在B项中，“戳”应写作“戮”。 在C项中，“苍”应写作“沧”。D项没有书写错误，故答案选D。 4.在下面对有关南京大屠杀的相关阐述中，其中错误的一项是（ ） A.在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，遇难人数超过30万。 B.南京大屠杀是侵华日军公然违反国际条约和人类最基本的道德准则，是日军在侵华战争期间无数暴行中最突出、最有代表性的一例。 C.在南京大屠杀中，日军的屠杀方法有机枪扫射、集体活埋等等，甚至还进行突刺或刀劈杀人比赛，其手段极其残忍。 D.中日两国之间的战争已经过去很久了，如果老揪着南京大屠杀不放，心胸未免有点狭窄，只有放下包袱，才能轻装前进。 【参考答案】D 【解析】D项观点不仅极度错误，而且违法。日本右翼分子长期否认、歪曲侵略历史，如果我们忘记历史，就意味着背叛国家，背叛民族。 5.下面对本文内容分析理解不完全正确的一项是（ ） A. 文章开头引用的公祭鼎铭文韵律整齐，增添了时评的表现力。 B.在“中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。”一句中，“隆重”一词突出了国家对举行公祭的高度重视。 C.在“那些人以丑态百出的表演，妄图辱没真相和良知”一句中，“那些人”指的是日本侵略者。 D.“从‘恐怖之城’到‘和平之城’，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵”一句中的“何等”一词突出了和平的来之不易。 【参考答案】C 【解析】C项中的“那些人”指的是今天的日本右翼分子。 6.下面句子中加点成语使用有误的一项是（ ） A.作为中国人，我们不应该忘记日本侵略者当年在南京大屠杀中犯下的惨绝人寰的暴行。 B.在小区“封闭”期间，我们家积极响应政府的号召，居家隔离。等“解封”以后，我一定要出去好好旅游一下，看看祖国的沧海桑田。 C.钟声的新闻评论观点尖锐鲜明，如振聋发聩的警钟，受到人们的一致好评。 D.现在的一些网络主持人，为了金钱不择手段，为讨得观众喜欢,竟然一个 个在节目中狗叫鸡鸣，丑态百出。 【参考答案】B 【解析】B项的“沧海桑田”指的是世事变化很大，不是指实地风景。 【温馨提示】 在老师们下载本系列课件和教学设计时，我发现有一些可以进行优化或改进的地方，特此提出建议，恰当与否，仅供参考。 1.下载时付费金额不同的问题。同一资料，有的老师3.0元就能下载，而有的老师却需要付出6元。付费高的原因是因为你还不是《学科网》的高级会员。成为《学科网》高级会员的方法其实很简单，你只要事先在学科网一次性充值100元及以上，你就能够成为《学科网》的高级会员并获得100元的下载“储值”，在下载资料时，你就能够使用储值下载，其下载价格只有普通下载的一半。另外，在重大节日或学科网举行的活动日，充值时往往还可能有额外的“储值”赠送。 2.本系列教学设计与课件完全同步。但我发现老师们下载教学设计比下载课件的数量多，这实际上非常不划算，我的理由如下： ⑴本系列课件的使用和收藏远比教学设计方便。我的这套课件是每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT，课件各单元之间可以互相链接。比如，你上二单元的内容，不小心打开了五单元的PPT，这时候，你勿需关闭五单元的PPT就可以直接链接到二单元，使用起来非常方便。 ⑵本系列课件的创作设计能够很好地体现设计者的教学理念和教学思路，能够很好地帮助学生完成知识的理解和记忆，在插图的选用，图文的配合方面，尤其如。课件内的每一幅插图，都经过了十分严格的挑选，不仅插图内容必须与课文内容完全贴切，而且对插图的宽窄比例、画面质量、画面风格、拍摄角度等诸多因素都进行了严格挑选，最后的效果是，插图内容不仅能够很好地帮助学生完成对课文内容的理解，而且学生还能够在学习过程中获得美的享受。 下面两幅课件插图分别是八年级上册课外古诗文阅读《庭中有奇树》的封面和《白杨礼赞》一文“文题理解”环节的页面插图。《庭中有奇树》写的是女主人公借奇树表达对远行之人的深切思念，是一种唯美的怨愁，封面选图就应该体现唯美和怨愁这个特点。理解《白杨礼赞》文题中“礼”的含义，则需要用原始物品的无背景图片来构成精美的页面，使学生在美的欣赏中完成理解和记忆。 ⑶本系列课件APP能够很好体现知识讲授过程中内容的无缝衔接。比如，在制作《我三十万大军胜利南渡长江》的“合作探究”页面时，下面两个页面就能够像放电影一样实现无缝衔接。其无缝衔接的方法为：前一页一、二排的文始终保持不变，学生在了解地图内容后，地图消失，相关问题的答案依次出现。 最后，希望老师们能够首先选择下载我的课件，课件的下载价格也相对非常便宜，一个单元一般有4至5篇课文，下载只需12储值，每篇也仅需2—3元。 从课件质量与下载费用而言，这个费用应该是物超所值。我虽然知道将课件拆分后上线能够获取更多的下载受益，但拆分后就失去了这套系列课件在使用时的最大优势，因此我一直坚持以单元APP的形式上线。 【作品简介】 本课件为《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT。课件目录与课文之间以“二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023年10月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业：自2023年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018年第四届“中华情”全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢! 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024 年修订】 第一单元第 5 课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.了解国家公祭的意义；了解新闻评论的文体特征及要素，了解本文的结构 特点。（重点） 2.把握本文严谨缜密的语言特点，学习在评论中运用事实论证和对比论证的 论证方法。（难点） 3.感受作者的思想感情，培养学生铭记历史、勿忘国耻的历史观。引导学生 坚定信念、热爱和平，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。（核心素养） 【教学时间】2课时 【教学过程】 一、新课导入 1937 年 12 月 13 日，日军侵占南京，随后在南京进行了长达六周的大屠杀， 制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案。在这次大屠杀中，我 30万无辜同胞惨遭杀 戮，在人类文明史上留下最黑暗的一页。 2017 年 12 月 13 日，是南京大屠杀惨案发生 80 周年，也是我国第四个国家 公祭日，中国政府再次以隆重的国家公祭仪式悼念南京大屠杀中的无辜死难者和 日军侵华期间惨遭日军杀戮的死难同胞，警醒世人，牢记历史，勿忘国耻。 同一天，《人民日报》针对该事件，以钟声的笔名发表了新闻评论《国行公 祭，为佑世界和平》。今天，我们就一起来学习这篇文章。 二、题解与作者 这篇新闻评论的标题《国行公祭，为佑世界和平》的含义是：国家举行公祭， 是为了维护世界和平。 本文标题既点明了文章的主要内容和写作目的，而且简明、醒目，能够引起 读者的关注。 文章的作者“钟声”并不是某人的姓名，它是《人民日报》“国际评论栏目” 使用的笔名，是“中国之声”的谐音简称，有“警世钟声”的寓意，也是《人民 2 日报》国际部继“国纪平”（国际评论的谐音简称）之后创立的又一个评论栏目 的谐音署名。 “钟声”以正面阐述中国对一些国际问题和涉华问题的立场与主张为重点， 在风格上以反应快速、评论尖锐见长。“国际评论栏目”自 2008 年 11月推出之 后，在社会上产生了较大的正面影响。 三、背景探寻 国家公祭日是一个国家为纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家级 纪念活动，由国家权力机关决定并主持。 第二次世界大战结束后，各主要参战国的政府纷纷推出国家哀悼日，以国家 公祭的形式来祭奠在惨案中死难的国民，以增强国人对国家曾遭受战争灾难这一 历史的记忆和表达对世界和平的祝愿。 2014 年 02 月 27 日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决议，将每年 的 12 月 13 日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。 同年 12月 13 日，我国举行了首个南京大屠杀死难者国家公祭日，党和国家 主要领导人出席公祭，南京城拉响防空警报，全城默哀。 下面，我们先通过一个短视频来了解一下南京举行国家公祭活动时的具体情 况，感受一下公祭现场庄严而肃穆的气氛。 老师在课件页面直接播放我国国家公祭仪式视频（视频时长 3 分 50 秒）。 播放结束后老师点拨： 设立国家公祭日，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国家公 祭日的设立，表明了中国人民反对侵略战争、维护世界和平的坚定立场。对中国 人而言，就是要我们“牢记历史，勿忘国耻。” 四、检查预习 1.生字识记 国殇（shāng） 惨绝人寰（huán） 篡改（cuàn） 振聋发聩（kuì） 2.形近字辨析 杀戮（lù）/戳穿（chuō） 篡改（cuàn）/编纂（zuǎn） 3.词语解释 【国殇】为国牺牲的人。这里泛指死难的军民。 3 【篡改】用作伪（假）或歪曲的手段别有用心地进行改动或曲解。 【右翼】政党或阶级集团中思想保守或反动的派别。 【遁形】隐藏形体。 【沧海桑田】比喻世事变化很大。 【惨绝人寰】人世间还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。 【振聋发聩】发出大的声响，使耳聋的人也能够听见，比喻唤醒糊涂麻木的 人。聩，聋。 五、文体知识简介·新闻评论 新闻评论是社会各界对新近发生的有价值的新闻事件或有普遍意义的社会 问题，运用分析和综合的方法，就事论事，发表自己的观点或见解的一种新闻文 体。新闻评论的目的在于针砭时弊、引导舆论，因此。它具有鲜明的针对性和指 导性。 新闻评论的三要素是：论点、论据、论证。 六、整体感知 1.听读或老师范读课文，然后学生朗读课文，边读边思考：本则新闻评论是 针对什么事进行评论？作者的核心观点是什么？ 老师点击播放朗读音频（朗读音频时长 4分 44秒）。 抽生回答上面提出的问题，学生回答后老师归纳 事件：在南京举行的第四个南京大屠杀死难者公祭活动。 核心观点：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的 人们共同维护和平。即“牢记历史，维护和平”。 注意：画面中的 12.13 暗示了每年举办国家公祭的时间：12 月 13日。 2.“牢记历史，维护和平。”是本文的核心观点，那么，作者是从哪两个方 面来论证这一观点的？最后一个自然段的主要内容是什么？ 学生回答后老师归纳 4 论证观点：从牢记历史、维护和平两个方面来论证。 主要内容：最后一个自然段发出呼吁，表达决心。 3.根据上面的感知，指出文章的结构并划分文章的层次。 学生回答后老师归纳 论点—→论证—→呼吁 第一部分：（1—1）引述新闻事件，点明设立公祭原因，提出观点。 第二部分：（2—5）论证牢记历史的观点，论证维护和平的观点。 第三部分：（6—6）呼吁人们铭记历史，表达维护世界和平的决心。 第二课时 【教学过程】 一、合作探究 1.浏览课文的第一部分，然后回答下面的问题。① ⑴ 文章开头“国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。”的含义是什 么？引用公祭鼎的铭文在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 含义：“国家举行公祭，通过立法的形式表明我们民族的意志。铸造这个宝 鼎，祭奠那些死难的英灵。”（注释：兹，这。祀，祭祀。） 作用：引用国家公祭鼎的铭文是为了引出下文的论述，同时，也使文章显得 庄严而肃穆，具有较强的感染力。 ⑵第 1自然段中“1937 年 12 月 13 日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造 了惨绝人寰的南京大屠杀惨案， 30万中国同胞惨遭杀戮”一句在文中的作用是 什么？ 学生回答后老师归纳： 追溯历史，补充背景，交代设立国家公祭日的原因。 点拨：追溯历史，补充背景的目的是为了交代设立公祭日的原因。 ⑶我国举行国家公祭的目的和意义是什么？ 学生回答后老师归纳：悼念死难同胞，让“中国人民永远牢记南京大屠杀历 史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。” 点拨：目的和意义就是本文的核心观点：“牢记历史，维护和平”。 5 2.第 2自然段的论点是什么？段中哪一句话点明了这一论点？本段的论证 方法和角度分别是什么？ 点拨：第 2 自然段列举了全世界的正义之士以不同的方式纪念死难者的事实， 有力地论证了“历史，不可能被忘却！”这一论点。 学生回答后老师归纳 论点是牢记历史。段中的“历史，不可能被忘却！”点明了论点。 论证方法：事实论证（举例论证） 论证角度：正面论证。 【论证方法回顾】常见的论证方法主要包括： 事实论证（举例论证）、道 理论证（理论论证）、对比论证、比喻论证。 3.第 2自然段结尾写道：“在日本，由高中和大学老师组成的研究会建议将 “南京大屠杀”等词语列入教科书…… 历史，不可能被忘却”段中引用日本的 老师提出这一建议在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 日本是“南京大屠杀”的制造者，由日本的老师提出建议，事例更有说服力 和更具有典型性，更能证明历史事实的存在和人们没有忘却历史。 4.浏览课文的第 3、4自然段，回答后面的问题。 ⑴第 3自然段论证的论证方式是什么？其论证的观点是什么？ 分析：通过列举了大量事实，揭露了日本右翼分子扭曲历史，颠倒黑白的罪 恶行径，从反面证明了历史不可能被忘却的观点。在列举的大量事实中，我们可 以看到，日本右翼分子的做法，与上文正义之士的做法形成鲜明对比。 学生回答后老师归纳 论证方式：事实论证、对比论证。 观点：历史不可能被忘却。 ⑵第 4自然段论证的主要方式有哪些？其论证的观点是什么？ 分析：陈述否认、歪曲历史不得人心，强调历史不会因时代的变迁而改变， 事实不会因抵赖而消失，从反面证明了历史不可能被忘却的观点。 学生回答后老师归纳 方式：道理论证、事实论证。 观点：历史不可能被忘却的观点。 5.浏览课文的第 5自然段，回答后面的问题。 6 ①指出南京的命运发生了怎样的变迁？这种变迁的意义是什么？ 学生回答后老师归纳 变迁：从“恐怖之城”到“和平之城”。 意义：方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。 （本段最后一句） ②文章直接引用《纽约时报》关于南京大屠杀的报道的作用是什么？ 分析：文章直接引用《纽约时报》1937 年 12月 18日关于南京大屠杀的报 道，从时间、消息来源对日军当时进行南京大屠杀的事实进行了铁定。 学生回答后老师归纳：直接引用该报道，既表明了材料真实可信、无可辩驳， 又与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的无比珍贵。 6.文章最后一段的主要内容是什么？在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳 点拨：议论文的结尾一般会总结全文，深化主题，或者向人们发出呼吁、号 召等，因此，分析其作用时一定要紧密联系文章的中心论点。 内容：发出和平呼吁，表达捍卫世界和平的决心。 作用：深化文章主题，突出国家公祭的意义。 7.学习本文以后，谈谈你的感悟。 点拨：感悟时应紧扣本文主题——牢记历史，维护和平。 参考示例：南京大屠杀虽然已经过去了 80 多年了，但日本右翼分子却拒绝 正视历史，千方百计篡改历史、扭曲历史。世界和平来之不易，对此，我们必须 铭记历史，不忘国耻，矢志不渝地捍卫世界和平。 二、主题与写作特色 文章主题：这则新闻评论针对我国第四次南京大屠杀国家公祭日公祭活动一 事展开评论，交代了设立国家公祭日的原因、目的和意义，表达了“牢记历史， 维护和平”的决心。 写作特色： 1.观点鲜明、论证严谨。在引述新闻事件的基础上，作者首先提出自己的核 心观点：“牢记历史，维护和平”，然后从正反两个方面进行了论证，观点鲜明、 论证严谨。 7 2.叙议结合、对比鲜明。在引述事实的基础上融入了精辟的议论，充分体现 了新闻评论“用事实说话”的特点。在引述各方的观点时，对比鲜明。比如，国 际正义人士与日本右翼分子的对比。 三、课堂小结 四、课堂练习 1.读读写写 初衷 杀戮 篡改 抵赖 妄图 辱没 呓语 遁形 铭记 彰显 惨绝人寰 振聋发聩 2.填空 《国行公祭，为佑世界和平》这篇新闻的体裁是___________，文章标题的 含义是___________________________________。国家公祭日的设立，表明了中 国人民______________________的坚定决心。 【参考答案】新闻评论；国家举行公祭，是为了维护世界和平；牢记历史、 维护和平。 3.在下列各项中，词语书写完全正确的一项是( ) A.国殇 篡改 振聋发聩 B.杀戳 抵赖 惨绝人寰 C.遁形 矢志 苍海桑田 D.大肆 铭记 梦中呓语 【参考答案】D 【解析】在 A项中 ，“纂”应写作“篡”。在 B项中，“戳”应写作“戮”。 在 C 项中，“苍”应写作“沧”。D项没有书写错误，故答案选 D。 4.在下面对有关南京大屠杀的相关阐述中，其中错误的一项是（ ） A.在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，遇难人数超过 30 万。 8 B.南京大屠杀是侵华日军公然违反国际条约和人类最基本的道德准则，是日 军在侵华战争期间无数暴行中最突出、最有代表性的一例。 C.在南京大屠杀中，日军的屠杀方法有机枪扫射、集体活埋等等，甚至还进 行突刺或刀劈杀人比赛，其手段极其残忍。 D.中日两国之间的战争已经过去很久了，如果老揪着南京大屠杀不放，心胸 未免有点狭窄，只有放下包袱，才能轻装前进。 【参考答案】D 【解析】D项观点不仅极度错误，而且违法。日本右翼分子长期否认、歪曲 侵略历史，如果我们忘记历史，就意味着背叛国家，背叛民族。 5.下面对本文内容分析理解不完全正确的一项是（ ） A. 文章开头引用的公祭鼎铭文韵律整齐，增添了时评的表现力。 B.在“中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。”一句中，“隆重”一词 突出了国家对举行公祭的高度重视。 C.在“那些人以丑态百出的表演，妄图辱没真相和良知”一句中，“那些人” 指的是日本侵略者。 D.“从‘恐怖之城’到‘和平之城’，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵” 一句中的“何等”一词突出了和平的来之不易。 【参考答案】C 【解析】C项中的“那些人”指的是今天的日本右翼分子。 6.下面句子中加点成语使用有误的一项是（ ） A.作为中国人，我们不应该忘记日本侵略者当年在南京大屠杀中犯下的惨绝 人寰的暴行。 B.在小区“封闭”期间，我们家积极响应政府的号召，居家隔离。等“解封” 以后，我一定要出去好好旅游一下，看看祖国的沧海桑田。 C.钟声的新闻评论观点尖锐鲜明，如振聋发聩的警钟，受到人们的一致好评。 D.现在的一些网络主持人，为了金钱不择手段，为讨得观众喜欢,竟然一个 个在节目中狗叫鸡鸣，丑态百出。 【参考答案】B 【解析】B项的“沧海桑田”指的是世事变化很大，不是指实地风景。 9 【温馨提示】 在老师们下载本系列课件和教学设计时，我发现有一些可以进行优化或改进 的地方，特此提出建议，恰当与否，仅供参考。 1.下载时付费金额不同的问题。同一资料，有的老师 3.0 元就能下载，而有 的老师却需要付出 6元。付费高的原因是因为你还不是《学科网》的高级会员。 成为《学科网》高级会员的方法其实很简单，你只要事先在学科网一次性充值 100元及以上，你就能够成为《学科网》的高级会员并获得 100元的下载“储值”， 在下载资料时，你就能够使用储值下载，其下载价格只有普通下载的一半。另外， 在重大节日或学科网举行的活动日，充值时往往还可能有额外的“储值”赠送。 2.本系列教学设计与课件完全同步。但我发现老师们下载教学设计比下载课 件的数量多，这实际上非常不划算，我的理由如下： ⑴本系列课件的使用和收藏远比教学设计方便。我的这套课件是每单元仅一 份 PPT，每册仅为 6 份 PPT，课件各单元之间可以互相链接。比如，你上二单元 的内容，不小心打开了五单元的 PPT，这时候，你勿需关闭五单元的 PPT 就可以 直接链接到二单元，使用起来非常方便。 ⑵本系列课件的创作设计能够很好地体现设计者的教学理念和教学思路，能 够很好地帮助学生完成知识的理解和记忆，在插图的选用，图文的配合方面，尤 其如。课件内的每一幅插图，都经过了十分严格的挑选，不仅插图内容必须与课 文内容完全贴切，而且对插图的宽窄比例、画面质量、画面风格、拍摄角度等诸 多因素都进行了严格挑选，最后的效果是，插图内容不仅能够很好地帮助学生完 成对课文内容的理解，而且学生还能够在学习过程中获得美的享受。 下面两幅课件插图分别是八年级上册课外古诗文阅读《庭中有奇树》的封面 和《白杨礼赞》一文“文题理解”环节的页面插图。《庭中有奇树》写的是女主 人公借奇树表达对远行之人的深切思念，是一种唯美的怨愁，封面选图就应该体 现唯美和怨愁这个特点。理解《白杨礼赞》文题中“礼”的含义，则需要用原始 物品的无背景图片来构成精美的页面，使学生在美的欣赏中完成理解和记忆。 10 ⑶本系列课件 APP 能够很好体现知识讲授过程中内容的无缝衔接。比如，在 制作《我三十万大军胜利南渡长江》的“合作探究”页面时，下面两个页面就能 够像放电影一样实现无缝衔接。其无缝衔接的方法为：前一页一、二排的文始终 保持不变，学生在了解地图内容后，地图消失，相关问题的答案依次出现。 11 最后，希望老师们能够首先选择下载我的课件，课件的下载价格也相对非常 便宜，一个单元一般有 4至 5篇课文，下载只需 12储值，每篇也仅需 2—3 元。 从课件质量与下载费用而言，这个费用应该是物超所值。我虽然知道将课件拆分 后上线能够获取更多的下载受益，但拆分后就失去了这套系列课件在使用时的最 大优势，因此我一直坚持以单元 APP的形式上线。 【作品简介】 本课件为《学科网》2019 年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大 赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其 内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 12 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教 学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份 PPT，每册仅为 6 份 PPT。课件目录与课文之间以 “二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇 课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用 并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021 年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册 三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希 望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023 年 10 月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业： 自 2023 年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套 目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方 面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行 了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言 更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络 链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变 化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018 年第四届“中华情” 全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢!