第1课《草原》（精美课件）02-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

老舍 目 录 第一课时 第二课时 1 2 4 3 会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等 18个词语。 有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 词语Y 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。其作品有《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 词语Y 这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》，全文收在百花文艺出版社1963年版的《小花朵集》。1961年夏，老舍与一批作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等二十来人，应乌兰夫邀请，由文化部、民族事务委员会和中国文联组织，到内蒙古东部、西部参观访问八周，看了林区、牧区、农区、渔场、风景区、工业基地和一些古迹、学校、展览馆。游记分七节对上述内容依次作了介绍，牧区的一节小标题为《草原》，即这篇文章。 一、整体感知 1.默读课文，勾画生字词，查字典，扫除障碍。 勾勒 境界 洒脱 鞭子 疾驰 彩虹 马蹄 豆腐 拘束 羞涩 摔跤 gōu lè jìng jiè sǎ tuō biān zi jí chí cǎi hóng mǎ tí dòu fu jū shù xiū sè shuāi jiāo 先写“毛”，再写“炎”。竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。 毯 腐 “广”字的撇包住“付”和“肉”。 书写指导 读准词语中加点的多音字，借助字典，用这些字的其他读音组词。 蒙古包 好客 同行 似乎 · hào xínɡ sì měnɡ · · · 蒙蒙细雨 美好 银行 似的 蒙骗 hǎo hánɡ shì ménɡ mēnɡ 词语Y 一碧千里： 渲 染： 勾 勒： 洒 脱： 翠色欲流： 指一片碧绿的颜色，十分宽广。 中国画技法的一种。以水墨或淡彩涂染画面，以烘染物像，增强艺术效果。 用线条慢慢描画出轮廓。 翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 潇洒自然，不拘束。 3.老舍先生的这篇散文向我们展示了草原的哪些风貌呢？ 朗读课文，完成下面的问题。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用小标题概括你读到的画面。 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 风光美 人情美 4.梳理结构及顺序 初入草原 远迎客人 热情相见 盛情款待 联欢话别 事件发展的先后顺序 这篇是一篇访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？你读到了哪些场面？请为这些场面拟个标题。 草原 层次结构 第一部分 1段 一碧千里的草原风光 第二部分 2-3段 主人们迎接远方来客的情形 第三部分 4-5段 主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形 作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际 的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人 的隆重场面；最后把酒话别 ，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。 小结 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 二、朗读赏析草原美 1.草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，用“    ”画出直接描写草原景色的句子。 天空 地面 清鲜的空气 明朗的天空 四面的小丘 移动的羊群 欲流的翠色 静立的骏马和大牛 草原美景 2.这一段主要抓住草原上哪些景物来描写的？ 是按照怎样的观察和描写顺序写的？ 高 低 3.找出你最喜欢的句子读一读，说一说好在哪。 (1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 形容没有边际，看不清楚。 因为放眼望去，目之所及，哪里都是绿的。 因为“四面都有小丘”。 这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 羊群 ——白色的大花 草原 ——绿毯 绣 感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。 (2)这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？ 哪一个字用得最妙？ 比 喻 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 能否换成“清新” 不能。“清鲜”突出“鲜”，表明草原的空气非常好。 能否换成“晴朗” 不能。“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。 谁再来读一读这句话，要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 翠色欲流 青草鲜嫩，颜色青翠， 似在流动，富有生机。 4.“翠”是什么颜色？ 为什么不说“绿色”，要说“翠色”呢？区别在哪里？如何理解“渲染”“勾勒”？ 渲染 勾勒 指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 指用线条画出轮廓。 突出辽阔碧绿 （5）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” “回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。 1.作者在写景中融入自己的感受。第1自然段中，哪些语句是写作者感受的？去掉这些句子可以吗？ 三、悟情 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1. 用“ ”画出抒情句。去掉这些句子可以吗？ 写景融情 不可以去掉。写景时融入自己的感受，不仅可以突出景物的特点，而且还能更好地表达思想感情，让读者产生身临其境的感觉。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 那么 那么 连用两个“那么”、“总想”“满心”，表现了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 2.还有哪些句子抒发了作者情感？找出来，品析表达效果。 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 谁想读这句？读出惊喜、赞叹之情。 3.文章题目为《草原》，但全文又不仅仅写草原。如果让你给文章另拟个标题你会拟什么？为什么？ 中心 本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 作业 有感情地朗读课文并尝试背诵第1段。 第二课时 1 2 4 3 会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等 18个词语。 有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 一、“初入草原”，感受“洒脱” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？ （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ 自由、无拘无束…… 只要方向不错，怎么走都可以。 朗读表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。 “洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 二、品读课文，感受人情美。 1.品读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？ 热情好客 2.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到“蒙汉情深”？ 任务：请你默读课文2-5自然段，圈画相关词句，并简单批注。 迎宾人之多 节日盛装 迎宾心之切 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 （1）喜迎远客图 主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。 情谊热烈、深厚。 亲切相见 热情款待 奶茶__上了，奶豆腐__上了，主客都盘腿坐下，谁都有____，谁都又那么____，一点儿______。不大一会儿，____的主人端进来大盘的手抓羊肉。 礼貌 亲热 不拘束 好客 倒 摆 热情好客 早有准备 （2）主客联欢图 主人客人相互尊重。主客亲人一样有宾至如归之感，所以不拘束。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 联欢话别 套马 摔跤 舞蹈 草原人民的盛情 （3）这是怎样的情谊呢？勾画“我们”“主人”的行为，说说你的发现。 我们 主人 敬 酒 回 敬 再 举杯 再 回 敬 唱 民 歌 也 唱 歌 有 来 有 往 心 心 相 印 真 挚 情 谊 热情好客 热情款待 亲切相见 远道迎客 联欢话别 概括场景 迎接 相见 款待 联欢 话别 热情 激情 盛情 深情 尽情 老舍先生访问草原的顺序 3.在下面词语前加上用“情”字组成的词语， 更深切地感受草原人民的热情好客。 4.读了这篇文章你有怎样的感受？作者的感受是什么？ 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 如何理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 现在你对这句话是否有了新感受？ 再次有感情朗读。 拓展延伸 生活中你有哪些惜别的场景？也来分享一下吧。 问题探究 原文有这样一段话：“自幼就见过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这类的词句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北边去。” 所以课文中说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。 结合生活经验说一说你对“茫茫”的理解。“一碧千里”与“茫茫”是否矛盾？文中的“茫茫”与诗中的“茫茫”意思相同吗？ “一碧千里”的意思是：到处是青绿色，一眼望不到边。“茫茫”形容没有边际。因为“四面都有小丘”所以说并不“茫茫”。 北朝民歌《敕勒歌》中的这三句诗饱含了当时人们低沉的感慨，浸透了悲怆的幽情。本文中蒙古草原绮丽的色彩把旧时代的感慨与幽情一扫而空，浓烈的情绪就从令人赏心悦目的草原画面中溢出来了，因此“不茫茫”。 2.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 “惊叹”与“舒服”，“愿久立”与“想坐下”是否矛盾？ 其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原; 舒服的是草原浩瀚、生机勃勃，视野开阔，令人心旷神怡。 “愿久立”，是因为草原景色迷人，“连骏马和大牛都有时候静立不动”，何况是感情丰富的人呢;“想坐下”，是因为眼前美景沁润着心田，内心涌动着一股勃勃诗情，想借诗歌来抒发。正是这矛盾的手法巧妙地刻画出“我”在这种境界里的复杂的内心感受，多么的自然得体啊!所以这么说并不矛盾。　 从课文中你学到了什么？请与大家分享。 这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象，表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。 小结 作业：选择今天学到的方法，写景片断练习。 请模仿本文，对你作文中的景物描写再加工，注意运用刚刚学会的写景方法，体会这样写后是否立体多了、生动多了。 $$