第3单元 习作：缩写故事 教案-【小白鹅】2024-2025学年五年级语文上册同步作文

习作：缩写故事 【教材解析】 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩 写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍 给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是概括、改写,可以长句缩为短句，几句合并一句,描写改成概述，使表达更简练。 教材第二部分是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学重点】 学习缩写故事的一般方法。 【教学难点】 能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【课前准备】 1.教师准备多媒体课件。 2.学生准备:搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入（出示课件3）：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质所感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 指名学生讲故事。 教师提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设:我们讲的故事内容简短。 追问：故事的情节完整吗? 预设：完整。 教师小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题：缩写故事） 2.阅读习作要素，了解习作内容 （出示课件4）出示单元页，了解习作要素：提取主要信息，缩写故事。 教师点拨：本次习作利用删减、概括等方法，将一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 （设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。） 二、指导审题，了解方法 1.了解缩写方法（出示课件5） （1）过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。 （2）学生默读，勾画相关方法。 （3）全班交流。 预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 2.对照范例，交流方法。 （1）（出示课件6、7）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 全班交流汇报 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说 明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说 明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流 传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 3.了解写作要求，总结方法。 （出示课件8、9）同学们说得很好，我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。 学生自读 （出示课件10）教师总结缩写的做法： ①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容） ②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减、概括、改写） ③对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。（板书：故事完整、情节连贯、语句通顺） (设计意图:先自读习作提示进而了解所写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速中我写作要求，起到示范作用。) 三、借助图示,明确缩写方法 （1）（出示课件11、12）展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。 教师过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ （出示课件13） 学生阅读导图，并与同桌交流。 教师小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他的民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 （3）（出示课件14）教师过渡：同学们清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 ①小伙伴选择什么故事？ 学习小伙伴1：我准备缩写《猎人海力布》，因为海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 学习小伙伴2：我准备缩写《牛郎织女》，因为牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 （出示课件15）学习小伙伴3：我准备缩写《八仙过海》，因为八仙各有各的本领，我由此想到了一个成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 ②我准备所写的故事 我准备缩写 ，因为 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。 (设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。) 四、多向互动，学习习作技巧 1.跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事？ （1）摘录:摘录重点词语和信息。 （出示课件16） 缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏,可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。如，对《猎人海力布》第1、2自然段的缩写。 教师引导：下面咱们结合示例，看一看摘录、删减的具体做法。 示例：（出示课件17） 原文:在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 缩写:从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 读一读这两段话，说一说，示例如何摘录的？ 同桌交流，指名学生分享。 预设1：第一自然段是说故事流传地域，属于引入部分，与故事的主要内容关系不密切，可以直接删减。 预设2：“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。” 这是对海力布热心帮助别人的事例，可以删去。 预设3：主人公的人品、职业、姓名这些关键要素需要保留。 方法点拨：我们缩写时，内容要简练，但一定要保留主人公的人品、职业、姓名这些关键内容。 （2）删减:“保留主干,删除枝叶”（出示课件18） 缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则。保留主要情节，确保故事完整、情节连贯;删除文中的次要人物、次要内容。如，对《猎人海力布》第3自然段的缩写。 结合示例，说一说，示例如何概括、改写的？ 示例：（出示课件19） 原文:有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 缩写:有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。 预设：原文主要写了海力布救小白蛇的事件。救的过程只需用“救下”二字一笔带过。 方法点拨：通过两部分的比较，我们可以发现:缩写后的文字保留了海力布救下小白蛇的 主要情节确保故事的完整性和连贯性，对海力布听到天上的呼救声这些次要信息进行了删除。 （3）概括、改写:衔接自然，首尾连贯。（出示课件20-23） 缩写时，把文中具体的叙述、描写以及对话进行概括，改写成简洁的语言。如,对《猎人海力布》第4自然段的缩写。 示例二： 原文:小白蛇说:“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 缩写:小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 预设1：小白蛇和海力布的对话可以改为间接叙述。 预设2:“宝石”是推动故事发展的重要线索，因此缩写时要将宝石的来历和秘密交代清楚。 方法点拨：我们缩写时，人物之间的对话，可以改为间接转述。 2.片段评改，具体指导。 （1）阅读片段一：猎人海力布缩写片段。（出示课件24、25） 学生自由朗读，交流片段中用了哪些方法缩写故事？ 预设①：片段将海力布打猎时听到的内容进行了删改，让故事内容简练了很多。 预设②：“但是大家无动于衷”概括了大家初听到海力布的消息后的反应，言简意赅。 （设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧） 五、佳作欣赏，学习技巧 1.（出示课件26）教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<牛郎织女>缩写》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：我们在写作前也要列好提纲，写作时可以让我们思路更清楚。 2.教师引导：读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？（出示课件27—30） 《牛郎织女》缩写 刘可儿 很久以前，有一个聪明、忠厚的小伙子，他的父母很早就离开了人间。小伙子跟着他的哥哥嫂子生活。哥哥嫂子待他很不好，天天逼着他去放牛。由于人们经常看到他在放牛，于是就给他取了一个名字——牛郎。 一天，一群仙女下凡，在河里戏水。其中有一个叫织女的仙女，眉清目秀。在老牛的帮助下，牛郎认识了织女。他们情投意合，相亲相爱，最终，织女成了牛郎的妻子。他们生了一儿一女，一家人生活得很幸福。 但是好景不长，这件事很快就被王母娘娘知道了。王母娘娘亲自下凡，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散了。 牛郎想起了老牛临死前说的“碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”的话，无奈之下，他照老牛说的话做了，披上牛皮，挑着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女。眼见他们就要追上了，岂料王母娘娘拔下头上的玉簪一挥，一道波涛汹涌的天河立即出现在眼前，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对流泪。 王母娘娘拗不过织女，只好允许两人每年农历七月初七于鹊桥上相会 全班交流： 预设1：文章开头交代了故事的背景，写明牛郎的身世。 预设2：在第2自然段中用简洁的文字概括牛郎和织女相识并结婚的过程，直接写结果，概括简练。 预设3：第4自然段牛郎上天追织女，两人隔海相望是故事的重点内容，详写。 预设4：最后一个自然段故事的结局略写。 教师小结（出示课件31名师点评）：《牛郎织女》的故事在我国民间可谓广为流传，家喻户晓。小作者在缩写这篇民间故事时，既把握故事的主要情节，将故事的起因、发展、高潮和结局写得清清楚楚，又对牛郎和织女隔海相望的重点情节进行叙述，做到了重点突出，详略得当。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、学列提纲 1.提示拟题方法 教师指导：民间故事名称加“缩写”二字拟题。（出示课件32） 2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 依照范例，学习写作提纲。 教师提醒习作提纲要求: 抓住主要情节, 缩写故事。 (1)这则故事的主要情节是什么? (2)次要情节有哪些?哪些比较关键? (3)这篇文章的主线是什么? (4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细? (5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？ 出示写作提纲范例，教师点拨。（出示课件33-37） 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲。 七、布置习作任务，动笔练习 （出示课件38-53） 出示习作素材，学生读。 教师：你打算用上哪些词句让文章更生动些呢？ 学生自由发言。 教师：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？ 学生发言。 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 （设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。） ( 缩写故事 摘录、删减 概括、改写 故事完整 情节连贯 语句通顺 了解文章主要内容 )【板书设计】 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、展评佳作，指导修改（出示课件3） 谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧—— 1.（出示课件4--8例文赏析） 例文一：《猎人海力布》缩写 指名学生读，读后交流：认为这篇文章值得借鉴的地方在哪里？ 预设1：文章开篇简洁。开头简单交代故事的人物。 预设2：第2自然段交代宝石的神奇之处，为后文海力布变成石头埋下伏笔。 预设3：第3自然段概括得当，故事的次要情节，略写。 预设4：重点突出，第4自然段海力布变成石头的情节是故事的重点，适当保留相关内容。 预设5：语言简洁，故事的结尾内容简略。 …… （出示课件9 名师点评） 教师总结：纵观全文，故事情节完整,详略安排得当，语言流畅,重点突出。小作者从整体上把握了故事的重要情节，让主体内容得到合理展现。对次要情节进行压缩时，如海力布得到宝石后打猎的情况、听到群鸟说山洪到来的消息,小作者能够在了解原文内容的基础上，运用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。 2.（出示课件10--15例文赏析） 例文二 ：《神笔马良》缩写 学生自由读习作，教师指导评议。 预设1：文章开头交代人物的基本情况，为下文得到神笔做了铺垫。 预设2：第2自然段细节描写，说明马良坚持画画，并取得很大进步。 预设3：第3自然段的过渡句，承接上文马良对画笔的渴望，引出下文他拥有神笔的过程。 预设4：第4自然段,概括描写,对马良用神笔惩治县令和皇帝的情节进行概括，情节完整,语言简练。 预设5:设置悬念,结尾意犹未尽，给读者留下想象空间。 …… （出示课16名家点评） 教师总结：这篇文章有两处值得我们学习的地方。其一，抓住重点，适当改写。小作者抓住原文的主要情节缩写:一是马良想要一支画笔;二是马良在梦中得到一支神笔，并用它帮助村民;三是马良用神笔惩罚县令和皇帝。其余次要情节略写，对原文中的对话及其他具体描写进行了概括、删减，语言简练。其二，保留原貌，情节完整。小作者按照事情发展的顺序，对原文进行压缩，把故事的主要内容呈现了出来，语言流畅，保证了故事情节的完整性。 梳理总结优秀作品的特征： ①精读原文，了解情节。②抓住重点,适当转换。③结构完整,语言流畅。 3.（出示课件17--22例文赏析） 例文三：《孟姜女哭长城》缩写 提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？ 小组内讨论交流。 预设 1：开头简单交代故事人物。 预设 2：第2自然段交代范喜良的来历，为下文范喜良被抓埋下伏笔。 预设3：第3自然段，“不由分说”表现了官兵的蛮横，“哭倒在地”表现了孟姜女悲痛的心情。用词准确。 预设4：第4自然段，孟姜女千里寻夫、哭倒长城是故事的重点内容，写得详细。 预设5：交代结局，一句话交代故事的结局，内容完整。 …… （出示课件23名师点评） 教师总结：《孟姜女哭长城》作为我国四大民间故事之一，流传甚广。小作者缩写这个故事,把握住了主要情节:孟姜女与范喜良相识的情景，两人成婚时的情景，孟姜女哭倒长城时的情景。文章删留处理恰当，内容整合有方，详略安排得当，情节完整且连贯。读完后，我们能感受到故事的悲剧性，尽管是虚构的，但依然有感人心魄的力量。 （设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。） 二、升格提优，共同修改习作 (出示课件24--29) 1.展示习作原文：《白蛇传》缩写 根据“评价标准”小组评议该展示习作。 评价标准： 评价内容 评价细则 评价 文章内容 故事完整，写清楚故事的起因、经过和结果 保留了主要情节和关键情节，情节连贯 人物对话转述得当 符合故事原意，详略得当 语言表达 正确使用标点符号，没有错别字 用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点 语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感 强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。 汇报交流。 预设1：第1自然段属于导入的内容，跟故事情节没有关系，可以删去。 预设2：“病愈后受到法海的挑拨，上金山寺还愿。法海要许仙随他出家，并软禁了他”不是主要内容的语句，概括或改写 预设3：去掉修饰性的词语，如：“不论严寒酷暑”“练就了一身的本领”，内容更加简洁。 …… 根据建议，共同修改原文。 (出示课件30--32)出示修稿后的例文，一起读一读。 2. 小组评议组内习作。 按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 （设计意图：这种开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，进而知道自己习作修改的方向。） 三、欣赏名家名篇。 皇帝的新衣（节选） (出示课件33--39) 教师：从这篇文章中你学到了什么？ 小组交流。 预设1：语言精练，开篇用简练的语言交代故事的起因 预设2：改写对话。简单概括大臣对皇帝说的话，简洁明了。 预设3：保留了原作中的重要对话，小孩子第一个说破皇帝没穿衣服的真相。 预设4：“皇帝听得真真的，知道上了当，像浇了一桶凉水”运用心理描写，生动体现了皇帝意识到这是骗局的羞愤之情。 教师总结(出示课件39)：此文为叶圣陶在《皇帝的新衣》中开篇讲的故事缩写，作者用精练的语言将《皇帝的新衣》的主要情节进行了概述，同时也保留了故事高潮部分的人物对话，缩写详略得当，叙述完整、清晰。 四、作业安排。 1.继续修改习作，将修改后的习作工整地誊写到作文本上。 2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。 教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力、阅读能力和分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。 【教学反思】 这节习作课,第一课时我先介绍什么叫缩写，再组织学生读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移,使学生自己总结出缩写要注意什么,为学生的思维发展提供空间；然后利用共同缩写片段进行集中指导,让学生在实践中清楚缩写的思路；指导学生如何写写作提纲。最后重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法,提取故事主要信息,完成缩写习作。 第二课时，练习围绕缩写的主要要求,评议习作例文,找出例文中可借鉴的优点。通过同桌、小组合作学习, 让学生意识到自己习作中的问题。学生能恰当地修改习作, 使故事完整，情节连贯，语句通顺。通过本次习作,学生初步掌握了缩写的写作方法。 今后,还将组织学生继续练习,在不断的学习中运用学到的缩写方法,来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$