第7单元 习作：我的拿手好戏 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

习作：我的拿手好戏 【教材解析】 本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。"好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。 第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。 第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。 第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。 第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。 【教学目标】 1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。 2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。 3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 【教学重点】 1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。 2.能把重点部分写具体，写之后能修收自己的习作。 【教学难点】 能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入,引出主题 同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3） 教师指名说一说。 今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。 （设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。） 二、讨论交流，明确任务 教师出示习作要求：（出示课件4）写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？ 教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。 教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？（出示课件5） ◇跳舞，唱歌，画画，变魔术 ◇剪纸，捏泥人，做标本，做航模 ◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜 ◇吹口哨，玩魔方，钓鱼 …… 师生共同交流。 过渡：你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！（出示课件6） 写之前想一想：写作内容、写作顺序、详略安排 师生谈想法。 教师过渡：我们可以仿照下面的例子列一个提纲。（出示课件7） 写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。 明确本次写作内容：（出示课件8）请你以“我的拿手好戏”为题，选择一项自己的拿手好戏，把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚，把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。 三、构思结构，列出提纲 教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！自己最拿手的本领是什么，接下来请同学们和老师一起完成下面两点任务。（出示课件9） ①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。 ②给教材上的四类拿手好戏补充内容。 预设1：我发现习作提示中的例子分别是文艺类、手工类、生活类、游戏类方面的拿手好戏，这些类别中还有其他拿手好戏，比如文艺类还有弹琴；手工类还有折纸；生活类还有包饺子；游戏类还有填字游戏等。 预设2：我还想到了其他类别，比如体育类，有打篮球、踢足球等，娱乐类有讲笑话、模仿秀等。 预设3：“拿手好戏是怎样练成的”“哪些想要分享的故事”说明了介绍拿手之处的两方面，我会从这两方面去写。 老师提醒大家：无论在学校，在家庭，或在野外学会的本领，只要是擅长的，都是自己的拿手好戏。 巧用思维导图，理清思路。（出示课件10） 教师引导：本次习作的主题是我的拿手好戏，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的好戏呢？还有哪些拿手好戏呢？你打算写哪个呢？ 记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？ 预设： （1）拿手好戏包括什么？ （2）“拿手”之处。 读思维导图，思考：除此以外，还要写什么？ 预设：写出自己的感受。 照样子，说一说你的拿手好戏。（出示课件11、12） 学习小伙伴1：我的拿手好戏是打乒乓球，围绕拿手好戏，我会写参加区乒乓球男子单打项目小学组比赛获得冠军的事。比赛当天，我凭借着丰富的经验，发挥了应有的水平。 学习小伙伴2：我的拿手好戏是做航模火箭，围绕拿手好戏，我会写第一次做航模火箭时遇到的困难，以及克服困难后取得成功的事情。 学习小伙伴3：我的拿手好戏是做蛋挞，围绕拿手好戏，我会写学做蛋挞的过程，虽然很辛苦，但非常有趣。 我的拿手好戏是 ，围绕拿手好戏，我会写 。 学生仿照示例，口头练习。 （设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。） 四、借助课本，学习技巧 1.如何列习作提纲（出示课件13） 教师引入：明确习作内容之后，通过列提纲的方式，可以帮助我们对习作的结构进行构思，明确习作顺序和习作重点。那么如何列提纲呢？让我们根据教材范例看一看吧。（出示课件14） 教师点拨：提纲的第一级显示题目——《三招挑西瓜》；第二级显示的是习作顺序；第三级显示的是习作重点。 教师提问：说一说你从《三招挑西瓜》的范例中发现了什么。 预设1：我从第二级习作顺序中发现哪些内容先写，哪些内容后写，由内容的逻辑关系决定。例文按照递进关系确定了习作顺序。 预设2：我从第二级习作顺序中的“简单介绍”“具体写”发现提纲的第二级要列出详写和略写的内容：把最能表达自己情感体验的部分重点写。。 预设3：提纲的第三级是详细列出的重点部分的提纲。 教师总结：同学们真是有一双敏锐的眼睛，现在大家学会怎么列提纲了吗？接下来我们再具体看看如何写好拿手好戏。 2.怎样把拿手好戏写精彩呢？ 第一步：抓住动作描写写出精彩（出示课件15） 教师引导学生一起来看看课文《刷子李》一文中的一个片段。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (《刷子李》) 教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？ 预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。 第二步：借助旁人反应烘托精彩。（出示课件16） 教师总结：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。 （出示课件17）京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。 (《京剧趣谈》) 教师提问：在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？ 预设：通过描写台下观众的神态和心理，突出了京剧舞台上比武场面的精彩，用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。 （出示课件18）贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” （《月光曲》) （3）这个片段为什么要写盲姑娘听得入神和激动的表现？ 预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现，烘托出贝多芬琴技的高超,让读者印象更加深刻。 第三步：写出独特感受表现精彩（出示课件19） 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛…… (《月光曲》) 这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得手具体、生动、形象的呢？（出示课件20） 预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。 第四步：运用其他描写增添精彩（出示课件21） 教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作内容更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。 教师出示《月光曲》片段（出示课件22） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 （《月光曲》) 教师提问：贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？ 预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。 2.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一：（出示课件23、24） 坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红。不一会儿，颜色便调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花便出现在了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一位考生竟将墨水洒到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点！这可怎么办呢？忽然，我灵机一动，一点、一提，一只只蜜蜂跃然纸上！ 预设1：“搅动”“调” “点”“转” “扭”等动词用得准确、生动，将调色和画画的过程写得细致而具体，足见小作者画画之“拿手” 预设2：是不是真的“拿手”，还得看危急时刻处理突发情况的能力。在考场上，面对“飞来横祸”，小作者灵机一动，“几个不堪入目的黑点”经过一点、一提，变成了一只只“蜜蜂”，可见其画画技艺之高。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二:（出示课件25、26） 记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这口恶气。 于是我便经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招儿，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼相向。 预设： 优点1：片段交代了“我”练就拿手好戏源于弟弟的“卖弄”“显摆”，“我”“不服输”的形象跃然纸上，真实、生动。 优点2：以观棋来学棋，“瞅准”机会就“蹲着不走”，道出了学棋方法的巧妙与坚持的不易。从外行到内行的转变，体现了作者的过人之处。 优点3：片段运用侧面描写的方法，通过小作者给大爷支招儿，突出棋艺的进步。同时运用对比的手法，把被帮的人与被坑的人的不同表现写得十分有趣。 五、佳作欣赏，学习技巧（出示课件27） 教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的拿手好戏》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：看着完整的提纲，欣赏着优美的词语，你想到了一幅怎样的画面呢？ 阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件28—32） 教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 我的拿手好戏 高亚丽 同学们，你们喜欢吃可乐鸡翅吗？那可是我的拿手好菜。不相信？那听我讲述一下吧。 这个星期天是爸爸的生日，我要给爸爸做一道我的拿手好菜——可乐鸡翅。于是我早早起床，陪妈妈去菜市场买菜。我和妈妈挑选了一些新鲜的鸡翅、葱和蒜，还买了其他需要准备的食材，还得准备一瓶可乐，这是必不可少的。 回到家里，我先把鸡翅清洗干净，然后在锅里烧些水。水烧开后，我把鸡翅倒入锅中焯水，之后捞出鸡翅，沥干水分，这样做是为了去除血沫和腥味。我充分利用时间，在等待的时候已经把葱、蒜剥好皮，切好备用。一切准备就绪后，我在平底锅里倒入一些花生油，油烧热后放入鸡翅。我拿着铲子小心翼翼地煎着鸡翅。煎鸡翅时要用小火，火候太大会让鸡翅变得黑乎乎的。鸡翅的一面煎好后要翻面，翻面时要小心哟，不然溅出来的油很容易烫伤手的。等到鸡翅两面呈现出金灿灿、油亮亮的颜色，我便把可乐倒入锅里，同时放入大料、桂皮，再倒入一些酱油。大火烧开后，鸡翅在锅里翻滚着，这时要把火调小，文火焖煮，等汤汁熬到黏稠的时候，把切好的葱、蒜撒到鸡翅上面。关火，出锅，可乐鸡翅大功告成了！ 我端着色香味俱全的可乐鸡翅放到餐桌上，爸爸已经迫不及待地拿起筷子夹起一块，塞进嘴里，慢慢咀嚼。他吃完后竖起了大拇指：“外酥里嫩，香甜可口，不错。” 同学们，听完我的讲述后，你是不是馋得口水都要流出来了？那就赶快行动起来，跟我学做这道菜吧！ 预设1：疑问开篇，开头提出问题，吸引读者阅读的兴趣。 预设2：准备食材写，出了做可乐鸡翅需要准备的主要食材。 预设3：详细描写，介绍了做可乐鸡翅的过程，内容翔实，步骤清楚。 预设4：动作描写，对爸爸品尝鸡翅的动作进行描写，生动传神。 预设5：问句结尾，与读者互动，亲切自然。 教师小结：（出示课件33）本篇文章有三点可以学习的地方。其一，步骤清楚,语言准确。小作者详细地介绍了自己做可乐鸡翅的过程，步骤清楚，有条有理，让读者看完之后想马上尝试做这道菜。其二，细致描写，生动巧妙。小作者对爸爸品尝鸡翅的动作描写生动传神,从侧面反映出拿手好菜的好吃。其三，结构完整,浑然一体。全文以问句开篇，以问句结尾，首尾呼应，结构完整。 （设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件34） 预设1：直接用习作题目拟题。例如：《我的拿手好戏》。 预设2：以“我的拿手好戏+名称”拟题，例如：《我的拿手好戏——跳舞》《我的拿手好戏——画画》。 预设3:以拿手好戏的名称拟题,例如：《三招挑西瓜》《玩转滑板》 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。 出示写作提纲范例（出示课件35-37），思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。 （出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 七、进行积累，动笔习作 （出示课件39-51） 1.老师这里还有一些词句送给你们，赶快读一读，积累积累，能记多少记多少。 学会积累。（描写刻苦训练的词语、描写技艺高超的词语、描写表演状态的词语） 2.好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看面的开头和结尾，说说好在哪里。 好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。 3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 （设计意图：写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。） 【板书设计】 拿手好戏是什么 我的拿手好戏 如何练成的 有趣的事情 带来的收获 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、回顾习作要求 教师:上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。 习作要求:选择一项自己的拿手好戏，写清楚拿手好戏包括什么和“拿手”之处。 这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。 2、 欣赏优秀习作 1.例文一 ：弹琴（出示课件4-9 ） 师生共读，读后交流： 预设： （1）交代原因，交代了“我”学习弹琴的原因，引出下文。 （2）语言描写，妈妈和老师的话为“我”的努力指明了方向，注入了动力。 （3）细节描写，写出了“我”的勤奋努力，坚持练琴。 （4）引用诗句，成功是用辛勤的汗水浇灌出来的，点明了文章主题。 教师总结：（出示课件10 ）小作者向我们具体地叙述了学习弹琴的成长历程，“羡慕——报班——表扬——厌倦——走神——打退堂鼓——妈妈教育——老师引导——羞愧——刻苦训练——考级成功”，随着事情的发展和情节的推进，小作者将学弹琴时酸甜苦辣的情感体验融入具体的描写中，读来倍感真实、亲切。 2.例文二： 我是轮滑达人（出示课件11-17 ） 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设： （1）开门见山，得意地介绍自己的拿手好戏。 （2）用词准确，“轻如飞燕”写出了轮滑动作的熟练。 （3）情景描写，描写自己刚开始学轮滑时的情景，“狗啃泥”“大劈叉”等词语生动形象。 （4）学习过程，从不会到会，将自己学习轮滑的过程写得非常具体。 （5）比喻修辞，生动形象地写出了自己参加比赛时的精彩表现。 （6）深化主题，结尾谈自己的感受，总结了学习轮滑的意义。 教师总结：（出示课件18）这篇习作，小作者介绍了自己的兴趣爱好——轮滑，展示了自己的拿手好戏，让我们看到了一个努力、勤奋、刻苦、自信的阳光少年。文章略写了自己学习轮滑的背景，重点描写了自己学习轮滑的经过和参加学校“达人秀”比赛的场景，详略安排得当。其中比赛这一事例的场景描写得生动形象，使小作者的拿手好戏得以充分展现。 3.例文三：我的拿手好戏——打羽毛球（出示课件19-24） 这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 预设： （1）设问开篇，引出自己的拿手好戏——打羽毛球。 （2）交代缘由，写出了自己喜欢打羽毛球的原因。 （3）动作描写，描写爸爸教“我”打羽毛球的动作，动作标准，要领准确。 （4）用词准确，“急不可耐”表现了“我”急于练习羽毛球的心情；“垂头丧气”写出了“我”失望、沮丧的心情。 （5）语言描写，爸爸对我的鼓励点明文章中心，这对“我”学会打羽毛球、提高球技有很大的帮助。 （6）情景描写，描写“我”在学校羽毛球比赛中的表现，紧扣“拿手好戏”。 教师总结：（出示课件25）文中对爸爸教小作者打羽毛球时动作的描写细致、形象，语言活泼俏皮，表现出小作者对羽毛球这项运动由衷的喜爱，从而突出打羽毛球的确是她的拿手好戏。 （设计意图：用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。 三、共同评改习作 (出示课件26-31) 习作原文： 写作达人 1.小组内根据评改要求，共同修改。 评改要求： （1）句子是否通顺，是否病句 （2）标点符号的运用是否正确。 （3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。 （4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。 （5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。 （6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。 2.学生根据同伴的意见，小组按要求修改习作。 教师巡视指导。 3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。(出示课件32-35) 四、欣赏名家名篇 泥人张(出示课件36--46) 教师诵读，学生欣赏。 交流讨论。 小组讨论、交流。 （出示课件47） 教师总结：文章赞美了民间艺人泥人张高超的捏泥人技术和不畏权贵的美好品质，与骄横无理、目中无人的海张五形成鲜明的对比。文章语言诙谐幽默，其中泥人张捏泥人时的过程具体、生动，充满画面感。 五、修改习作 1.俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，依照评价标准，加以修改。 2.修改完后，读给你的同桌听，同桌提出修改建议。 3.二次修改并工整誊写在作文本上。 【教学反思】 习作《我的拿手好戏》是一个学生感兴趣的话题，唤起了学生真实的生活体验通过写的方式让大家了解自己的特长，是学生们特别骄傲的事情。 1.课前，我让学生回忆、思考，继而发现自己和别人身上的拿手好戏，有兴趣的还可以带道具来展示一下。通过这样创设真实的情景任务，引发学生的学习热情。 2.理解“拿手好戏”。很多同学都把拿手好戏理解成自己的爱好或者特长，某些程度上，这两者确实是相通的。我对学生做了深入的引导“拿手”贵在熟练精湛，“好戏”贵在有趣，有看头。 3.学列提纲。以书上提纲《三招挑西瓜》为教学例子，理解提纲的主要表达方式和主要内容。接着以学生提纲为例，指导学生写作顺序，写作重点。最后，集体讨论，为了写出有趣，可以在文章中加入哪些小插曲。通过列提纲，学生明确了整篇文章的段落、顺序、内容和详略。 4.反复修改。这是写作文的重要方法。写完之后，我让学生自己反复朗读，检查是否写出自己真实的体会和感受，我再让学生读给同伴听，让对方感受有没有把文章写具体，继而进行适当的修改。另外我还给每位同学一张自评表和他评表。时时刻刻可以进行自我检查。 这篇习作的教学总体来说是成功的，孩子们有话说，有话写，有兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$